小议初三语文“课前三分钟”的有效利用
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考课前三分钟是指在每一节语文课开始前，设立三分钟时间，让学生进行一些小活动，目的是激发他们的学习兴趣，调动他们的注意力，建立良好的课堂氛围。
这个活动的实施，带来了不少有益的效果，但也存在着一些问题。
对此，本文就这个活动进行了一些思考和探讨。
首先，课前三分钟活动有助于调动学生的注意力。
在学生一整天疲惫的学习生活中，不少人在到达语文课堂时已经精疲力尽。
这时，开始一个轻松、有趣的活动，引起他们的注意，让他们参与互动，对进入课堂有很好的帮助。
同时，这个小活动也可以让学生从疲惫的状态中解脱出来，减轻他们的身心负担，提供了一种愉悦和令人放松的氛围。
这样的环境，有利于学生吸收和掌握知识，增强学习的兴趣和动力。
其次，课前三分钟活动可以扩展学生的知识面，丰富他们的文化背景。
在这个小活动中，老师可以设计各种情境，从生活、历史、文化等多个角度去调动学生的注意。
通过这些情境可以使学生了解语文外的知识，帮助他们拓展视野，开阔思维，以及增加对各种文化传统的理解和认知。
活动中学生通过思考、交流的过程中，更侧重于知识的体验，而非单纯的记忆，因此也能在很多方面拓展学生的知识面。
然而，课前三分钟也存在一些问题。
首先，很多学校沿用的是同样的活动内容。
不同的班级和年龄段的学生，根据自己的特点和阶段，这个活动应有不同的内容。
但如果固定使用一套活动内容，会让许多学生感到枯燥无味，难以产生兴趣。
另外，对于一些教师来说，课前三分钟的设计可能不是特别到位。
如果不精心设计活动，不符合学生的认知特点和行为规律，学生可能会觉得无聊，缺乏兴趣。
最后，建议教师要制定多样化的课前三分钟活动内容。
这个活动的目标是调动学生的注意力，为了让他们积极参与，提高效果。
不妨使用一些创新和多样性的设计，如手语、班级游戏、小故事等等，通过这样的方式，可以让学生在语言、音乐、艺术等方面得到更多的锻炼。
同时，建议老师们要能够认真倾听学生的反馈，不断地改进设计方案，这样可以有效地提高课前三分钟活动的效率和实际效果。
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考初中语文“课前三分钟”活动是指在每一节语文课的开始前，老师会给学生们留出三分钟的时间，进行一些简短的活动。
这个活动的目的是为了提高学生的语文素养，增强学生对语文学科的兴趣，培养良好的学习习惯，同时也可以为后续的语文课堂导入做好铺垫。
下面是我对这个活动的几点思考。
课前三分钟可以用来进行朗读活动。
学生可以轮流朗读经典诗文、名句或者课本中的篇章。
通过朗读，学生可以提高自己的口语表达能力，感受到语文的美妙之处，同时也可以增加对经典文学作品的了解和理解。
通过不同学生的朗读，可以开拓学生们的视野，让他们接触到不同的作品和作者，激发他们对语文的兴趣。
课前三分钟可以用来进行词语的启蒙活动。
老师可以在黑板上写下一个生字或者一个词语，然后鼓励学生自己想办法猜测出其含义。
学生可以通过联想、翻译、解释等方式来猜测，然后老师再给出正确答案，并解释其含义和用法。
通过这种活动，不仅可以帮助学生拓展词汇量，提高自己理解词语的能力，更能激发他们学习语文的积极性。
课前三分钟可以用来进行语文游戏。
这些游戏可以包括填字游戏、顺口溜接龙、成语接龙等等。
通过这些游戏，学生可以巩固已学的知识，培养他们对语文的敏感性和灵活运用能力。
游戏的设置应该有趣、有挑战性，能够吸引学生的注意力，同时也要有规定的时间限制，增加游戏的紧迫感，激发学生的竞争意识。
课前三分钟还可以用来进行学生思考问题的环节。
老师可以提出一些与当前学习内容相关的问题，而学生可以自由发表自己的意见和看法。
这样的活动可以培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，同时也能促进学生之间的交流和合作，增强他们的团队意识和合作精神。
初中语文“课前三分钟”活动是一种有效的教学方式。
通过这个活动，学生不仅可以在短时间内得到一些新知识或者复习已学的知识，还可以培养自己的语文素养和学习习惯。
课前三分钟的活动内容可以多样化，既可以是朗读活动、词语启蒙，也可以是语文游戏以及学生思考问题等等。
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考初中语文“课前三分钟”活动是指在上课前的三分钟时间内，让学生进行一些文学知识的小测验或文学常识的小讲解。
这个活动旨在让学生在上课之前迅速进入学习状态，提高他们的文学知识水平，也为下课做好了知识储备，对于学生有很多好处。
