“畅言智慧课堂”在高中英语听说教学中的妙用

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1教学研究•教法新探
“畅言智慧课堂”在高中英语听说教学中的妙用
文/华东师范大学第三附属中学林红玉
【摘要】本文基于笔者对“畅言智慧课堂”的实践和研究,探讨了如何巧妙地把“畅言智慧课堂”现 代技术支撑系统与高中英语听说教学融合起来，使教学设计更精准，使教学进程更高效,使交流互动更 立体，使个性展现更踊跃,使思维活动更高阶。

【关键词】听说教学“畅言智慧课堂”
随着现代社会科技快速发展，教学设备不断升级 换代，教学方式多样化、多元化以科技助推教学”成为当前教育研宄的热点。

“畅言智慧课堂”也应运 而生。

那么，什么是“畅言智慧课堂”呢？“畅言智慧 课堂”又有哪些奇趣妙用呢？它如何为高中英语听说 教学注入新的生机呢？笔者以区级课题“指向高中英 语核心素养培育的PLOTS教学的实践研宄”的课例 “Zootopia”为例，谈谈“畅言智慧课堂”在高中英语 听说教学中的妙用。

一、“畅言智慧课堂”的技术支撑
根植于现代技术支撑系统的“畅言智慧课堂”是 基于全场景数据的绿色智能教学系统,是以建构主义 学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数 据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课 堂。

实施“畅言智慧课堂”需要的条件包括：基于网 络状态下的微云服务器、教师教学端（畅言系统教学 平板电脑)、学生学习端（畅言系统智能学习机)、投影 仪、实物展台等。

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会提高。

线上配合线下有一种成功的模式是利用人 工智能技术，自适应地选择学生需要加强的内容进行 训练。

而这里所提出的方法则是机器无法做到的，是 去解决一些“人”感兴趣的问题。

可能做一道题的复 习效果不如前者，但是兴趣会让学生乐此不疲地去思 考，自发地对自己的薄弱环节进行加强，进行自主复 习。

在这样的教学情境中，更利于高阶思维能力的生 成。

第二，教师合理安排活动，使各个能力层次的学 生都能参与，都能有所收获。

学生在课前发现问题的 过程中，以及学生在试图解决各个层次问题的过程 中，自发地进行知识复习。

课中大大减少了记笔记的 工作，学生能更有效地听课、交流。

课后有学习资源 包可以重温、复习、整理和反思整个专题及涉及的复 习知识点。

教师可以回收每个层次的达成比例数据，通过了解每个层次的达成度数据，教师可以判断学生 目前的整体水平，进而为下一阶段制订复习目标提供 依据。

第三,在线教学活动实现资源汇总，提供学习资源包。

这里构造了一个半结构化的、问题解决式的资
源单元应用小环境，并生成一个主题鲜明、结构紧凑
的主题单元资源包。

资源包使学习更为自由、自主。

根据浙江的一项调查显示，资源包学习模式是学生最
满意的一种形式,可能是目前较为高效的在线教学模
式之一。

它也能充分利用碎片化的时间，资源包学习
的自由性使得“以终为始”的教学设计更为凸显。

第四，从在线教育的供给形态上来看，这种方式
是互动交流类、直播类和多媒体资源类的整合，同时
达成了在线教育原则中的即时反馈原则和互动交流
原则。

※
参考文献：
[1] 葛余常，武丽虹.初中数学微课个性化教学 存在的问题及优化[J].教学与管理，2018(10).
[2] 姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期间在线教育的 基本原则与模式构建[J].中小学数字化教学,2020(3).
[3] 王明月.问题解决教学模式在初中数学中考 总复习中的应用⑴.课程教学研究，2019(29).
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二、“畅言智慧课堂”的奇妙功能
1. 备课功能:掌握学情，使教学设计更精准
教师在正式上课之前,通过查看“畅言智慧课堂”系统里的各项学习数据及对学生进行相关知识的课 前检测，了解学生的思维起点和认知基础，然后根据 学情备课。

