三年级下册语文教案-第二单元8《池子与河流》一课时--(人教部编版)

人教部编版语文三年级下册
第8课《池子与河流》教学设计
课题《池子与河流》单元第二单元学科语文年级三年级
学习目标一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课诗歌。

2、会认“滔、涯”等9个生字。

正确读写“生涯、遵循”等词语。

读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

3、读懂课文内容，理解诗歌表达的意思。

结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
二、过程与方法
1、培养自学能力。

继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。

2、培养读的能力。

练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。

展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、
懂得“只顾享受眼前的舒适只能换来以后的毁灭”的道理。

重点1、识字、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，理解诗歌表达的意思。

难点结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，我们这一单元学习的都是寓言故
事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。

知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2、板书课题，解题：
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：
①池塘；②浴池；
③舞池；④寺庙中烧香的香池。

（3）诗歌中的池子指的是什么呢？
3、出示池塘和河流的图片
4、有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个齐读课题
指名回答
生回答
欣赏图片
齐读课题
充分利用直观、
形象的多媒体课
件资源，利用学
生的生活经验，
在揭示课题的同
时，激发学生的
学习兴趣。

寓言故事。

讲授新课一、识字解词
1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）
tāo yá fù lù zūn
滔涯妇碌遵
xún zūn yìng yàn
循尊应验
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字
妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。

造字本义：在家扫地做家务的女主人。

尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。

造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。

（4）多音字
应yīng 应该应有尽有
yìng 应验呼应指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
组词
生了解古文
本部分分为五个
环节：第一个环
节识字解词，采
用多种形式的识
字解词方法，结
合古文识字加深
学生对于生字的
记忆；第二个环
节初读课文、整
体感知，通过对
课文主要内容的
整体把握，体会
作者的思想感
情，借助填空的
形式便于学生理
解课文的主要内
容；第三个环节
为品读感悟，主
要抓住重点的字
词对文章进行理
解，结合图片、
知识链接等资料
使学生对文章有
一个细致的感
悟，重点语段重
点朗读，多读，
在读中体会词语
的深意。

重点抓
住比喻的修辞手
法；第四个环节
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
固然，我并不出名，我没有出现在地图上像你那样蜿蜒地贯穿全国。

蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

贯穿：穿过、连通。

我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。

遵循：遵从;依照；不违背。

河流的话果然应验。

应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。

二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

2、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《池子与河流》的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。

文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子觉得河流太累，常常背着沉重的货、木筏、小划子、小船等。

池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活，还夸自己过着安逸平静的生活，可河流却说自然规律中，水只有流动才能保持新鲜。

但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。

最后河流的说法果然应验了。

河流直到学生理解词意
分自然段读
开火车读
读文后，讨论
交流，展示交
流，填空。

是拓展阅读，重
点还是阅读，提
出一些简单的问
题让学生在朗读
中寻找答案；第
五个环节为课堂
练习，主要是对
本节课的内容进
行一个复习回
顾，加深学生的
印象。

“固然,我并不出名，
我没有出现在地图上，
像你那样蜿蜒地贯穿全国，
也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。

——这一切其实都是空的。

“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

我不用为大船和木筏操心，
小划子有多重也用不着想，
至多，有一两片树叶被微风吹落，
在我的胸膛上轻轻摇荡。

”
“这清闲的生活无忧无虑，
还有什么能够代替？
任凭人世间忙忙碌碌，
我只在睡梦中推究哲理。

”
3、池子要河流抛弃怎样的生活？
河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。

4、池子为什么提议河流抛开原有的生活？
因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。

5、池子是怎样评价自己的生活？
课件出示：
“这样清闲的生活无忧无虑，
还有什么能够替代？”
（1）无忧无虑:：没有忧愁和烦恼，很自在。

（2）池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。

（3）出示：指名回答指名回答
指名回答
指名读
齐读
理解词意生自由读
“我安闲地躺在柔软的泥土里，
像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

”
这里把柔软的泥土比作鸭绒垫
“任凭人世间忙忙碌碌，
我只在睡梦中推究哲理。

”
6、交流：从河流的语言中可以感受到河流自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

（三）学习第7-8节：河流说的话
1、自由朗读第7-8小节，思考：河流赞同池子的提议吗？
2、出示第7-8节：
“啊,你在推究哲理？”
河流回答道，
“水要流动才能保持清洁，
这个自然规律，难道你已经忘掉?”
“我是一条伟大的河流，
那是因为我遵循着这条规律，
不顾自身的安逸。

我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利益。

这就使我受到尊敬，光荣无比。

也许，我将永远奔流不息；
可你早被遗忘,不再有人提起。

”
3、河流的生活观点是又是怎样的呢？
遵循“水要流动才能保持清洁”这个自然规律。

4、“水要流动才能保持清洁。

”也就是一种辛勤劳动的生活。

5、知识链接：流水不腐，户枢不蠹。

6、“河流”为什么会受人们的尊敬？指名回答
生了解修辞手法
指名回答
集体交流
自由读诗歌，读后思考
自由读
指名读
齐读
指名回答
生了解链接
世上没有不劳而获的东西。

学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所获。

3、思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？
这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

我们现在正直大好年华，是学习的黄金期，若在此时浪费时间，虚度日子，长大后换来的只是凄苦的生活；反之，从现在开始刻苦学习，则老而无愁。

四、拓展：
1、课件出示：
勤劳的小鸟
小鸟每天忙忙碌碌地叼树枝建造自己的房子。

一只苍蝇飞过来，讥笑他说：“你真是一个不会享受生活、不懂快乐的家伙！瞧我，住在懒小猪的家里，风吹不着，雨淋不着，整天唱歌跳舞，快快乐乐地享受生活，多舒适呀！”
小鸟轻蔑地看了苍蝇一眼，继续建房子。

懒小猪受到小鸟的启发，也变勤快了。

他把房间打扫得干干净净，安上了漂亮的纱窗，并把苍蝇小组讨论交流派代表发言集体交流
自由读
赶出了门。

下雨了，无家可归的苍蝇被雨淋得东撞一下西撞下，仓皇逃窜。

而小鸟却在自己建造的房子里快乐地唱歌。

苍蝇终于明白了：靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说
你从这个故事中明白了什么道理？
靠自己辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。

五、课堂练习
（一）根据对课文的理解回答。

1、池子要河流抛弃怎样的生活？
河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。

2、池子为什么提议河流抛开原有的生活？
因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。

3、“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。

“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。

（二）、这则寓言想要告诉我们：只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

集体交流
学生自主练习小组互评
布置作业1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、把这则故事讲给父母听。

课堂小结我们现在正直大好年华，是学习的黄金期，若在此时浪费时间，虚度日子，长大后换来的只是凄
苦的生活；反之，从现在开始刻苦学习，则老而无
愁。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的。