环保在初中化学中如何渗透
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教育探索
２ ０ １ ３年 ５期 （ 中）
环保在初中化学中如何渗透
陈 国先 （ 四川省凉山州越 西新 民中学，四川 凉 山州 ６ １ ６ ６ ５ １ ）
摘要： 文章论及 了化 学教 师有责任和义务担 当 起提 高全 民族环保素质的教育任务 ， 从 学生抓起 。 注重绿色化 学并渗透 ． 不失时机地寓环保教育于化 学教 学之 中 培养并增强 中学生的环保意识，使４ ￣ ４ ７ ｒ － ｂ ｋ ｉ ＂ ， ， 到 自己是环保的主人。
得 到发 展 。
品，而且产生释放出一氧化氮 与二氧化氮等 有毒气体 。 实践 中可把演示 实验和学生分组 实验并成边讲边做实验 ， 实验改进为 ： 仪器 是 ：废 医用的一次性 注射器 ，拔掉针头 ，安 上橡胶塞 。药品 ： 浓硝酸 ，铜片 ， 氢 氧化钠 溶液。使学生所学 的环保知识与实验的后处
以相关物质 的性质及用途 为延伸点 ， 向 学生 系统介绍危害人类生存环境的臭氧空蚀 现象相关信息， 使学生在初中阶段就对 自 己的 处境有—个 比 较清楚的认识 。 如学习完 《 氧气 的性质和用途》 之后， 结合教材中的选学内 容 《 臭氧 》 ， 向学生介绍 “ 臭氧层空蚀现象” 。师 生共同解析危害 、 探究空蚀原因并鼓励中学生 做一个爱护臭氧层家庭小主人和爱护臭氧层 的消费者。在 日常生活中，主动购买带有 “ 中 国环保标志、 爱护臭氧层”或 “ 无氟氯化碳” 标志的产品如冰箱、空调等。 在教学中介绍环 保知识 ， 让学生既认识环境污染的重要 性， 又 认识 环境改造 的可能性。 从 而提高学生学习 化学的积极性 ，有 的同学生的环保 体验 化学 实验教 学不仅 可以使 学生观 察到 用语言难以表达清楚 的清晰的实验现象 ， 增 强直观的感性认识 ，而且能培养学生观察 、 描述 、分析 问题和解决问题 的能力 。 但实验 必定会涉及到有害、有毒的物质 。从某种意 义上讲 ， 学校 中环境污染 主要来源于化学 实 验。课堂教学过程中要严格规范实验操作 ， 尽可能减小污染。因此 ， 化学实验教学中要 力求利用最少 的实验药品 ， 获得最佳的实验 效果 ， 最大限度地减少废弃物 ； 创新改进实 验， 减少环境污染。例如 ：在中学化学实验 中， 对部分实验从实验技术 、方法 、仪器等 进行重新设计 ，把分散的实验综合起来 ， 这 样 ，可防止有毒气体进入 空气 ，而且 ， 还可 以节约药品和缩短实验时间。如 ： 铜分别与 稀硝酸 、浓硝酸 的反应 ，演示实验和学生分 组实验都有 ， 如果按课本上做 ， 不仅浪费药
一
色化学的理念 ， 使绿色化学的思想和 内容贯 穿于基础教育 的始终 ； 普及 、 宣传绿色意识 ， 使 绿色意识 成为广 大中学生正 确 的环 境意
识。
第三 、 教师要勇于创新 ， 探索改革 。不 仅担负着普及、宣传化学知识 的使命 ， 而且 还应该进行教学科研 ，对传统的教学 内容 ， 方法提 出思考 ， 进行改革 ， 使化学教育 能够
关键词 ：初 中化学 ；环保；渗透
