2021年杨修之死教学反思

2021年杨修之死教学反思
2021年杨修之死教学反思1
我认为在阅读教学中教师应有效地引领“学生—文本”趋向深入的前提，是“教师—文本”阅读的广度与深度，当然这又依赖于教师对学情的洞察和捕捉，而对学生学情的洞察又是动态化的捕捉。

笔者将根据《杨修之死》的教学片段谈谈自己一些粗浅的认识。

1、教师对学生学情的洞察应该是一个动态化的过程。

教学本课前，我首先以课前训练的方式摸清学生先前已有的相关知识经验的储备，然后又花费不少时间整理出教学本课时学生应该掌握的相关知识并形成学案。

这样就便于现实课堂中，随着教师组织、引导教学的步步推进，给学生一个抓手，引导他们有话可说，有所依据。

我认为对学生学情的洞察更与教师的专业技能息息相关。

在《杨修之死》的教学片段里，教师瞬时捕捉到学生对曹操是“忌才”问题的探讨中，为了让学生对曹操形象有比较公正的认识，我就引导学生通过学生阅读学案“曹操爱才”这一部分继续分析，及时调整了教学思路。

2、教师的教学预设应以阶梯状呈现，尽可能与学生的学情相吻合。

教师教学的科学预设，很关键的在于教师对文本研读的深度和广度，然后才是根据学情对教学内容的选择和创生，由此看来教学预设是否也可以分成两大部分。

从《杨修之死》教学片段来看，教师首先要做的是对罗贯中笔下的曹操形象有较为清楚准确的认识。

然后，可以试着教学设计了，先了解节选中造成杨修之死的杨修、曹操的性格特征，然后引导学生探究杨修之死的原因，使学生能够科学辩证地看待事物、分析人物形象，最后，为杨修写墓志铭。

这样就使教师的教学呈阶梯状，以循序渐进的方式尽可能与学生的学情相吻合。

3、教师要具备预设生成点、捕捉生成点、调控生成点的策略和水平。

在教学活动中，教师预设与学生实探之间的摩擦，以学生提出与众不同的设想为表征，这就属于我们所说的动态化问题，也就是所谓的生成点。

教学中要在需求中“生成”，在探究中“生成”，在对话中“生成”，在信息交流中“生成”，在多元解读中“生成”，在适度拓展“生成”等策略已经得到了广大教师的关注和研究。

从我对《杨修之死》的教学来看，学生在课下的大声嘀咕“曹操是忌才”这一反问，对学生来说他是直接从课文阅读中选取而来，初一看，毫无瑕疵；但是对教师而言，他必须事先对节选部分在整部小说中所起的作用有一个清楚的认识，才有可能对学生
质疑的价值有准确的判断，捕捉分析之后，在可能出现生成点的时机适当调控，于是瞬间才会激发璀璨之美！但是，这需要教师有较好的知识储备、敏锐的头脑、灵活生动的引导方式……要能做到这一点，对于我们年轻教师来说还有很多的路要走，唯有更加努力地探究文本，更多的进行阅读拓展，才会是自己的教育之路春波乍现、锦上添花。

2021年杨修之死教学反思2
《杨修之死》是一篇自读课文。

整个教学设计由五个环节组成：
１、由听《三国演义》主题歌，说曹操故事导入。

２、整体感知课文，复述故事情节，可自选喜欢的情节，并为小故事命名。

３、研读探究杨修死因。

４、分析人物形象，并结合现实生活谈他们性格的利弊。

５、拓展延伸：补写故事情节，突出人物性格。

在教学中自我感觉良好的在以下几方面：
１、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。

一上课，我就放了电视剧《三国演义》的主题歌，把学生带入三
国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。

事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。

２、这篇__，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。

只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。

因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。

⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。

并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。

”在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。

⑵__是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。

本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。

这实际上是给学生提供了最佳探究课题。

合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。

⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。

新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

”这篇
课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。

比如做人方面的。

通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。

在这一环节学生答案异彩纷呈。

这是学生情感价值上的一大收获。

但在教学中也不足与遗憾：
1、复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。

我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。

2、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。

这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。

3、时间的把握还不够准确，虽整体安排时间还算合理，可如能再压缩时间，再多出两分钟便能更好地完成补写一题。

也能使此处成为一个亮点。

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《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。

