诗歌鉴赏之鉴赏形象
鉴赏古代诗歌的人物形象
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展 开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、 细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析 ，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形 容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结 合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧 三、答题三步骤： （1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）； （2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）； （3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗， 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一 人物形象
一、分类别，明特征
人 物
诗中的诗人形象“我”，一般 指抒情主人公，即诗人自己。
形 （偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象 。 （偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫 《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公 的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝 《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东 山晴后雪>二绝句》中的一 首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题： （步骤一）本诗塑造了一个（ 心境悠闲、陶醉
2019届高三古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌中的形象(意象)含答案
2018届高三古代诗歌鉴赏之鉴赏诗歌中的形象（意象）班级：姓名：成绩：学习目标：1.能找出诗歌中的意象并分析它的含义和作用。
2.掌握解答意象类题目的一般步骤。
学习重点：学会分析意象的含义和作用课时安排: 四课时第一、二课时学习目标：熟悉考点，梳理整合形象鉴赏考点知识学习过程：自学交流一、考点样题1．阅读下面这首诗，回答问题。
送人归京师①陈与义②门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。
故园便是无兵马，犹有归时一段愁。
注①京师：指北宋都城汴梁。
②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。
指出诗中“子规”意象的含义。
答：2．阅读下面这首诗歌，回答问题。
访隐者(宋)郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
注①坞：山坳。
②山翁：此处指隐者。
结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。
答：命题探讨品读诗歌形象是诗歌鉴赏的开始。
诗歌形象主要包括人物形象和景物形象。
高考考查重点放在景物形象(即意象)上。
对意象的考查是从三个角度进行的：一是辨析所用的意象，二是把握形象特征及思想感情，三是兼及意境的把握。
意境分析是诗歌鉴赏中的难点。
不过从近两年的命题看，考得很浅，多是要求分析景象(画面)特征或气氛特点。
二、知识整合一、意象类意象是诗歌鉴赏中最常见的术语，也是一个重点。
什么是意象？意象是物象与情意的组合。
象即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包含诗中所写的景和物；意就是作者的情思。
诗歌意象因物象而不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。
具有意象的作品往往更含蓄蕴藉，耐人寻味。
(一)鉴赏人物形象1．知识梳理诗歌的人物形象，包括抒情主人公和诗中塑造的人物形象。
前者即诗中的诗人形象“我”，如《登幽州台歌》中抒情主人公——陈子昂的形象；后者如白居易的《琵琶行》中琵琶女的形象。
鉴赏人物形象的题目，主要考查考生对人物形象特点的把握。
首先需要知人论世，准确记忆诗人的有关资料，包括生平经历、政治主张、所处时代特征、具体的创作背景等，只有如此，才能对人物形象有全面深入的认识；其次要对所描写的人物的动作、语言、神情、所处的环境进行深入分析，概括形象特点，理解形象意义；再次在理解、分析的基础上，关注反映心情的词语，揭示作者情感。
诗歌鉴赏专题复习之一----鉴赏诗歌的形象
听觉形象：通过声音来表现诗 情画意。
春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 • 诗歌通过春鸟的啼鸣、春风春雨 的吹打、春花的谢落等声音，写出春 天优美的环境和蓬勃的生机，表现诗 人热爱生活、珍惜生活的感情。
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心 颜”，表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想， 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。 杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的 哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民 的性格。