“畅言智慧课堂”的课前备课环节,能帮助 教师更充分地把握学生学情，从而有针对性地设计教 学活动，采用适当的教学策略，真正达到“以学定教”的目的。

2. 聚焦功能:突显重点，使课堂内容更有趣
“畅言智慧课堂”互动功能里的聚焦功能使课堂 充满神秘感和新鲜感，同时可以使学生排除干扰，关 注重点。

当使用聚焦功能时，整个屏幕都被一层颜色 所覆盖，只有聚光灯聚焦的地方，才会显示出底下的 内容。

课堂上神奇的聚光灯吸引了学生的眼球，突出 了教学的重点。

3. 直播功能:师生互动，使交流互动更立体
往常，教师要展示学生在课堂上写作的文章，往 往需要在学生写作完成后，把学生的习作拿上来放在 展台上，屏幕显示也需从电脑切换到展台，整个过程 既麻烦又耗时。

现在，教师只需通过教师机,选择全 班手写板作答，然后开启直播功能。

这样，学生在手 写板上写的内容就能即时直播在大屏幕上。

教师可 以选择直播任意一位学生的写作过程,也可以随时切 换直播对象。

直播功能使得教学更便捷、课堂更高效，交流互动更立体。

例如，“Zootopia”的授课对象是进入高中一个 月的高一学生，对他们来说，完成符合要求的看图说 话是不小的挑战。

为了帮他们搭好脚手架，我要求他 们先写成文本，然后再说。

这样可以保证学生看图说 话的质量。

在本课的看图说话环节，我运用了全班手 写板作答功能。

在学生写作的时候，通过直播功能，把学生的写作过程直观地展现在大屏幕上，并在必要 的时候，切换直播对象。

因为知道教师随时可能直播 自己的写作过程，学生们写作时可认真了。

4. 讨论功能:生生互动，使动态生成更深入
“畅言智慧课堂”互动功能里的讨论功能能够把学生们的发言即时地展现在大屏幕上，而且随着新发 言的涌入，屏幕上展示的发言不断翻新滚动，非常直 观生动。

在课堂上使用这样的讨论功能，能够使信息 获取更快速,使动态生成更深入。

例如，在“Zootopia”听说课的演讲活动环节，学 生演讲完之后，我运用了讨论功能，请学生们在语言表达、演讲内容、舞台表现力、语音语调等方面对演讲 学生的表现进行评论。

学生们的评论都即时展现在 大屏幕上。

为了使自己的发言在屏幕上更突出，学生 们都努力使自己的发言更精彩。

教师和学生一起欣 赏评论，并对突出的评论进行重点展示和点评。

5. 抢答功能:人人参与，使个性展现更踊跃
教师在授课时，通过手上的教师机,发布“抢权作答”任务，然后学生抢答,大屏幕会显示抢答成功的学 生，由他回答问题。

如果他回答正确，教师可当堂在 系统里为这位学生点赞。

“畅言智慧课堂”抢权作答 功能为课堂注入游戏和比赛的元素，人人都参与，活 跃了课堂气氛,使个性展现更踊跃。

6. 计时功能:分秒必争，使教学进程更高效
“畅言智慧课堂”的计时器功能使教师和学生能更好地把握时间。

学生会更关注活动的准备时间，使 教学进程更高效。

例如，在“Zootopia”听说课的活动环节，我设 计了演讲活动。

学生讨论两个问题并作演讲：What do you think of Judy? What can you learn from Judy?在此环节中，我运用了“倒计时”功能。

随着计 时器上的时间越来越少，学生们相互督促，减少了说 废话的时间，提高了活动准备的效率。

7. 投票功能:学会评价，使思维活动更高阶
往常，在学生演讲环节，不演讲的学生往往感到无事可做。

“畅言智慧课堂”的投票功能能够即时统 计出投票结果，让每一个学生真正参与到课堂中来。

因为每个学生都需要投票，认真聆听和公正评价将影 响参赛小组的成绩,所以学生会更有主人翁意识，也 能更好地培养倾听、评价的能力和习惯，进行更高阶 的思维活动。

而投票结果的即时呈现,让表现好的学 生及时得到表彰,提升了学生的学习积极性。

当然畅言智慧课堂”的妙用还有很多，笔者只 选取了其中的一些妙用，显现给大家。

可见畅言智慧课堂”充满了神奇的魔力，它使教学设计更精准，使 教学进程更高效，使交流互动更立体，使动态生成更 深入，使个性展现更踊跃，使思维活动更高阶。

我愿 乘坐“畅言智慧课堂”这只神奇的魔法船，向理想的 英语课堂扬帆远航，让学生乐在其中，令英语课堂其 乐无穷。

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参考文献：
[1]沈雯.交互式白板在低年级语文教学中的使 用[J].上海教育科研,2013(12).
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