下面，笔者将结合自己对这个活动的观察和思考，谈谈对初中语文“课前三分钟”活动的一些思考。
课前三分钟对学生的积极性激发很有帮助。
在上课之前的这短短的三分钟时间内，老师可以设计一些有趣的题目或文学知识小测验，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
有些学生在上课之前可能会比较散漫，不够专注，而通过这个活动，他们可以迅速进入学习状态，积极参与其中。
这对提高学生的学习效率和课堂纪律都有很大的帮助。
课前三分钟活动有利于增加学生对文学知识的了解和掌握。
通过这个活动，学生可以接触到一些文学常识或知识点，有助于他们对课本知识的巩固和拓展。
在这短短的时间内，学生可以快速了解或温习一些文学常识，这对于提高他们的文学素养和知识水平都是很有帮助的。
而且，通过这个活动，学生还可以在课外增加对文学作品的了解，扩大他们的文学知识面，从而更好地理解和欣赏文学作品。
课前三分钟活动可以培养学生的学习习惯和技巧。
在这短短的时间内，学生需要集中注意力迅速进行知识储备或测试，这对于培养学生的学习专注力和学习速度都是很有帮助的。
通过这个活动，学生也可以学会一些学习技巧和方法，比如如何快速获取和记忆知识点，如何在有限的时间内做出正确的判断等，这些技巧对于学生的学习和考试都是很重要的。
课前三分钟活动可以增进师生之间的互动和沟通。
在这个活动中，学生可以与老师展开一些简短的对话，可以向老师提问或请教一些问题，而老师也可以及时纠正学生的错误或给予学生一些必要的指导。
通过这个活动，老师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习中的问题，促进师生之间的交流和沟通，增进彼此之间的了解和信任，这对于构建和谐的师生关系是非常有益的。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径语文素养是指学生通过语文教育，获得的语言文字表达、沟通交流的能力。
提高学生的语文素养，不仅需要在课堂上进行系统性的教学，还需要在课外进行针对性的培养和训练。
课前三分钟是一段宝贵的时间，如果巧用起来，可以开辟一条新的提升语文素养的途径。
一、激发学生的学习兴趣课前三分钟是学生进入学习状态的过渡时段，学生通常处于一种心境亢奋、精神紧张的状态，这时如果能够用一些有趣的活动或者小游戏来激发学生的学习兴趣，就能够达到事半功倍的效果。
老师可以设计一些趣味性的语文知识问答游戏，让学生在欢乐中轻松掌握语文知识，增强语文学习的亲和力和趣味性。
二、拓展学生的语文知识面在课前三分钟的时间里，老师可以设计一些语文知识拓展活动，给学生提供一些课外阅读的材料，让学生在课前三分钟里对这些材料进行阅读，了解一些不同领域的语文知识，拓展自己的语文知识面。
可以选择一些文学名著的片段或者诗词进行阅读，或者选择一些经典语文作品的赏析，让学生在课前三分钟里领略文学的魅力，增强自己对语文的兴趣和理解。
三、培养学生的语文思维能力课前三分钟也是培养学生的语文思维能力的好时机。
在这段时间里，老师可以设计一些有关语文思维训练的活动，比如让学生进行一些语文智力游戏，或者进行一些语文创意写作等等，来培养学生的语文思维方式，提高他们的语文素养。
这样可以让学生在快乐中掌握语文知识，提高语文素养。
四、强化学生的语文基础在课前三分钟的时间里，老师还可以进行一些语文基础训练，比如进行一些语文基础知识的巩固和强化，帮助学生克服一些语文基础知识的薄弱环节，提高他们的语文素养。
可以进行一些语文习题训练，让学生在课前三分钟里进行针对性的训练和巩固，提高他们的语文基础。
五、促进学生的语文情感体验在课前三分钟的时间里，还可以开展一些有关语文情感体验的活动，比如进行一些有关诗歌、散文等文学作品的鉴赏和欣赏，让学生在课前三分钟里感受文学的魅力，增强他们对语文的情感体验，提高他们的语文素养。
巧用课前三分钟,语文素养上台阶
巧用课前三分钟，语文素养上台阶在日常的教育教学活动中，课前三分钟被认为是极为重要的时间段。
许多教师在此时间内常常安排一些热身活动或者知识点的回顾。
但实际上，利用课前三分钟对语文素养的提升效果十分显著。
下面，将从三个方面介绍怎样巧用课前三分钟提升学生的语文素养。
创设情境启发思维在语文教学中，教师可以通过创设情境，引发学生的思考和想象能力。
而课前三分钟正好可以用来开展这样的活动。
教师可以讲述一个生动有趣的故事，或者给学生提供一个与当天语文内容相关的场景，比如让学生描述某个人物的生活情境。
这样做能够激发学生的好奇心和想象力，同时也能够帮助学生更好地理解语文内容。