内表 容现
诗 歌 形 象 的 感 知 角 度
• 形象可以通过人的眼、耳、 鼻、舌、身感知，从这个 角度说，形象可以分为： • 视觉形象，听觉形象， • 嗅觉形象，触觉形象， • 味觉形象。 • 注意：不能把形象仅理解 为视觉形象。
视觉形象：展现事物的形状、色 彩、大小、远近、高低等。是诗 歌中最多的形象类型
【参考答案】 诗歌描写了一个被闲置不用的、矢志报国 的抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马” 来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场， 以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年 华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但 仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗 金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达 了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 指出意义（情感）
指出意义（情感）
人物形象主要类型
• • • • • • • • 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 6．友人送别、思念故乡的形象。 7．献身边塞、反对征伐的形象。 8．爱恨情长的形象。
考点23：诗歌鉴赏之赏析形象(解析版)一轮复习考点微专题(新高考版)
备战2022年高考语文考点微专题考点23 诗歌鉴赏之赏析形象【命题趋势】赏析诗歌形象是诗歌鉴赏考核的重点内容，主要考核人物形象、物象特征及其作用、诗歌的画面、意境等内容。
【真题再现】【2020新高考全国1卷】阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注]①把：握，执。
②岘首山，在襄阳。
③耆旧：年高望重的人。
④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。
B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。
C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。
D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。
2. 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用?请简要分析。
【答案】1. B2. ①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。
【解析】1. B项，“面对离别，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此”应结合首联中“戎马交驰际，柴门老病身”一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤”，而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤”。
故选B。
2.“峨眉”是诗人的居住地，“岘首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼将要前往之地。
上句“峨眉晚”，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿；体现了诗人对友人深厚的友情。
用“地阔”“天高”刻画出峨眉与岘首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居两地，相隔遥远的孤独寂寞之情。
【考点详解】一、诗歌意象鉴赏的分析方法：意象，作为中国古代文论中的一个重要概念，被认为是作者内在抽象心意的外在寄托，理解了意象所蕴含的情感内涵，诗词的寓意也就迎刃而解。
诗歌鉴赏之形象(人物)
醉花阴
李清照
这首词塑造了一个怎样的人物形象？ 明确：①本词为我们塑造了一个多愁善感、孤寂无聊、相思情苦，弱不禁风的思 妇形象。 ②白昼思亲，以至百无聊赖，悄然而卧，不能成眠，时至夜半。重阳佳节，把酒 赏菊，本来极富情趣，然而丈夫远游，词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心头，借酒 浇愁愁更愁。尾句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。 ③表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。
份，对比现实客的身份。表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。 上片运用了倒叙的手法。梦中欢终化为泡影，写出了亡国被俘后处境的可悲
可怜。
手法归纳：
独自莫凭栏，无限江山。 直抒胸臆，避免思见故国而勾起无限悲苦，这种心绪更为凄凉悲苦。 别时容易见时难 直抒胸臆、对比。词人之“别”并不仅仅指亲友之间，更是指与故国江山分
诗歌鉴赏 之
形象类
——
人 物 形 象 记
言 绘 形 栩 栩 如 生
人
设问方式：
物
这首诗塑造了一个怎样的形象？
形
变式设问：
象
——
（1）是什么身份？（2）形象的特点？（3）形象的意义（抒情
记 言
绘
主人公当时的心情或理想或品质）
形 ，
栩
栩
如
生
人
答案构成：
物
（1）什么形象——身份；
形
（2）形象的基本特征——性格（结合诗句简析形象）；
