19 生命 生命教案

19 生命生命
一．谈话导入新课
T: 谁愿意告诉老师你今年几岁了？
S1:9岁
S2:10岁
T：还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？来——听（放婴儿啼哭的声音）。

有同学笑了，是的，这就是我们来到这个世界的第一声啼哭，这就是我们队生命的第一声呼唤！从我们呱呱坠地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？今天，我们一起来学习课文《生命生命》，看看台湾作家杏林子是如何思考生命的？（板书课题，齐读课题）
二．初读课文，了解大意
请同学们打开19课，自由地，大声地读一读课文，注意画出文中出现的生字，新词，反复读几遍，读准字音，看清字形，把句子读通顺。

(学生自由读)
T:画出生字新词了吗？老师也看多很多同学已经画出来了，老师想检验一下同学们对生字新词的学习情况，请看大屏幕。

（出示新词）
第一组：动弹即使短暂
第二组：欲望不屈糟蹋
第三组：骚扰震撼糟蹋
理解词义：
1.骚扰-扰乱或打扰。

在文中是指作者在灯下写稿，一只飞蛾扰乱作者写稿。

（抓住关键字，组了个词，就能大概理解词语的意思）。

提问：那么。

在课文中作者用“骚扰”想要表达什么意思呢？请同学们读一读里面的句子。

2.震撼-震惊
这两个词在文中都出现了。

读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。

课件出示句子
飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

T:读着读着就有感觉了吧？那老师换两个句子，看你能不能用好这两个词。

出示句子：
电影《唐山大地震》中一幕幕生离死别的惨景，给观众极大的（）。

听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息，全国人民都（）了。

3.糟蹋-浪费。

在文中，有一种和“白白糟蹋”完全相反的词，是什么？（好好地使用）“好好地使用”和“糟蹋”的意思
相反，我们就可以在“好好地使用”前面加个“不”来解释糟蹋。

糟蹋的意思就是---不好好地使用。

4.齐读新词
三．再读课文，整体感悟
1.题目中“生命”一词，为什么连用两次？去掉一个行不行？为什么？
（生命生命是一种修辞手法——反复。

去掉一个都不可以。

因为连着用表示强调，表达了对生命的强烈呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

）
2.作者列举了几个事例，用一句话把每个事例的内容概括出来。

（小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁，极力地挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的）动物
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明生命之强大。

植物
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

人类
四．课堂小结
看黑板，作者经历了这三件事，一次次引发她对生命的思考，尤其是当她静静听自己的心跳的时候，她对生命有了更深刻的思考，这些思考都写在了课文的最后一个自然段，拿起书本，让我们一起来读这一段。

1.我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。

2.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无
限的价值。

总结：这样的句子越来越有滋有味，越读越有内涵，我们这节课的阅读已经为理解这样的句子打下了基础，下节课，我们将运用学过的方法深入地理解这些含义深刻的句子，读懂课文的意思。

作业：搜集关于生命的格言。

五：板书设计
19生命生命
飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是强大的善待生命
静听心跳——严肃对待生命创造价值。