在创设情境的同时，教师还需要引导学生思考问题。
例如，当讲述完一个故事后，教师可以问学生故事中的人物为什么要这样做，他们的行为是否明智，发生的故事是否合理等问题。
这样不仅能够帮助学生理解故事，还能够锻炼学生的思考能力。
给学生提供思考题目除了创设情境外，教师还可以给学生提供一些具有启发性的思考题目。
这些题目可以与当天的语文内容相关，也可以与历史、哲学、艺术等领域相关。
例如，在学习古诗词时，教师可以给学生提供一首名句，然后让学生自由联想，并进行思考和交流。
这样能够让学生更深层次地理解古诗词的内涵和意义，同时也能够拓展学生的思维范围。
在提供思考题目时，教师还需要关注问题本身的难易程度。
问题过于简单容易引起学生的厌烦，而过于困难则会让学生感到力不从心。
因此，教师需要根据学生的年龄和水平，选择适当的难易度。
如果学生在思考问题时出现了疑惑，教师应及时给予帮助和指导。
进行口语练习口语练习是提高学生语文素养的重要方法之一。
而课前三分钟正好可以用来进行口语练习。
在这段时间内，教师可以安排一些与当天语文内容相关的话题，让学生进行交流和讨论。
例如，在学习古文时，教师可以让学生围绕一个古文或者一个古诗词展开讨论，并且每个学生都要发表自己的看法和观点。
在进行口语练习时，教师要注意控制时间，并且督促学生发言。
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考初中语文教学中，有一项被广泛应用的活动叫做“课前三分钟”。
这个活动是指在每堂语文课开始之前，教师给学生留出三分钟的时间，让学生自由表达自己的想法、感受或者提问。
这个活动的目的是激发学生的学习热情，提高学习效果。
下面是我对这个活动的几点思考。
我认为课前三分钟活动可以帮助学生调整学习状态。
进入课堂之前，学生可能因为各种原因而处于不同的思考状态，有时候可能还在与同学们聊天或者想其他事情。
而给学生三分钟的时间让他们自由表达，可以让学生们把注意力从其他事物转移到课堂上来，从而更好地参与到课堂教学中去。
学生可以通过写字、口述、画图等方式表达自己的思考，这些方式都是学生比较熟悉的，并且可以根据自己的喜好和兴趣进行选择。
这样一来，学生就可以在愉快的学习氛围中开始上课，更好地投入到学习中去。
课前三分钟活动可以帮助学生培养思考能力。
在这段时间内，学生可以自由思考关于即将上的课程内容的问题或自己对该课的期待，然后把自己的想法进行整理和表达。
通过这个过程，学生不仅可以增加对知识的理解和把握，还可以培养自己的思考能力和批判性思维。
这种自由思考的活动对学生的创造力、想象力和逻辑思维都有很大的促进作用，可以激发学生的学习热情和主动性。
课前三分钟活动也可以让学生更好地了解和理解自己。
在这个活动中，学生可以自由展示自己的兴趣爱好、思考方式和价值观念。
通过这个过程，学生可以发现自己的特长和优势，也可以发现自己的不足和改进的方向。
这对于学生的个性发展和自我认识非常重要，可以帮助他们更加全面地发展自己。
课前三分钟活动是一种简单而有效的教学手段，可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
通过这个活动，学生可以调整学习状态，培养思考能力，提高表达和沟通能力，并且更好地了解和理解自己。
我认为课前三分钟活动在初中语文教学中的应用是非常有意义的。
三、语文课前三分钟演讲稿如何发挥其最大效用？
三、语文课前三分钟演讲稿如何发挥其最大效用？？尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是“语文课前三分钟演讲稿如何发挥其最大效用？”。
对于每一个同学来说，语文课前三分钟的演讲是一个展示自己特长、提高自身能力的好机会。
那么如何发挥其最大效用呢？下面我会从三个方面来分析。
一、提高演讲技巧在语文课前三分钟演讲时，我们要注意自己的演讲技巧。
要让自己的声音铿锵有力，同时要讲清晰。
我们要注意讲话速度，不要太快或太慢，要让同学们听得明白。
要在实际演讲中不断练习，锻炼自己的口才和表达能力。
只有不断的练习，才能够在讲话时更加自信和流畅。
二、提高自身文化素养在语文课前三分钟的演讲中，我们可以选择自己感兴趣或者所学过的知识点来作为演讲的主题。
在准备演讲时，我们要对自己所选择的主题进行深入的研究和了解，提高自身的文化素养。
同时，在演讲中要注重阐述自己的观点，让同学们有所收获。
只有在这样的过程中，我们才能够不断提高自己的文化素养。
三、增强沟通与交流能力在语文课前三分钟的演讲中，我们可以借此机会与同学们进行沟通和交流。