别；“见时难”即指亡国以后，不可能见到故土的悲哀。一难一易的对比中， 蕴含着多少故国情思，夹杂着多少伤心悔恨。 流水落花春去也，天上人间。 对比、比喻，结构上照应开头。将无尽的愁思喻为流水落花，随春而去，今 昔对比，一是天上一是人间，将全诗感情推向了高潮。
意象归纳 流水 多表示人生苦短，命运无常的无尽哀伤与悲愁。
古代诗歌鉴赏-形象、语言(整理)
“沙鸥”在茫茫天地间飞来飞去，栖止无定，形象鲜明地表现了诗人一生坎坷、漂泊无依、前途渺茫的沉痛、悲愤之情。
01
02
例3．分析虞世南的《蝉》这首诗所写形象的特点：
蝉
虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是借秋风。
注：垂緌（ruí)：指蝉。蝉的头部有伸出的角须，形状好像贵族仕宦下垂的冠缨(帽带)。
02
作者省略了一些引发读者想像的情节：词人为什么嗜酒，竟至一夜之后，残酒还未消尽？酒醒之后作者并未起身到花园，那么她又是怎样的情态？急切地询问了一些什么？通过想像，我们可以身临其境地感受到诗人的慵懒情态，窥见诗人惜春的心情。
李清照《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。” 有人认为这首词“短幅中藏无数曲折”。你能补充出来吗？
01
02
01
拨开意象的迷雾，领悟言外的诗情。
意象是渗透着诗人情感的客观物象，它既是变的物象，也是情景交融的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。
张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
诗中描绘了一幅怎样的画面？作者抒发了什么情感？
1.开头两句描写了“小松”怎样的特征? (2分) 2.从整体构思看，本诗采用了______的艺术手法,(1分)请说说你对本诗主题的理解。( 3分)
描写了小松由小而大，具有强大生命力的特征。
托物言志。这首诗以“小松”喻人，写“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，反映出作者对人才出身轻微而终成大业的思考，批判了世人以身世取人的浅陋目光。
高考语文古诗鉴赏专题13诗歌的形象考点——人物形象鉴赏
典例九：短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
形象：建功立业的形象。
答题方法
1、鉴赏依据——抓描写人物的(肖像、语言、神态、动作 、心理)关键字词 2、鉴赏依据——抓环境(时间、时令、气候、地点、周围 景物)关键字词 3、鉴赏依据——塑造出的人物的所见、所感、所想 4、鉴赏依据——知人论世、关注背景
题型展示
简析下面这首宋词中的人物形象。 诉衷情 陆游
典例二：拟行路难·其四 南北朝：鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
形象：怀才不遇的诗人。
典例三：菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织。寒山一带伤心碧。瞑色入高楼。 有人楼上愁。 玉阶空伫立。宿鸟归飞急。何处是归程。 长亭更短亭。
专题13 诗歌的形象考点—— 人物形象鉴赏
高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、 把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。
高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形 象的典型意义。
形象 ：飘 泊天 涯， 老弱 多病 ，孤 独无 依的 诗人
典例一：登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
形象： 思念游 子的怨 妇或者 思念闺 妇的游
诗歌的形象鉴赏
诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。
以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏，欢迎大家分享。
一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1、抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【析】这是一首山水名篇。
首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。
颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。
颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。
诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2、析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
诗词鉴赏之形象
题点1 人物形象 诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。对诗歌 中人物形象的鉴赏,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类: 一是诗人的自我形象,二是诗中刻画的除诗人自我外的其他人物形象。 1.抒情主人公的形象 诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹,诗人以此表达自己 的爱憎、价值观和人生追求。因此,抒情主人公形象往往就是诗人自己的 形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟 和想象到的诗人的形象用语言准确地描述出来。
思维流程
第一步,审题干,明方向
题目要比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象比较事物形象,体察诗
