整理小古文精卫填海课堂实录

小古文精卫填海课堂实录
精卫填海【简案】
第一课时
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.朗读课文至少3遍，读准字音，读通句子。

2.借助拼音，自主认读课后的“帝、约、溺、犯”4个生字，读准多音字“少”；仔细观察要求会写的“帝、曰”等5个生字，在旁边写一个，书写有困难的生字圈出来。

3.在读准字音，读通课文的基础上，想一想：这个故事主要讲了什么内容？【教
学目标】
1.借助多种识字方法，认识“帝、约、溺、犯”4个生字，读准多音字“少”；能随文学习中，正确书写“帝、曰”等5个生字。

2.通过自主和指导朗读，能根据节奏，正确、流利地朗读课文。

3.能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。

【教学重点】
1.通过自主和指导朗读，能根据节奏，正确、流利地朗读课文。

2.能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。

【教学难点】
能借助注释，疏通文意，理解故事的主要内容。

【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1.导入
1.提问:你见过的大海是什么样的?
引导学生用上“无边无际、一望无际、波澜壮阔”等词语进行描述,凸显大海的辽阔。

2.讲述:在东海上空,有这样一只小鸟(出示精卫鸟图)，它的形状像乌鸦，头上
有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚。

它每天飞来飞去,衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。

3.启发思考:面对这只小鸟，你想问些什么或说些什么吗?
预设1：大海如此辽阔深广浩渺，一只小小的鸟怎能把它填平？
预设2：它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？
4.揭示课题:这节课，我们就来阅读这样一个不可思议的故事——精卫填海。

《精卫填海》选自《山海经》，那《山海经》又是什么呢？大家看：
《山海经》是中国一部记述古代志怪的古籍，大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。

山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。

保存了包括《夸父逐日》、《女娲补天》、《精卫填海》、《大禹治水》等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

设计意图
通过质疑和提问引导学生感受大海与小鸟之间的悬殊，引发学生的探究兴趣，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。

二、新授
探究一：初读课文，读准字音，读出停顿
1.自读课文，读准字音
(1)学生自读课文2-3遍，要求：读准字音，读通句子。

(2)指名读课文，重点指导“少、溺、衔、堙”的读音。

(3)教师指读和男、女生比赛朗读。

2.读出课文恰当的停顿
（1）同桌互读，根据标点形成自然停顿。

（2）教师示范朗读课文,提示学生：注意断句,并把握节奏感。

（3）教师指导朗读难读的句子,教学生正确断句，并让学生多读几遍,直至熟练。

课件出示:
炎帝之/少女
溺/而不返
常衔/西山之木石,以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。

教师及时进行评价。

（5）大声朗读课文,读出节奏感。

设计意图
在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事内容、讲述故事作好铺垫。

探究二：借助注释疏通文意，写好易错生字
1.学生借助注释，自主理解课文
师：为了更好地理解课文，请大家认真读一读下面的注释，在文中进行标注，并将其他理解有困难的字词圈出来。

2.学生逐句汇报，教师相机指导。

预设1：炎帝之少女，名曰女娃。

师:这一句，大家有不理解的字词吗？
生：“炎帝之少女”的“之”是什么意思? “曰”是什么意思?
师：“之”表示“的”，“曰”的意思你们能猜一猜吗？（叫做）
师：现在，谁能为我们理解一下第一句话的意思？
生：炎帝有个小女儿，名字叫女娃。

师:你们理解得很棒。

这里，我们需要注意“曰”和“日”的书写区别。

谁能说一说你的发现？
生：“曰”字比“日”要写得扁平一些。

师：请大家在本子上自行练写两个。

预设2:女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。

1.引导
师：古人说话的语序和现代人有些区别。

你们看这句“女娃游于东海”，用现在的说法应该怎么说?
生：女娃于东海游
师：是啊，所以“于”的意思是“在”。

请大家做好笔记。

师：这句话就很好理解了，表示——
生：女娃在东海里游玩。

（2）点拨
师：“溺”，我们已经从注释中知道了是“溺水、淹没”的意思，那么“返”的意思是什么? (返回)“故为精卫”的“为怎么解释? (成为、变成) 师：现在，谁能为我们说一说这句话怎么理解？
生：女娃在东海游玩，溺水身亡了，没有回去，因此变成了精卫鸟。

（3）指导书写
师：这句话中有两个要写的字：“溺”和“返”。

谁能说一说，将他们书写正确的注意事项？
生：“溺”字左边要窄一点；“返”字要先写“反”，“返”的捺要变成点。

师：你们观察得很仔细。

请你们自行在本子上每一个生字书写两遍。

预设3:常衔西山之木石，以堙于东海。

（1）点拨
师：“衔”是什么意思？谁能用动作表演“衔”?
学生表演，进行理解——“叼着”。

师：大家能说出这句话在讲什么吗？
生：精卫常常从西山叼来树木和石头,来填塞东海。

(2)指导书写：“衔”，书写时提示三个部件占位平均,互相依傍,写得紧凑些。

3.出示提示,学生概述文意
炎帝的( )。

女娃( )游玩,( ),因此( )。

精卫常常( )
生：炎帝的小女儿，名字叫做女娃。

女娃去东海游玩，溺水身亡了，再也没有回来，所以化作精卫鸟。

精卫常常叼着西山上的树枝和石块，来填塞东海。

设计意图
引导学生通过借助注释、古今语言的联系与比较、做动作等方法，理解词义、疏通文意，帮助学生初步理解课文内容。

三、练习（朗读和练写）
1.正确、流利地朗读课文，读好停顿。

2.认真练写本课要求会写的生字两遍。

设计意图:
文言文的学习，要指导学生充分朗读，把课文读准、读通，并熟读成诵。

1.小结
这节课，我们借助拼音，认识了生字，通过仔细观察，书写了本课的生字。

在课文朗读上，我们注重合适的停顿，朗读出了文言文该有的味道。

我们还充分借助注释，疏通了文章的意思，初步理解了故事的主要内容。

下节课，我们将继续探究精卫填海给我们的启示。

五、作业
1.基础作业：继续练写完本课要求会写的生字；熟读课文，试着背诵。

2.拓展作业：除了教材中神话故事，可以读一读《山海经》中的其他故事。

设计意图:
巩固课堂上所学的内容，为第二课时的学习做准备。

另外，《山海经》代表着中国的传统文化，能帮助学生更好地了解古时人们的生活，值得一读。

【板书设计】
整理丨尼克
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