在讲话过程中，我们可以根据同学们的反应来调整自己的表达方式，从而更好的与同学们进行沟通。
同时，也可以通过与同学们的交流来了解更多的不同观点和想法，不断丰富自己的思想。
这样的交流和沟通能力是我们今后在职场和社交生活中不可或缺的。
总之，语文课前三分钟的演讲虽然只有短短三分钟，但是我们可以借此机会提高自身口才、文化素养和沟通能力。
只要我们多加练习、认真准备，相信一定能够发挥出最大的效用。
祝愿同学们在语文课前三分钟的演讲中，能够取得优秀的成绩。
谢谢大家！。
课前三分钟有效利用活动方案
课前三分钟有效利用活动方案课前三分钟有效利用活动方案篇1一、主题概念：所谓“课前三分钟有效利用研究”就是指教师在开课新授前提供三分钟左右的给学生，学生按一定的顺序轮流上台口语交流。
要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音完整、清楚地给同学们讲一个内容，可以读课后的词语，也可以说自己喜欢的名言警句，也可以讲寓言故事、成语故事的来源等，内容健康即可。
二、理论依据：新《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”著名教育家张孝纯先生说过：“应以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四个方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和有力的培养和训练。
”从而我们可以得出：课前演讲是对学生进行德育教育，培养学生说话能力的有力途径。
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。
”语文学习历来都讲究“积累”二字，“一蹴而就”显然在这门学科中是行不通的。
三、活动目的：1、锻炼了学生们的口头表达、书面表达、交际能力，增强了他们的自信心和勇气，为其提供展现自我的舞台；2、提高了同学们观察问题、分析问题的能力，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了学生们的业余生活；3、促进其对于语文的学习兴趣；4、加强了老师与学生、学生与学生的沟通；5、拓宽广大学生视野，陶冶其道德情操。
四、活动原则：1、本着服务于学生的原则，学生自编自导自演，教师不参与但应指导；2、本着不影响课堂学习的原则，利用课余时间完成活动的设计、安排；3、本着针对语文学科的原则而又不局限于文学领域；4、本着重在参与的原则，不苛求作品的质量水准，多鼓励善于鼓励而又不盲目鼓励。
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考初中语文课前三分钟活动是一项非常有意义的教学活动，它在短短的三分钟内，让学生在课前进行一些文学知识的渗透和积累。
这种活动所带来的教育效果是非常显著的，它为学生提供了一个良好的学习氛围，培养了学生的文学素养，提高了学生的文学欣赏水平，激发了学生学习语文的兴趣。
下面我将在几点思考来探讨一下关于初中语文“课前三分钟”活动的一些看法。
首先说到“课前三分钟”活动对学生的积极影响。
在这三分钟内，老师可以进行文学知识点的介绍、名篇名句的赏析、古诗词的学习等。
通过这些活动，学生可以在短时间内快速了解一些文学知识，增加文学素养，扩充文学知识面。
这种积累的效果是非常显著的，它能够在学生的大脑中留下深刻的印象，让学生在日常的学习生活中也能够随时应用。
这也为学生日后的升学、考试等方面提供了很强的支持。
课前三分钟活动能够提高学生的文学欣赏水平。
在这三分钟内，老师可以用一些名篇名句或者是古诗词进行赏析，让学生感受一下文学的魅力。
学生在这个过程中，不仅仅是在接受知识，更是在接受一种文学情感的洗涤。
通过这种方式，学生的文学欣赏水平会得到显著的提高，他们会更加热爱文字、喜欢文学，这种情感能够在日后的生活中得到很好的延续和发展。
课前三分钟活动也能够激发学生学习语文的兴趣。
作为初中生，他们对于语文学科可能会有一些厌倦情绪，觉得语文学科学习起来比较枯燥。
而通过课前三分钟活动，老师可以带领学生快速了解一些有趣的文学知识，让学生在短时间内获得乐趣。
这种快乐是一种非常有效的教育方式，它能够有效地激发学生学习的兴趣，让他们愿意去主动学习语文知识，提高自己的认知水平。
课前三分钟活动还可以在学生的生活中培养一种文学氛围。
在这三分钟内，学生每天都会接触到一些文学经典，他们会慢慢地形成一个良好的阅读习惯。
这种习惯能够在学生日后的生活中得到充分的延续，慢慢地让学生成为一个具有文学情趣的人。