人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事 诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直
物特点 接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事 物内涵
诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生 俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征 正直不阿、廉洁自持的品格相似。
析作用 意象
分析意象的方法
意象的“象”大多是名词。 找意象 如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳细花红”可转换
为“细柳”“红花”。 动词 要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
抓内涵 形容词
把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令 色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质 及独有情味。
析作用 意象
渲染气氛,奠定基调,营造意境。 创设情境,提供背景。 衬托人物,铺垫蓄势。 表情达意,感发兴寄。 结构上的线索作用。
在“抓内涵”时,要特别注意意象内涵的共性与个性。 意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理的规定 与制约,具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之 意。 在把握意象的时候,既要了解意象的特定含义,即共性,又要唤醒个人的 生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌意境,以便了解意象在诗中的寓意,即 个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀 远”,而是表现烂漫的春光。
古代诗歌鉴赏人物形象
古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析：所谓“形象”就是诗歌中所展示出来的生活图景，一般可分为人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。
在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。
1．人物形象。
诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
有别于小说中的“我”（非作者本人）。
2．景物形象。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。
3．事物形象即指咏物诗的物象。
往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）景（写景诗或杂诗中的景象）物（咏物诗或杂诗中的物象）二、鉴赏指导：1．具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2．怎样把握人物形象？（1）知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
（2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3．答案构成：（1）什么形象（2）分析形象的基本特征（3）形象的意义。
文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。
高中诗歌形象鉴赏(人物形象)
千百年来，诗人们不停地用诗词眷 恋青春，讴歌青春，渴望在青春里实现 梦想，建功立业。在这美好而珍贵的青 春里，不拼搏，你要青春干什么？同学 们，拼搏吧，痛并快乐着，未来成功的 你会感激曾经奋斗的你！
谢谢大家！
（3）归隐田园、钟情山水的形象 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山……此 中有真意，欲辩已忘言”（《饮酒》），写的就是 悠游自在的隐居生活，说明诗人安贫乐道的思想； 王维的“故人具鸡黍，邀我至田家……待到重阳日， 还来就菊花”（《过故人庄》），诗中描写了山村 风光和朋友欢聚的生活场面，像一幅田园风景画， 使人见了，乐而忘返。 （4）求才若渴、爱护人才的形象 龚自珍的“我劝天公重抖搂，不拘一格降人 才”（《己亥杂诗》），其对人才的渴求，毫无遮 拦地表现在字里行间。
• 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 • 诉衷情 • 陆游 • 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦 断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋， 泪空流。此生谁料，心在天山，心老沧州。 • 简析上面这首宋词的人物形象。
①本词描写了一个被闲置不用的抗金英雄形 象。 ②词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在 虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系 抗金前线。 ③本词通过这一形象的塑造，表达了自己壮 志难酬、报国无门的感慨。
5怀才不遇、壮志难酬的形象。 6矢志报国、慷慨愤世的形象。 7献身边塞、反对征伐的形象。 8内心愁苦、爱恨情长的形象。 9漂泊在外、思乡怀人的形象。