但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。

有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。

本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。

现将收获总结如下：
一、可继续发扬的优点：
1、教学设计要勇于打破常规。

《杨修之死》是白话小说。

一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。

在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。

而是选择__的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——杨修的死因，来大做__。

将古往今来学者们的观点引入，让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。

这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。

在互相切磋中，掌握__的重点，学习小说的方法。

2、情境教学复述课文主要情节，既是对学生转换角度复述能力的考察，也是创设情境。

在讨论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。

这就是部分听课老师所说的演义法。

情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。

情境为教与学都增添了趣味性，使教学内容变得通俗易懂。

3、精心设计导语好的开头等于成功一半。

教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。

本次教学我从生活案例入手，增强课文时代感的同时，引起他们思考杨修之死。

从一开始就将学生的注意力紧紧抓住，在以下的环节中层层推进，挖掘课文的深度。

二、今后教学需要改进的地方：
1、认真研究学生
认真研究教法的同时，更要深入全面地研究学习对象。

制定的目标，设定的导引问题难度要适当。

对学情要做到心中有数。

2、提高设问技巧提问是一种艺术。

要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。

对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。

不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。

3、控制教学节奏一张一弛，文武之道。

把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。

好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。

4、加强板书训练美丽实用的板书会为教学锦上添花。

本次教学板书有些凌乱。

既不美观，又不利于学生掌握教学内容。

教师应该以身作则，养成良好的书写习惯，有利于导引学生。

总之，这次教学实践暴露了许多问题，收获多多，为我以后教学指引了奋斗目标。

2021年杨修之死教学反思4
今年10月份，学校安排初三年级推门课，我安排在10月30日，按时间推算正好该讲18课《杨修之死》，所以我对本课分析如下:《杨修之死》是课标人教版第五单元的一篇古代白话小说，小说作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位，小说教学更因为其内容的丰富，情节的曲折，形象的多异和主题的深刻性等特点，呈现教学的多样性。

所以，我翻阅本课的教学大纲精心设计本课导学案，力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念，教学设计紧扣“杨修之死”的“死”字提领全篇，大作__。

上完《杨修之死》一课后，我重新回顾了这节课的教学过程，感慨颇多，我主要从以下三方面来谈这一节课的教学反思。

一.从教学效果：
要顺利完成这节课，首要的任务是激发学生的学习兴趣，所以上课我利用多媒体播放《三国演义》主题曲，浩浩荡荡的节奏把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文学习中去。

整节课下来有效地完成教学大纲所要求的内容，并结合导学案有效完成本节课教学目标，（1.分析、概括杨修、曹操的性格特点。

2.
探讨杨修之死的原因。

）我校一直提倡“生本教育”，因而设计时我把作者简介、时代背景和生字词这个环节的学习完全交给学生，虽然掌握的不够全面，但整体效果比预期的好。

在归纳“杨修和曹操性格特点”这个教学中，我个人认为问题不是很难，于
是本该小组合作的方案我临时改为让同桌交流说出你认为合理的答案，当我叫了两个学生回答完后，我突然感觉我的想法事与愿违，学生答案不但单一，而且根本没有抓住人物的特点，根据以上学生答案我再次强调重点和要点，又临时改变方案腾出2分钟时间6人一组再次进行交流，然后派代表总结发言，这次达到了预期理想的效果。

实践证明，在以后的教学中不可忽视小组合作，每个学生都有他的闪光点，挖掘出来就是精华。

二.从教学过程反思：
在教学过程中当分析”杨修犯曹操之嫉的哪几件事”?这个问题时出现与备课设想的差距，学生不能用精炼准确的语言陈述，只是照搬书上长篇复制。

此时，我及时采取引导教学并化繁为简，虽耽误时间但及时弥补此薄弱环节。

课后我与听课老师交谈时她们也提到学生组织语言能力欠缺，从这节课中我深有体会，针对学生这个问题以后多加强对学生的口语表达能力培养，合理、有效地利用课前3分钟。

在教学过程中，学生的阅读能力也令人担忧，朗读课文没有感情，这样使人物性格在文中没能很好的体现感情色彩，使整个教学过程显得平淡没有活力，大大影响了师生互动激情，在今后的教学中我要重点提倡学生个性化朗读，让人物的个性在朗读中飞扬。

三.从教学启示反思：
通过这次教学，我体会到自己在设计这节课的优劣处，体会到学生在课堂中的闪光点，我也深刻认识到要营造和谐自由的课堂气氛，增加课堂教学的时效性，教师首先需要考虑的不仅仅是如何设计问题，而要考虑学生在教学进程中的思考方法，考虑自己如何做好学生的’
梯子”，在课堂中教师是旁观者要多听多看学生的所作所为，随时掌握课堂中出现的各种情况，并及时灵活指导学生学习的方向和思路。