这种情趣是一种非常高尚的情感，它能够在生活中带给学生非常多的快乐，也能够让他们在社会中更加受人尊重。
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径
语文素养是指学生在语言文字方面的综合能力，其核心是阅读能力、写作能力、口头
表达能力和语言情感态度修养。
语文素养提升既是学校的教育目标，也是社会的需求。
在
教学实践中，有效的措施能够开辟新途径，进一步提升学生的语文素养。
课前三分钟是教师在上课前的重要时间段，利用这段时间可以对学生的思维、情感和
知识进行引导和开发，增强学生学习语文的兴趣和动力，有助于提升学生的语文素养。
以
下是几种巧妙利用课前三分钟的方法：
一、阅读课文
在课前三分钟内让学生静下心来阅读课文一段，让学生感受课文的情感、思想和语言
特点，通过读完这段课文，预备他们进入主题的学习，增强学生的学习兴趣和学习参与
度。
二、赏析名言警句
在课堂前让学生看一看名人名言或名句，让学生了解名言警句背后的句型或文化内涵，培养学生的语言情感态度和表达能力。
三、学习常用词语
教师可以利用课前三分钟，让学生迅速翻阅课本或词典，了解一些常用词汇的基本概念，通过短时间内的学习，让学生打下扎实的词汇基础，增强他们的口语和写作表达能
力。
四、交流学生心得
教师可将课堂前的3分钟留给学生，让学生交流前一节的学习体会和感受，通过交流，让学生发现问题，借以总结归纳，这样不仅仅帮助学生提高自己的思维能力，同时也为接
下来课堂的展开奠定基础。
总之，教师可以通过灵活巧妙的方式利用课前三分钟，让学生发挥自身的优点和创新
能力，形成一种科学、高效、利于发展的语文教育模式。
这样学生才能真正学好语文，不
仅是学好知识，还要在学习中感受到文化的魅力，从而提高自己的语文素养。
浅谈语文教学中课前三分钟演讲的作用
乐 华 年 ！”
水平 ，但 他从不放 过每一 次演讲后 的点 天， 我们会感谢缘 ！会思念我们之 间的快 评 ， 经过近三年 的训练 ， 他在 这两方 面的
语 文 的信 心 。 经 过 多年 的探 索 ， 我 发 现 课
的机 会和 同学们相 互分享 。一个 同学演
这 样 的开 头 ： “ 因 为 有 缘 ，我 们 相 遇 ； 因 为有 缘 ， 我 们相 聚 ； 因为 有缘 ， 我 们 共 同
我在演讲活动 中加强 了分析 、 评价能力的 讲时 写 了一篇 题 为 “ 缘” 的文 章 ， 他 写 了 训练。通过热烈 的讨论 ， 加上教师的适时
钟给 了我展示 的平 台 ，促使我不 断尝试 、 样做 了 ，我班有 很多 同学 也 写出 了精彩 不断提高。 假如 同学们也想有这 方面 的进 的文章 ， 而且 他们之 间相 互竞 争 、 相互学 步 ， 那么就爱上课 前三分钟 吧 ！”
卫
囫
浅谈语 文教 学 中课前 三分钟演讲 的作用
一宁夏中卫市第一中学 何志芳
摘要 ： 在语文教学 中， 恰 当地实 施课前三分钟 演讲 ，可 以提 高学生 搜集 整理信 息的能力 ，进一步提高 学生的写作 能力 ， 提高学生 的评价 、
分析能力。 关键 词 ：语 文 教 学 课 前 三 分
提 高 学 生 的评 价 、 分 析 能 力
钟演讲
一
能力 首美妙动听的乐 曲，少不 了
引人入境的前奏 ；一场扣人心弦 的 晚会 ， 少不 了妙语连珠 的主持语 ； 一
巧用课前三分钟 开辟语文素养提升新途径
巧用课前三分钟开辟语文素养提升新途径课堂教学中，许多老师常常会用一些时间开展课前三分钟的小活动，比如背诵古诗、讲故事、唱歌等等。
然而，这些小活动除了装点课堂气氛，还可以起到更有意义的作用，帮助学生开辟语文素养提升新途径。
下面，本文将结合实际经验，提出几点巧用课前三分钟的建议。
第一，借助课前三分钟增强阅读兴趣。
课前三分钟时间较短，除了让学生感受到学习氛围之外，更要让学生产生语文学习的动力和兴趣，这样才能在课堂上投入精力，更好地完成教学目标。
因此，课前三分钟不妨安排一些有趣的阅读材料，比如小故事、童话、科普知识等等，通过读这些材料，可以让学生在轻松愉快的氛围中接触语文知识，既提升了学生的阅读能力，又激发了学生的学习热情。
第二，利用课前三分钟帮助学生掌握语文规范。
语文规范在语言交流中起着非常重要的作用，但是，由于语文知识体系庞杂，学生往往无法从繁琐的语文知识点中寻找适合自己的学习方式。
因此，在课前三分钟还可以针对自己学生的特点，设计一些涵盖常见语文规范的小测试，如名词解释、动词时态等等。
通过这些简单的测试，教师可以帮助学生了解汉语语言规范，以及自己的掌握情况，达到提高语言素养的效果。
第三，利用课前三分钟培养学生的文化素养。
在语文教学过程中，增加一些文化内容非常有必要。