如何鉴赏诗歌人物形象呢？ 包括作品刻画的客观人物形象，作品 抒情主人公的自我形象。 （1）鉴赏依据——人物（肖像、行 动、语言、神态、心理）、环境（自然 环境、社会环境）、情节。 （2）鉴赏角度——所写人物身份性 格、所写人物的思想感情、作者对所写 人物的态度。
鉴赏诗歌人物形象
诗歌鉴赏之人物形象 明手法析作用
诗歌鉴赏之人物形象明手法析作用诗歌鉴赏中，分析人物形象通常需要明确手法并分析其作用。
以下是一些常见的手法和它们的作用：1. 比喻：通过将人物与某个具体的事物进行类比，使人物形象更加生动、形象化。
例如，用“如花似玉”来形容女子的美丽。
2. 拟人：赋予人物以人类的特质或行为，使其更加鲜活、具有人格化。
例如，“春风得意马蹄疾”中的“春风”具有得意、欢快的拟人形象。
3. 对比：通过与其他人物或情境的对比，突出人物的特点、性格或境遇。
例如，用贫与富、悲与喜的对比来凸显人物的命运。
4. 象征：使用具有象征意义的意象或符号来暗示人物的内涵或品质。
例如，用梅花象征坚韧不拔的精神。
5. 动作描写：通过描写人物的动作来展现其性格、情感或心理状态。
例如，“手抖心弦乱，泪洒相思地”中的动作描写表达了人物的悲伤。
6. 语言描写：通过人物的语言来揭示其内心世界、性格特点或社会地位。
例如，高雅的语言暗示了人物的文化修养。
7. 外貌描写：通过对人物外貌的刻画，展现其外貌特征或气质形象。
例如，“眉清目秀”形容人物的容貌俊美。
8. 环境描写：通过描写人物所处的环境来烘托其情感、心境或身份。
例如，阴森的环境可能暗示人物的忧愁。
在分析人物形象的作用时，可以考虑以下几个方面：1. 丰富诗歌内涵：人物形象的塑造可以使诗歌更加丰富多彩，增加作品的艺术魅力。
2. 表达情感：人物形象可以成为诗人表达情感的载体，使读者更容易理解诗人的情感倾向。
3. 反映社会现实：通过描写人物形象，可以反映出当时的社会背景、价值观念等。
4. 引发思考：具有鲜明个性或独特经历的人物形象可能引发读者对人生、人性等问题的思考。
鉴赏古代诗歌的形象
例 证 刘禹锡《竹枝词二首(其一)》 “东边日出西边雨 ,道是 无晴却有晴” 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》“秋山起暮钟,楚雨连 沧海” 王维《辛夷坞》 “木末芙蓉花,山中发红萼” 晏殊《蝶恋花》 “昨夜西风凋碧树 ,独上高楼,望尽天 涯路” 秦观《浣溪沙》 “自在飞花轻似梦 ,无边丝雨细如愁” 王维《过香积寺》 “泉声咽危石, 日色冷青松”
诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
[教你分析] (1)意象→汉江 (2)抓词语→“万里”“九龙盘”“横溃”“飞迅湍” (3)描画面→汉江绵延曲折长达万里，分作九条支流就如 同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于广大中原地区，波涛汹 涌，迅疾奔流。 (4)品意境→气势浩大，宏伟壮阔。 点作用→三四句用江水泛滥来写前朝国运不兴，为歌颂当 下盛世蓄势。
【答题步骤】
2．阅读下面这首唐诗，完成题目。 宋 耿 中① 湋②
日暮黄云合，年深白骨稀。 旧村乔木在，秋草远人归。 废井莓苔厚，荒田路径微。 唯余近山色，相对似依依。
【注】①宋中：唐朝“安史之乱”时，张巡、许远在此与 叛军进行过殊死搏斗，杀敌万人，但最后二人战败被杀。
这首诗歌首联的意境和作用分别是什么？请结合诗句简要 分析。 _________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________________________
例 证 王维《使至塞上》 “大漠孤烟直, 长河落日圆” 李白《忆秦娥》 “西风残照,汉家陵阙” 杜甫《旅夜书怀》 “飘飘何所似, 天地一沙鸥” 陶渊明《饮酒》 “采菊东篱下,悠然见南山” 王维《山居秋暝》 “明月松间照, 清泉石上流”
2025届高考语文复习：古代诗歌鉴赏之形象鉴赏+课件
杜甫形象：生活贫苦、热情真诚、率真纯朴的诗人形 象。 曹操形象：求贤若渴、惜时如金、具有一统天下理想 的志士形象。 陆游形象：客居京城、百无聊赖、落寞孤独、看透世 态炎凉、始终矢志不渝的爱国斗士形象。 李清照形象：天涯沦落、形影相吊、漂泊孤独的女子 形象。 周瑜形象：年轻有为，从容闲雅，雄才大略的儒将形 象。 劳动者形象：辛勤劳动，吃苦耐劳、以农事为重的农 民形象。 士兵形象：渴望建功立业、力竭苦战、不畏生死、不 顾荣誉、思亲念家的战士形象。 离人形象：思家念亲、感慨时光流逝青春不再，归家 遥遥无期的孤独寂寞的离人形象。
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
插秧歌杨万里 宋
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑 是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头 折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
声声慢·寻寻觅觅
李清照 】宋
[答案] 琵琶女 年老色衰 沦落江湖 作者(白居易) 怀才 不遇 沦落江湖 忧愁痛苦
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生 如梦，一樽还酹江月。
4.2024年全国三套试卷均未涉及形象内容，属于轮考题型。
人物形象p247
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人 物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是 一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、 神态、心理)、环境(自然环境、社会环境) 为依据。
诗歌鉴赏之形象、物象、意象、意境