早在上个世纪的 ７ ０年代 ，我国就 已将 环境保护立为一项基本国策 ， 环境教育 已成 为中小学刻不容缓的研究课题。新的课程标准 也明确指出 ：“ 在化学教学 中，通过帮助学生 了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化 学知识和方法去治理环境， 合理地开发和利用 化学资源 ， 逐步学会 从 化学的角度认识自 然与 环境的关系 ，分析有关的社会现象 。 ”作为化 学教师有责任和义务担当起提高全民族环保 素质的教育任务 ， 从学生抓起 ， 不失时机地寓 环保教育 于化学教学之 中。为此 ，在化学教 学 中必须提倡绿色化学 ， 大力普及环境科学 知识 ， 提高 学生 的环保意识 。 什么 是绿 色化 学 绿色化 学又称 环境无 害化学 、环境友好 化学、 清洁化学 。绿色化学是设计研究没有 或只 有尽 可能少 的环境 负作用 ，并在 技术 上 、经济上 可行 的化学 品和化学过程。包括 原料 和试 剂在反 应 中的充 分利用（ 原子经济 性） ， 它是实现化学污染防治的基本方法 和科 学手段 ，是一门从源头上阻止污染 的化学 ， 绿色化学适用各种化学领域。它是实现污染 预防 的基本 的和重要的科学手段 ， 包括许 多 化学领域 ，如合成 、 催化 、工艺 、分离和分 析监测等 。绿色化学是 以绿色意识为指导， 以最终杜绝化学污染源 ，实现绿色化学为最 终目 标。 其最大特点在 于它是在始端就采用 实现污染预 防的科学手段 ，因而过程和终端 均 为零排放 和零污染 。
识
二、 在化 学教 学 中要 渗透 绿色 化学 的 思想 ， ． 增 强学 生环保 意识
要 预防环境 污染 ，最关键 的问题应该是 从 小培养具 有环境保护 意识 的人 。 学生最早 系统地 学 习化学 知识是 在 中等 基础教 育阶 段， 这就需要将绿色化学思想 贯穿于 中学化 学教育的全过程 ， 把绿色化学融 合于中学课 程教材改革和课堂教学改革之 中， 使绿色化 学成 为 中学化学 教育 的一个 重要 的组 成部 分 ，这是 中学化学教育的崭新课 题。 （ 一） 对化学教师本身的要求 我 国化学 教育 中存 在着思 维僵 化 的问 题 ，许多教师从毕业开始教学 ， 虽然科学不 断 的发展变化 ，但教师仍然以老的观念 ，老 的模式教学生 ， 这 又如何能够做到绿色化学 教育 呢？所 以 ，现在化学教师 的进修 日益显 得重要 ，要加强教师队伍的培养 。才有可能 使化学教 育更加 服务社会 ，提高 民族实力。 要 把绿 色化 学 的理 念贯 穿到整 个化学 教育 之中 ，作 为一名化学教 师就应该努力做到 ： 首先 ， 化学教师要树立可持续发展 的观 念， 因为绿色化学有利于保护人类赖 以生存 的环境 ，实现人类社会的可持续发展 。 其次 ， 化学教师要在课程教材中体现绿
理结合起来 ，使学生所 学知识得 以巩 固，再 应用到学生分组实验 中， 在实验工作 中，用
绿色化学的思想来指导 ，更能有效地防止污 染。 ３ ０ 用课外活动 ， 让学生参与环保行动 ， 在社会生产 、生活中都应贯穿绿色化学的思 想 。形式一 ： 专题讲座。对教材 中讲 的少而 对环保具有 重大意义 的内容 ， 可 以专题讲座 的形式 向学生介绍 ，如针对有 的学生认为环 境污染主要是 由于工业生产造成的 ，与 自身 没有太大的关系。可举办 《 家庭生活 与环保 污染 》讲座 ， 实际研究表明 ：家庭污染 占百 分之五九 。据有关专家统计 ， 个人一天平 均要制造 Ｏ ． ９ ｋ ｇ垃圾 ， ５个 不可降解 的塑料 袋， ２ － － ３ 个一次性饭盒 ； 一个人因洗发、 洗 澡、 洗衣服等等一天平均制造 ２ ０ ０升废水 在 污染着河流 、大海 和土壤 。可见环境保护不