这样，无论是对学生日后的生活还是学习，都具有非常重要的作用。
在课前三分钟，可以听取学生的看法，或者互通有无，让每个人都可以发表自己的看法。
如：天南地北的风俗习惯、西方音乐经典或大师名言等等。
教师还可以为学生讲述一些优美的文章或者作品，如古诗、散文、课外读物等等，让学生领略到语文所包含的文化内涵，在思想探究和人文情感方面得到提升。
第四，利用课前三分钟锻炼语文表达能力。
课前三分钟经常用于开垦学生的朗读能力，但是，也可以借此机会让学生练习口语表达和写作能力。
教师可以设计一些短小的话题，要求学生用自己的语言表达出来，而写作练习则可以准备一些简单的题目，要求学生用简洁明了的言语将自己的思想表达清楚。
课前三分钟在语文教学中的意义
课前三分钟在语文教学中的意义浅议课前三分钟在语文教学中的意义修文县谷堡小学：郑林语文教学主要是培养学生对语言文字的运用能力。
这种能力包括听、说、读、写四个方面。
课前三分钟在语文教学中对提高学生的听、说能力有很大的帮助。
所谓语文课前三分钟，就是每天语文课前，利用三分钟左右的时间，通过一至二名学生先登台演说，师生再加以点评的训练方式，提高学生的口语交际能力。
一、提出课前三分钟的背景农村学生的听、说、读、写能力普遍落后于城市学生，尤其是听说能力。
我们在教学中不难发现：课堂上，学生不善于沟通，不积极参加讨论，不理解的地方不主动向人请教，看不到别人的优点。
在社会交往中，不说普通话，仪态不够自然大方，听别人说话时抓不住要点，也不敢发表自己的意见。
登台演讲时胆怯、拘束，组织语言和表达的能力较差。
这些都是语文老师值得关注的。
《义务教育语文课程标准》在“前言”部分提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。
语言文字的运用包括生活和学习中的听说读写活动”。
语文课程基本理念在全面提高学生的语文素养中指出：小学生要具有适应生活需要的口语交际能力。
新课标在“课程目标与内容”部分第9条提到：小学生要“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。
对此，我在语文教学中搭建了一个口语交际平台——课前三分钟。
每天语文课用三分钟左右的时间让学生轮流上讲台口述自己的所见所闻，所思所想，所感所悟。
倾听他们的心声，感受他们的喜怒哀乐。
经过实践，我认为课前三分钟对实现语文课程的基本目标，提高学生的语文素养有重要作用。
二、课前三分钟的作用1、课前三分钟提高了学生的心理素质，为学生树立了自信心。
很多同学在课堂上不敢举手发言，是他们缺乏自信。
举手需要胆量，胆量来自于自信。
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考
对初中语文“课前三分钟”活动的几点思考课前三分钟是指每堂课开始前的前三分钟，教师可以进行一些课前活动，如阅读小故事、朗读经典诗歌、唱一首歌曲、问候交流等，目的是为了活跃气氛、引起学生注意、创设良好的学习氛围。
而在初中语文课堂中，如何开展好课前三分钟活动呢？本文将就这一问题进行几点思考。
一、活动内容首先，在确定课前活动的内容时，要考虑到学生的年龄、知识背景和性格特点，选择一些适合的课前活动。
例如，在初中语文课堂中，可以选择一些优美的诗词或者格言，引导学生从中汲取营养。
还可以选取一些小故事，让学生在阅读故事中品味人生，扩展思路。
同时，歌曲和小游戏也是不错的课前活动，可以调整学生的情绪，放松身心，为后续的学习做好准备。
二、活动形式其次，活动形式的选择也是关键。
教师可以根据不同内容选择不同的形式，比如说，引用小故事时，可以肢体语言引导学生理解故事情节，或者采用配图的形式增强学生的视觉效果；在唱歌时，可以选取一些活泼的歌曲，根据歌词的节奏进行模仿，并教授歌曲中的生词和词语，提高学生的听说能力。
三、活动设置除此之外，还需要考虑到活动的设置。
因为课前三分钟只有三分钟时间，要对活动的时间、内容和形式进行合理设置，不能浪费时间，最好让活动与课程主旨、学生的思维、教材内容紧密相连，把课前三分钟当做一个小课堂，有效地引导学生进入学习状态。
四、活动效果最后，必须考虑到课前活动的效果。
课前三分钟不仅可以启发学生的好奇心和想象力，还可以激发他们的学习热情和兴趣。
例如，朗读经典诗句，可以增强学生对古文的爱好和理解；唱一首歌曲，可以鼓舞学生的学习激情和表现欲望。
同时，课前活动也可以提高学生的学习效果，通过活动形式和内容与课程内容的联系和衔接，促进学生对知识的收获和理解，为后面的学习奠定了良好的基础。