（1）明确诗人创造意境的常用手法： A、触景生情 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人谈到诗歌创作时曾说："作诗不过情、景 二端。"请从"景"和"情"的角度赏析这首诗。 • 这首诗写了作者“春行”时的所见所闻，有草有 水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每 个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景 中含情，情景交融。诗中“花自落” 、 “鸟空 啼”之景都显出了山中之静，并透露出一丝伤春、 凄凉之情。
C、以景托情
从军行 王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
此诗前三句均就乐声抒写“不尽”的“边
愁”，结句以景托情。仿佛在军中置酒饮乐的场 面之后，忽然出现一片月照长城的莽莽苍苍的景 象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，意境 壮阔而悲凉。
D、情景分列 蜀相 杜甫 蜀相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频频天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 这首诗上半部分写景，画出了蜀相祠堂这一 古庙的景象，下半部分抒情，对诸葛亮的远见和 勤奋进行了讴歌，并惋惜其事业未竟。上、下部 分虽分写景和情，但景与情是融合的。
意境
“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的 是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。 “意境”就是将作者的思想感情和生活图景融 合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
意象与意境的关系: 如果意象是花朵，意境就是春天； 如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色； 如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即 白色恐怖。
例 1 、王维《山居秋暝》一诗，营造了 怎样的一种意境？表现了作者怎样的理想？
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏专题专题一鉴赏诗歌形象(人教版高三) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏专题一：鉴赏诗歌形象导言：文学是人类智慧的结晶，诗歌作为文学的重要体裁之一，是人类文学宝库中的一颗明珠。
古代诗歌不仅有着优美的音韵、独特的意象，更是反映了当时的历史和文化。
本专题旨在通过学习古代诗歌，加深对中国文化的认识，并提高学生的鉴赏水平。
一、教学目标知识与技能1. 了解诗歌中的意象及其作用，分析古代诗歌中的人物形象。
2. 掌握古诗词的基本知识和技能，在欣赏古诗词的过程中，提高朗读和理解能力。
3. 熟悉古代诗歌的韵律、格律等基本要素，学会利用这些要素鉴赏古诗词。
情感态度与价值观1. 培养学生对中国传统文化的热爱和兴趣。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力，使之达到“文化艺术素养培养”的目标。
3. 通过学习古代诗歌，增强学生的文化认同感和中国文化自信心。
二、教学重难点教学重点：学生能够较好地理解古代诗歌中的人物形象，并对其进行分析和鉴赏。
教学难点：培养学生的鉴赏能力，使之能够从多方面观察和分析古代诗歌中的人物形象。
三、教学过程1. 课前准备① 导入：请同学们回忆一下上一次课上学过的内容，与古代诗歌有关的内容，并请同学们尝试用一句话概括上一节课内容。
② 为学生介绍本节课的教学内容和教学目标，并告知学生将听一首名叫《七步诗》的古代诗歌，回答一些问题，了解其情感表达和人物形象。
2. 学习过程① 听课：学生合上书本，听课时着重注意理解每句话，思考每个词汇和句式的意义。
老师要停顿一些时候，引导学生理解古代汉语中的语法结构。
② 看文：让学生重新阅读这首诗歌，并结合教师的讲解，了解古代诗歌中的人物形象。
鼓励同学们在书上划出一些关键词，并思考如何描述和解释这些词语表达的意思。
③ 分组探讨：请学生分成小组，讨论和比较每个人所划的关键词。
并请他们尝试回答以下问题：作者通过强烈的意象表现了哪些人物形象？这些人物形象中有哪些情感元素？并请同学们就自己所了解到的内容，从多个层次进行论述，通过各自的观点去研究这部分的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
会鉴赏
【知识导图】
会鉴赏
一、考点分析 人物形象 古典诗词曲中的人物形象有两种类别：(1)抒情主人公自 己的形象，即诗人自己，如李白的《梦游天姥吟留别》中的 主人公形象和杜甫的《登高》中的诗人形象；(2)作品中刻画 的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法而创设出来 的，我们所熟知的《木兰诗》中的木兰和《孔雀东南飞》的 刘兰芝形象，就是典型代表。但又如柳宗元的《江雪》 ，作者 刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，
答案展示：
1、这首诗塑造了一个＿心境悠闲、陶醉于自 然美景而欣然忘我的诗人 形象 （2分） 2、这可以从诗人只顾追求胜景而不觉
春寒驻足春风夕阳中凝望东山 对东山雪景充满喜爱之情。 等句子中 看出，通过这些动作与心理＿描写展示出
来，（2分）
3、传达出诗人喜爱自然，悠闲自在，追 求高洁的情感（或者在他身上体现出了＿＿＿ 的社会现实）（1分）
参考答案：描写了一幅江南水乡的深秋图景： 清晨起航时，江南水乡风雨潇潇、落叶飘 飞，营造了凄冷、感伤的氛围。
题型三：景物赏析类 提问方式：此诗写景极有特点，请结合诗句 作具体赏析或简要赏析诗中的景物描写。