、
（ 二） 绿色化学在化学教学中的渗透 只有培养 人类真 正意义 上 的 “ 绿色意 识” ，才能实现对环境 ，对人类更友善 的化 学——绿色化学 。从绿 色化学 的角度来看 ， 中学化学 中许多物质的制取反应 、 化学工艺 等等都是值得讨论和重新考虑 的。 这给改革 课堂教学 、培养学生的创新精神 和创新能力 提供了 良 好 的契机。 １ ． 紧扣教材 内容适 当延伸 ，增强环保意
２ ０ １ ３年 ５期 （ 中）
环保在初中化学中如何渗透
陈 国先 （ 四川省凉山州越 西新 民中学，四川 凉 山州 ６ １ ６ ６ ５ １ ）
摘要： 文章论及 了化 学教 师有责任和义务担 当 起提 高全 民族环保素质的教育任务 ， 从 学生抓起 。 注重绿色化 学并渗透 ． 不失时机地寓环保教育于化 学教 学之 中 培养并增强 中学生的环保意识，使４ ￣ ４ ７ ｒ － ｂ ｋ ｉ ＂ ， ， 到 自己是环保的主人。
得 到发 展 。
品，而且产生释放出一氧化氮 与二氧化氮等 有毒气体 。 实践 中可把演示 实验和学生分组 实验并成边讲边做实验 ， 实验改进为 ： 仪器 是 ：废 医用的一次性 注射器 ，拔掉针头 ，安 上橡胶塞 。药品 ： 浓硝酸 ，铜片 ， 氢 氧化钠 溶液。使学生所学 的环保知识与实验的后处
以相关物质 的性质及用途 为延伸点 ， 向 学生 系统介绍危害人类生存环境的臭氧空蚀 现象相关信息， 使学生在初中阶段就对 自 己的 处境有—个 比 较清楚的认识 。 如学习完 《 氧气 的性质和用途》 之后， 结合教材中的选学内 容 《 臭氧 》 ， 向学生介绍 “ 臭氧层空蚀现象” 。师 生共同解析危害 、 探究空蚀原因并鼓励中学生 做一个爱护臭氧层家庭小主人和爱护臭氧层 的消费者。在 日常生活中，主动购买带有 “ 中 国环保标志、 爱护臭氧层”或 “ 无氟氯化碳” 标志的产品如冰箱、空调等。 在教学中介绍环 保知识 ， 让学生既认识环境污染的重要 性， 又 认识 环境改造 的可能性。 从 而提高学生学习 化学的积极性 ，有 的同学生的环保 体验 化学 实验教 学不仅 可以使 学生观 察到 用语言难以表达清楚 的清晰的实验现象 ， 增 强直观的感性认识 ，而且能培养学生观察 、 描述 、分析 问题和解决问题 的能力 。 但实验 必定会涉及到有害、有毒的物质 。从某种意 义上讲 ， 学校 中环境污染 主要来源于化学 实 验。课堂教学过程中要严格规范实验操作 ， 尽可能减小污染。因此 ， 化学实验教学中要 力求利用最少 的实验药品 ， 获得最佳的实验 效果 ， 最大限度地减少废弃物 ； 创新改进实 验， 减少环境污染。例如 ：在中学化学实验 中， 对部分实验从实验技术 、方法 、仪器等 进行重新设计 ，把分散的实验综合起来 ， 这 样 ，可防止有毒气体进入 空气 ，而且 ， 还可 以节约药品和缩短实验时间。如 ： 铜分别与 稀硝酸 、浓硝酸 的反应 ，演示实验和学生分 组实验都有 ， 如果按课本上做 ， 不仅浪费药
一
色化学的理念 ， 使绿色化学的思想和 内容贯 穿于基础教育 的始终 ； 普及 、 宣传绿色意识 ， 使 绿色意识 成为广 大中学生正 确 的环 境意
识。