总之，课前三分钟是初中语文课堂的一个非常重要的环节，教师应该不断尝试不同活动形式，积极探索符合学生认知规律、教学方法和课程特点的课前活动，以达到最好的教学效果。
浅议“课前三分钟”对提高语文学习兴趣的效用
探索篇誗课改论坛浅议“课前三分钟”对提高语文学习兴趣的效用李婷婷（南京玄武外国语学校，江苏南京）新课标要求：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
这同时也能提升学生的综合素质，为将来高中阶段的学习奠定基础。
众所周知，兴趣是最好的老师，怎样激发初中生学习语文的兴趣，培养其综合运用能力，值得探究。
笔者尝试在课前用三分钟左右时间，以规定的文本阅读后的感想为命题，通过播报、演讲、表演等多种形式向学生介绍文本某一章节的内容、阅读后的感悟，从中发现文本中最吸引你的地方。
一、调查分析笔者所带班级为刚进入初中阶段学习的一年级学生，为了提高学生学习语文的兴趣，在开学初尝试性开展“课前三分钟”环节，推荐经典书目《西游记》，用了近一个月的时间，完成了一轮“我读《西游记》”为主题的三分钟感悟展示，并且在假期前进行了一次问卷调查。
在笔者所带的近百名学生中，有95%的学生认为通过大家的展示感悟活动，对这部名著有了更加全面的认识，在切磋中相互促进，共同进步。
有85%的学生认为在语文课堂开展“课前三分钟”自我展示环节是有趣的，并且表示愿意下阶段继续开展。
大部分学生都希望在形式上能够多样化，除了演讲、播报、表演，还可以发挥同学们的特长，多些形式，让“读”“写”、“演”“悟”并用，在内容上可以不拘泥于老师安排的名著文本，而是涉及更多的文本，并且大多数学生认为一堂有趣、有含量的语文课应该在内容上更具有丰富性、实用性，避免教师“一言堂”式的灌输教育，让更多学生参与课堂，真正成为课堂的主人。
有了这三分钟的学生展示，加强了对经典作品的阅读，提升了学生学习语文的积极性，为语文课堂增添了兴趣，可以使学生更好地投入语文学习中，那么如何在这三分钟内培养学生学习语文的兴趣呢？二、如何增趣1.形式多样化多样化的展示方式是增强兴趣的方法之一。
浅谈初中语文课前三分钟口语训练
浅谈初中语文课前三分钟口语训练语言是人们用来直接交流思想和情感的工具之一。
面对这个生活内容丰富、思想观念快速更新的变革时代，当代中学生只有具备了较好的口语表达能力，才能适应社会的需要。
利用好语文课前三分钟进行口语训练，能培养学生的口语交际能力。
一、课前三分钟开展口语交际训练的目的和作用1、可以使全体学生得到全方面的锻炼。
《初中语文新课程标准》中指出，义务教育语文课程的总目标是要“面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
既然这样，语文课就不应该仅仅训练学生的“读”和“写”的能力，也应该把眼光放在学生“说”的能力培养上，让学生得到全方面的锻炼。
2、开展课前三分钟训练体现了“把时间充分还学生，以学生为主”的教育理念。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
而教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
3、开展课前三分钟的训练能提高学生的语文学习兴趣。
传统的语文教学，只是读和写的被动接受，开展课前三分钟口语训练，能让学生积极的参与到语文教学过程中去，让学生在课程一开始就成为课堂的主人，大大提高了学生的主观能动性。
4、开展课前三分钟口语训练，有利于培养学生的语文实践能力。
《初中语文新课程标准》中指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。
教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。
学生自己去搜寻要讲演的题目、文章，自己去安排表达的方式，自己去评价表演的效果。
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·教学探讨·
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小议初三语文“课前三分钟”的有效利用
湖南省衡阳市华岳实验中学初三语文组 周津锋
初三面临中考，有升学压力，老师们都会非常重视课堂教学，初三上学期的语文课堂基本以新授课为主，下学期以复习课为主，对时间的利用可谓争分夺秒。
而课前三分钟是一个从课间休息到课堂教学的过渡时间，语文老师常利用这个时间以丰富的形式快速把学生带进课堂，所以就形成一个教学环节“课前三分钟”。