（一）是物象的组合方式（高低、远近、俯 仰、视觉、听觉、触觉等角度） （二）是画面色彩（季节色彩冷暖色调） （三）是动态、静态（以静衬动以动写静 动静结合） （四）表现手法（衬托、对比等等）
2012年江苏卷） 梦江南 温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。 摇曳碧云斜。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要 分析。 （4分）
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？ 请简要分析。 （4分） ①这首诗歌刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人 公形象。
②主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看 花，花自飘零，无人怜惜 ，通过环境描写，心 理描写，拟人等手法展现出来
景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物， 是客观事物在作品中的反映。 意境是由诗中意象构成的画面氛围、特点。 常用术语：雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢弘高远，浩瀚 辽阔，博大新奇，深邃奇崛，朦胧渺远，空灵高 远，空蒙迷茫，苍凉悲壮；优美迷人，清新明丽， 清净幽远，宁静恬淡，清净悠闲；冷森幽僻，凄 清冷落、生机勃勃，雄奇优美、凄寒萧条、繁华 热闹等。
参考答案： ①这首诗塑造了一个坚忍不拔的词人形象（2分） ②通过一、二两句中外貌、神态描写可以看出他是 一个容貌病态怪异的词人，三四两句运用比喻手 法，他的心态却仿佛终南山石罅里一根蔓延的青 藤，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。 展现了他的坚毅、坚强。 ③传达出了词人在江山易代、风云激荡的严酷现实 中，坚毅不屈 ，不愿为清朝效力的爱国品质。
会鉴赏
二、 提问方式 1、诗中× ×形象特点是什么？请结合全诗加以分 析。 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑 造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处 境等内容，把握人物形象的个性特征。
古代诗歌中常见的人物形象（见课本149页）
会鉴赏
三、解题思路
第一步 找 找到诗人描绘的形象的有关诗句
【答题套路】 这首诗描绘了一幅（ ）的画面，(注 意：概括时要表明时令、地点、气候，结 合意象再现画面) 营造了一种（ ）的氛围，从而表达了作 者（ ）的情感（心情，心境）。
绝句二首(其一)
杜甫 迟日江山丽春风花草香。 泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。 【注：唐代宗广德二年好友严武写信邀请杜甫返回了成都 草堂。诗即作于初回草堂时。在这里作者过了一段比较安定 的生活。】 问：这首诗营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的思想感情? 答：(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象，阳光普照、四野 青绿、江水映日、春风送香、泥融土湿、燕子筑巢、日丽沙 暖、鸳鸯静睡。 (步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。 (步骤三)表达了诗人结束奔波流离生活后暂居草堂的安适心 情，也表达了诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的 欢悦情怀。
答题步骤：
1.描绘诗中展现的图景画面。 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描 述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创 造，语言力求优美。 2.概括景物所营造的氛围特点。（两个双音节词） 在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑 壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情 调。（色彩词） 3.分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀” 是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。根据这首诗歌情 境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：离 愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、乐山好水、感 时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏等。
答题步骤： 1、写景特点 2、具体语句分析 3、营造的氛围特点
宿洞霄宫 林逋 秋山不可尽，秋思亦无垠。 碧涧流红叶，青林点白云。 凉阴一鸟下，落日乱蝉分。 此夜芭蕉雨，何人枕上闻？ 问：此诗颔联写景极有特点，请结合诗句从两个方面作具体 赏析。 答：（1）色彩绚丽：用了“碧”、“红”、“青”、“白” 四字，铺开一幅彩绘图，见得秋山秋水，一派鲜艳，毫不 枯淡。 （2）生机活泼：涧水在奔流，树林有点染，是活的景， 一派活泼，一片生机。 （3）强烈对比：涧是碧色，却流红叶；树是青的，却 映白云。 （4）动静相生：“流红叶”何其匆匆；“点白云”何 等悠闲。 （5）俯仰相称：“碧涧……”是向下看；“青林……”
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析？
