“班班通”在初中数学教学中的合理应用

临朐县冶源镇杨善初中肖学红
“班班通〞给力初中数学高效课堂教学
【内容提要】随着现代信息技术的飞速开展，以运算机为媒介的多媒体已普遍被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力；而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了专门好的平台，但在应用中也存在缺乏。

在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会开展。

而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。

运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，增进学习主动性，优化课堂教学构造。

但需对班班通有一个正确的熟悉，合理运用。

【关键词】班班通多媒体电子白板辅助学习利与弊
班班通是一种崭新的现代化教学形式。

它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进展教学的活动。

它追求在必然条件下可能抵达的最正确教学成效。

如何合理利用班班通媒体，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会开
展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。

班班通的核心是如何优化教育进程，
如何提高教育效率。

电化教育不只是参与教学进程中的信息传递，也要利用班班通教学
手腕促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素养，开展学生的能力，因此电化教育应是参与教育的全进程，是教育现代化的重要方面。

一、班班通多媒体技术在初中数学教学中的作用
1.将繁杂的知识简明化。

数学的局部知识体系内容繁杂，进程冗长，借用多媒体课件将其慢慢剥离，通过抽提知识点、骨干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。

学生在课堂上系统学习、明白得知识，重点把握知识树，课下通过已把握的知识骨干慢慢延伸、发散，温习稳固课堂上所学的全数知识，大大提高了学习的效率。

2．将抽象的知识形象化，难点知识易化。

关于抽象的概念、全然性质表达进程等，静态挂图无法反映动态的进程，板书作图那么内容多、无法重放。

借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，参加视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引发的转变等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以成立, 知识的关联性得以深刻明白得，使教学难点易化。

二、班班通多媒体辅助教学给力初中数学高效课堂
1．利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习爱好。

较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境加倍生动传神、符合心理特点,能激起学生的好奇和学习爱好,从而调动学生学习的踊跃性。

例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的进程，现在此刻借助多媒体辅助教学,就能够专门好地调动学生踊跃主动参与, 引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探讨知识，顺利完成教学任务。

2．利用多媒体的直观性,优化认知明白得,帮忙学生冲破重点和难点。

各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生明白得起来费力。

而多媒体教学,形象、直观,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生把握。

如此既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的成效。

3．利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培育学生的探讨能力。

多媒体教学的一个显著特点是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。

在运算机技术的支持下,教师能够依照教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。

学生在动手操作、主动探讨、合作交流、互动评判中有效地冲破数学知识的明白得障碍,取得真实的自我成绩感。

4．班班通学习资源丰硕，做到“温故而知新〞。

学习资源丰硕，既是针对教师，也是针对学生而言。

关于教师而言，由于在网络上，一样的内容，不同教师做的课件的风格、形式及偏重点各不一样，教师能够通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课适应又适合学生的优秀的多媒体课件。

相对学生而言，给学生提供了生动、丰硕、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培育了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件排除传统教学中，由教师语音和板书速度操纵课堂的节拍，讲过的知识点，从黑板上擦除以后，不能再重现，当一堂课的内容过量时，容易遗忘。

多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式寄存，能够在任何时候回放和重播，而且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮忙学生回忆课堂的讲课进程，加深对知识点的把握。

而且利用白板工具能抵达更好的教学成效。

三、班班通多媒体辅助教学存在的问题
1．学生注意力的分散。

在传统的数学课堂，不管是教师讲、学生听，教师在讲台上做演示，学生看、试探；仍是学生做，教师巡视，师生的注意对象不仅在内容上是一致的，在空间位置上也是一起的，为师生的情感交流提供了有效渠道，有利于师生交流。