现在我们学校语文老师也习惯利用“课前三分钟”来培养学生的语言表达能力，比如在初一侧重锻炼学生的上台能力，做到敢上台，上台有话说、说得清、道得明就可以了，所以一般采取的形式是讲故事、诵读诗词等；到了初二，语文老师会侧重培养学生自我表达能力，比如脱稿演讲，赏读诗歌等；但到了初三，因升学压力大，这短短的三分钟时间，语文老师会为了教学任务，直接上课，缺失了这一环节。
然而，本人觉得，这“课前三分钟”不能省，用得好的话，会收到更好的效果。
下面我就“课前三分钟”的有效利用，谈谈几个建议。
一、以中考为导向合理安排“课前三分钟”内容。
中考语文分为三大板块，一是基础知识，二是赏析与阅读，三是作文。
就分值而言，基础知识部分占比20%左右，赏析与阅读占比40%左右，作文略超过40%，所以我们的课前三分钟也可以就其卷面分值作出与之相应的安排。
我的设想是把一周五天定为三个板块，星期一积累基础知识，星期二、三积累文言文、诗歌等，星期四、五积累作文素材。
二、重视语文基础知识。
一直以来我们初中语文老师有一个攻克不下的内容，就是如何提升音、字、词的储备量。
这些内容涵盖内容多而杂，无方法可循，只能靠学生的积累，而学生平时又不大乐意在此花时间，所以可以利用课前三分钟时间，加强这方面的知识积累，可让学生专门备一个小本子，对于自己读不准、记不住的字音字形可记下来，课后再加强。
这样日积月累，一年下来，学生这方面的知识储备肯定会不少。
当然基础知识还包括诗词默写、名著阅读等，也同样可以放到课前三分钟的朗读中来。
三、突破中考重难点。
初中阶段的教学重点是文言文和诗歌，学生学得最不好的也往往是这两个部分，其实这两个部分学不好是因为年代久远，文言文和诗歌距离学生生活较远，但俗话说：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”对于已经学过的诗歌和文言文，可以利用“课前三分钟”时间加以温习和背诵，为中考语文总复习打下坚实的基础。
作文是绝大部分学生的难点，学生觉得难，是因为对生活的感悟少，更主要是书读得少，到了初三，学生的功课加重，各科作业繁多，读书时间更少，所以要提高作文，较有效的办法就是利用课前三分钟时间，通过诵读多积累素材，素材的选择可以包括国学经典、优美语段、现代诗歌等。
当然“课前三分钟”也毕竟是课前的三分钟，如何在有限的三分钟内做到有成效，这不仅要求领层设计合理，还需要老师们精心的准备相关资料，针对学生的实际情况，做到有的放矢，这样才会卓有成效。
（上接第135页）
学生的综合职业能力。
该课程时刻都在反映学生未来的发展方向和岗位任职需求。
并且，它也是中等职业院校中少有的将职业资格标准融入到教学环境和内容中的专业科目，所以就像它所设计的对象一样，充满了时尚潮流的前卫性，而对于新技术的应用和拓展也十分大胆到位。
以下介绍几种“新娘妆造型”在中等职业院校中的教学方法。
1组队合作实践探究法
在教学方面选择了小组合作学习探究的教学方法来提升“新娘妆造型”的实践教学，该方法的具体实践步骤是首先设定任务，然后将学生分为若干学习小组，让学生结合理论实践同步学习并完成任务。
任务完成的情况完全取决于每个小组中组员间的配合情况，更重要的是专业技巧的灵活运用。
这种教学方法就培养了学生的多种能力，比如合作能力、交流能力和互助能力等。
在社会上，新娘妆造型设计都是以设计团队的形式出现，所以我专业利用这种团队实践方法就是要培养每个人都具备解决问题，寻求合作的能力。
这种训练方法是对学生专业技巧运用和与人交流合作双重能力的磨练和提升，更有利于产生创新成果，对推动学校的教育发展和促进湖州市该行业未
来就业环境具有极大的有利影响。
2实景同步教学
摄像机同步摄录并播放给学生教师对模特的新娘妆造型演示是目前许多职业学校都会采用的教学方式，这种教学方式利用到了多媒体，更加注重对教学细节的拿捏，学生如果没有看清教师的教学过程，还可以回看，由教师还原所教过的教学内容。
这种教学方法能够深层激发学生的学习热情，教学效果良好。
当然在教学过程中，教师还将教学过程分段，让学生在学习过程中模拟新娘妆造型设计团队中的各个角色，到讲台前来实际操作，而由教师提出某些突发要求让学生应变，考验他们的实战能力。
实践内容结束后，学生也会和教师共同进行自我
评价，相互点评，共同找出各自存在的问题，并设法解决问题[3]。
【参考文献】
[1]郝萍萍.新娘妆造型课程实践教学模式改革研究[J].考试周刊,2014,(40):10-10.
[2]朱迎雪.中等职业院校《新娘妆造型》教学项目开发[J].考企业研究,2011,(12):111-112.
[3]高捷.基于市场导向的美发与形象设计专业人才培养模式发展研究[D].重庆理工大学,2014,38.。