①这首诗塑造了的陆鸿渐是一个寄情山水、不 以尘事为念的高人逸士形象。②前四句通过对陆 鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了 他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪 的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。③作者 通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活 的向往和追求。
[方法归纳] 分析诗歌景物形象“两方法” 方法一：把握景物形象的特点，理解诗人的感情 景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。理解诗 歌的景物形象的特点时，考生要注意以下两点： 1．意象的色彩(明艳、清丽、素雅、黑冷等)。从意象的 色彩去感受作者的情感。如李清照《声声慢》中的 “淡 酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏” 等意象全是“冷色调”，给人一种凄清、悲苦、孤零零的感 觉。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
【答案】
塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过
对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描 写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等 反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表 现出诗人高雅的人生志趣。
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 (注：带郭，意即靠近外城。) 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析？
诗歌翻译： 自己因为只顾着追逐寻觅胜景而忘记了寒 冷 ；偶尔在春风中站立，在夕阳中放眼赏 看美景。自己最喜爱东山天晴之后的雪景， 在春日的傍晚，夕阳微弱柔软的红光普照 在东山之上，皑皑白雪闪耀着点点光芒， 那仿佛是座座银山在向我涌来
四、答题步骤： 1、用简洁的语言（两到四个双音节词）概括 出形象的总体特征+身份 2、结合诗句描写方法进行分析 3、说明形象的作用或效果 五、答题模式： 这首诗塑造了一个＿＿＿的形象，这可以从 ＿＿＿句子中看出，通过＿＿＿的描写方 法展示出来，传达出诗人＿＿＿的情感 （或者在他身上体现出了＿＿＿ 的社会现 实）
第二步 析
通过作者塑造人物形象的方法， 分析人物形 象的特点（浅层 +深层） （备注： 151）
第三步 明 指出描绘形象的作用或效果
示例：(2012安徽卷) 最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全 白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一 首。 请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） 答： ______________________________________ _______________________________
此人头发很短，胡须很长，眉毛高耸，俨然正怒目 睁睁地睥睨环宇；一副面带“病”容又颧骨凸起 的奇特形状，比那光头垂眉、闭目参禅的和尚还 怪模怪样。而他的心态却仿佛终南山石罅里一根 蔓延的青藤，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却 等闲视之。他时或轻拄手杖闲适地慢步远瞻，时 或戏把鱼网以临水捕鱼而消遣光阴。请他出任官 职，他以自己无能为由辞谢了。阵阵炎热的东南 风呵，未能驱除池亭的溽暑；而他新作的词曲竟 字字如冰，一派冷气。
（2013年重庆卷）
鹧鸪天酬孝峙① [清]钱继章 发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事， 仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池 亭暑，捧出新词字字冰。 [作者简介]钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。 明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有 《菊农词》。 [注]①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学 家②罾：用竹竿做支架的方形渔网③熏风：东南风。 问题：上片刻画了词人怎样的自我形象？
问：本诗首联选取了哪些意象？所描绘的景，描绘了一幅落木萧萧、鸿雁南飞、 北风呼啸、江面寒冷的深秋景象。 备注：点明时令、气候、地名
题型二：意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境? 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表 达了诗人怎样的思想感情?
作者介绍
杨万里，南宋杰出诗人. 一生力主抗金，收复失地。他以 正直敢言，累遭贬抑，晚年闲居乡里长达15年之久。
诗歌内容：
（1）热爱祖国 杨万里是一位爱国志士,他一生关心国家命运,留下了大量 抒写爱国忧时情怀的诗篇。杨万里现存的诗篇，有一部分 直接抒写自己的爱国感情及对时政的关怀。 （2）关心农民 杨万里不以士大夫自居,一生热爱农村,体恤农民,也写了不 少反映农民生活的诗篇。 （3）描绘自然 杨万里现存的诗篇，大部分是吟咏江风山月的写景抒情之 作和应酬之作。寄托恬淡闲适之情。