班班通教学模式必将造成学生的注意发生别离，学生的注意点在电脑屏幕，这种学生的注意对象在空间阻断了师生间情感交流的有效通道——眼神的互换。

实践证明，师生间缺乏情感交流的教学，其成效是不但得不到保障，教学效率也不免大打折扣。

2．课件鹊巢鸠占。

很多教师重视课件的欣赏性，致使课件颜色过量，背景过于复杂，整堂课课件画面转变频繁，其结果极易使学生的注意力分散，无视知识的经受和能力的培育。

学生看得津津有趣，乃至于喜形于色，但却过眼云烟，对教学内容不认真试探，一知半解。

“光看不练假把势。

〞任何教学手腕的实施都要画圆返回起点，落实到笔头上。

依照数学学科的优势和特点，通过对所学内容的分析明白得，并与生活实际相联系，促使学生能力的全面开展。

课件的好坏不是由颜色、图案、背景决定的，过于花哨的模板只会鹊巢鸠占，因此，应用课件要慎重。

3．缺少互动，仍然填鸭。

知识不是无情物,师生俱是有情人。

教师的多媒体课的模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过量媒体画面进展试探、学习，然后教师又通过量媒体画面来提供答案。

这在专门大程度上没有发挥数学科学特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生之间交流能力的培育。

没有了动手操作的激情、思辩的火花，何以乐乎？
4．思路狭隘，学生的思维受到限制。

由于事前答案已输入电脑，教师为了求得“最正确〞答案，让学生的答案尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，结果课堂变成“唯师独尊〞的宫殿。

学生们在不自觉中被动地经受，他们的想象力、制造力也完全被局限，学生的思维在课件的阻碍下别无选择，所有种子只结一种果实。

四、扬长补短在初中数学课堂中合理利用班班通多媒体辅助教学
1．多媒体课件只能作为辅助教学手腕。

教学中班班通的运用并非意味着就能够提高教学质量，可否适当利用相当重要。

其中，合理安排媒体内容显现的时刻、机会及播映次数是关键。

一样来讲，媒体内容显现的较好机会是：在学习重点内容时显现，在冲破难点时显现；在学生无心注意向成心注意过渡时显现；在帮忙学生稳固知识时显现。

教学时，教师先出示试探题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照、明白得，难点就很容易冲破了。

由于教学中，媒体引入适当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得踊跃主动，能够收到专门好的教学成效。

2．引导学生充分利用好课件。

由于多媒体课件是以文件形式存在的，而且资源丰硕，引导学生充分利用多媒体课件进展预习、温习，消化、明白得课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与教师进展沟通和互动，最终抵达“事半功倍〞的学习成效。

3．反映评判贯穿始终。

在利用班班通教学进程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反映。

学生反映的进程，确实是获取知识、培育能力的进程。

有学生的反映，就得有教师的评判。

评判也是一种反映，是教师发挥主导作用的重要环节。

这一环节，教师或引导，或调控，或鼓舞。

反映要做到及时、准确。

如此，“视听、试探、反映、评判〞贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用取得充分发挥。

4．正确处置课堂与学生经受能力的关系。

多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的经受能力是一对矛盾。

因此电教课的课堂容量不是无穷扩大，而是要适度，那个度确实是要在最大限度调动学生学习踊跃性，提高学生信息经受能力的根底上，以大局部学生经受能力为度。

学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的适当安排，软件的趣味性有专门大关系。

在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息经受能力与及时反映，在电教课的设计中要充分考虑反映、调控的环节和手腕，在课程的进展中教师也要注意搜集反映信息，及时调控，把握好反映和调控的进程。

学生的信息经受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、开展的。

因此教师也要不断地注意在各个教育进程活动中培育和提高学生对信息经受的能力。

否那么容量的增加不仅可不能带来好的成效，反而会产生负面效应。

五、结论
综上所述，班班通多媒体教学技术有利也有弊。

尽管多媒体教学是现代教育采纳的最先进的教学手腕，它在教学中确实起了专门大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。

但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而利用工具，而非为了利用工具而教学。

咱们有理由相信随着咱们对多媒体教学研究的不断深人，咱们必然能将多媒体教学带来的消极阻碍降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学成效。