这样的课堂才能彰显出活力。

课堂教学艺术的探索是一条漫长的道路，但“他山之石，可以攻玉”，相信我们在借鉴别人教学艺术的同时，不断学习，不断探究，不断创新，也能打磨出属于自己的优秀语文课堂！2021年杨修之死教学反思5
上完《杨修之死》一课后,我又重新回顾了我这一课的教学过程,感慨颇多,在课堂教学过程中,我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解,分析了人物性格,处理了课后的练习.这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容,但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃,学生的主观能动性没有得到充分的发挥,没有
充分体现语文新课程标准的要求,我主要从以下三方面来谈这一课的教学反思.
第一,教学中知识能力的反思
我认为,在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标,这一节课,在知识能力方面我有以下几个知识点:①讲解插叙的写作顺序及作用;②学习如何概括事件主要内容;③分析人物性格特征.
在教学中,我通过课堂讲解,与学生互动,利用讲解,启发引导的方法,让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充,概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描写方法展现了人物性格,我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获.
第二,教学中过程与方法的反思
在课堂教学过程中,我注重培养学生的阅读能力,概括能力.
首先找同学大声有感情地分段朗读课文内容,其他同学为其正音,找错误,这一个环节锻炼了学生的阅读能力,每读一段找同学来概括文段内容,这一个训练,我先告诉学生概括事件内容的方法:什么人做了什么事,例如第4自然段,就可概括为'杨修改建园门',同学掌握了这个方法,就很容易概括出了其它段落的内容,效果良好.
但在这一环节中,学生的阅读能力令人担忧,在朗读课文中,有多位同学在朗读中读错字,没有感情和出现反复的情况,在今后的教学中,我要重点予以加强.
三,教学中情感,态度和价值观的反思
我觉得,在培养学生情感,态度和价值观方面.课堂教学中体现得不好,真正的语文教学,应张扬学生的个性,追求学生对问题独特化的见解,充分发挥学生的主观能动性.例如:对'曹操'这一人物的评价,历来都有不同的观点,如果我在课堂上安排让学生自由发言,来评价曹操,也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因,我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容,并培养学生客观公正地评价历史人物,可惜的是我在课堂上却没有安排,以后我要在课堂教学中多安排一些活动,让学生获取最真实的阅读感受和体验,全面提高学生的语文素养.
总之,在今后的语文教学中,要依据新课程标准的精神理念,把握语文教学的特点,倡导自主,合作,探究的学习方式,把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人
2021年杨修之死教学反思6
《杨修之死》是初三语文上册的一篇课文，是《三国演义》一篇节选课文，学生在了解《三国演义》的基础上，对课文的人物应该有比较深的了解和探究。

在这篇课文的讲授中，在教学中自我感觉良好的在以下几方面：
1、学生对于杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能经叔本人的故事情节以及人物的性格等。

因此在上课之前我采取了给学生讲授《三国演义》的方法，把三国演义的故事人物之间的关系给学生梳理一下，使学生对于本部作品有所了解。

事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。

2、这篇课文的另一个重要人物是曹操，曹操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。

只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。

因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。

⑴在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。

《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。

并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。

”
⑵__是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。

本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。

这实际上是给学生提供了最佳探究
课题。

合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。

⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。

新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。

比如做人方面的。

通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。

在这一环节学生答案异彩纷呈。

这是学生情感价值上的一大收获。

但在教学中也存在不足：
1、学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。

2、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。

要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。

3、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。

“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。

4、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。

这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。

2021年杨修之死教学反思7
《杨修之死》是一篇自读课文。

整个教学设计由五个环节组成：
1、由听《三国演义》主题歌，说曹操故事导入。

2、初读课文，借助注解，读懂课文。

3、复述故事情节，可自选喜欢的情节，并为小故事命名。

4、讨论人物性格，探究杨修死因。

5、拓展延伸：“我想对曹操(或杨修)说
在教学中自我感觉良好的在以下几方面：
1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习兴趣。

一上课，我就放了电视剧《三国演义》的主题歌，并赏析了这首词，让学生齐诵曹操的诗，让学生讲曹操的故事，把学生带入三国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。

事实证明，这个办法是很好的，学生的积极性很高。

2、这篇__，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。

只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。

因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。

⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。

并在欣赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。

”在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。

⑵__是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。

本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。

这实际上是给学生提供了最佳探究课题。

合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝成功的快乐。

⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。

新课程标准要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

”这篇课文是名著中的名篇，给人以很多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。

比如做人方面的。

通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发现了很多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。

在这一环节学生答案异彩纷呈。

这是学生情感价值上的一大收获。

但在教学中也存在不足：
1、学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文，疏通阅读障碍。

2、导入过程中，听完主题歌后担心学生不懂词意，赏析了这首词。

这一环节是多余的，只需稍解说一下即可，最主要的是把学生带入三国时代豪杰并起争分天下的那种雄壮的气氛中，这一赏析倒破化了。

3、是复述课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。

我想这在今后的教学中要特别注意，一定要在课堂中多加训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。

4、是时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。

“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。

5、学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。

这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。

2021年杨修之死教学反思8
《杨修之死》是人教版语文九年级上册第五单元的一篇自读课文，__节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，重点讲述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，__从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。

我在设计本课时，以分析曹操和杨修的性格特征为教学重点，引导学生反复研读课文，理解课文。