第三 、 教师要勇于创新 ， 探索改革 。不 仅担负着普及、宣传化学知识 的使命 ， 而且 还应该进行教学科研 ，对传统的教学 内容 ， 方法提 出思考 ， 进行改革 ， 使化学教育 能够
关键词 ：初 中化学 ；环保；渗透
早在上个世纪的 ７ ０年代 ，我国就 已将 环境保护立为一项基本国策 ， 环境教育 已成 为中小学刻不容缓的研究课题。新的课程标准 也明确指出 ：“ 在化学教学 中，通过帮助学生 了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化 学知识和方法去治理环境， 合理地开发和利用 化学资源 ， 逐步学会 从 化学的角度认识自 然与 环境的关系 ，分析有关的社会现象 。 ”作为化 学教师有责任和义务担当起提高全民族环保 素质的教育任务 ， 从学生抓起 ， 不失时机地寓 环保教育 于化学教学之 中。为此 ，在化学教 学 中必须提倡绿色化学 ， 大力普及环境科学 知识 ， 提高 学生 的环保意识 。 什么 是绿 色化 学 绿色化 学又称 环境无 害化学 、环境友好 化学、 清洁化学 。绿色化学是设计研究没有 或只 有尽 可能少 的环境 负作用 ，并在 技术 上 、经济上 可行 的化学 品和化学过程。包括 原料 和试 剂在反 应 中的充 分利用（ 原子经济 性） ， 它是实现化学污染防治的基本方法 和科 学手段 ，是一门从源头上阻止污染 的化学 ， 绿色化学适用各种化学领域。它是实现污染 预防 的基本 的和重要的科学手段 ， 包括许 多 化学领域 ，如合成 、 催化 、工艺 、分离和分 析监测等 。绿色化学是 以绿色意识为指导， 以最终杜绝化学污染源 ，实现绿色化学为最 终目 标。 其最大特点在 于它是在始端就采用 实现污染预 防的科学手段 ，因而过程和终端 均 为零排放 和零污染 。
识
二、 在化 学教 学 中要 渗透 绿色 化学 的 思想 ， ． 增 强学 生环保 意识
要 预防环境 污染 ，最关键 的问题应该是 从 小培养具 有环境保护 意识 的人 。 学生最早 系统地 学 习化学 知识是 在 中等 基础教 育阶 段， 这就需要将绿色化学思想 贯穿于 中学化 学教育的全过程 ， 把绿色化学融 合于中学课 程教材改革和课堂教学改革之 中， 使绿色化 学成 为 中学化学 教育 的一个 重要 的组 成部 分 ，这是 中学化学教育的崭新课 题。 （ 一） 对化学教师本身的要求 我 国化学 教育 中存 在着思 维僵 化 的问 题 ，许多教师从毕业开始教学 ， 虽然科学不 断 的发展变化 ，但教师仍然以老的观念 ，老 的模式教学生 ， 这 又如何能够做到绿色化学 教育 呢？所 以 ，现在化学教师 的进修 日益显 得重要 ，要加强教师队伍的培养 。才有可能 使化学教 育更加 服务社会 ，提高 民族实力。 要 把绿 色化 学 的理 念贯 穿到整 个化学 教育 之中 ，作 为一名化学教 师就应该努力做到 ： 首先 ， 化学教师要树立可持续发展 的观 念， 因为绿色化学有利于保护人类赖 以生存 的环境 ，实现人类社会的可持续发展 。 其次 ， 化学教师要在课程教材中体现绿
理结合起来 ，使学生所 学知识得 以巩 固，再 应用到学生分组实验 中， 在实验工作 中，用
绿色化学的思想来指导 ，更能有效地防止污 染。 ３ ０ 用课外活动 ， 让学生参与环保行动 ， 在社会生产 、生活中都应贯穿绿色化学的思 想 。形式一 ： 专题讲座。对教材 中讲 的少而 对环保具有 重大意义 的内容 ， 可 以专题讲座 的形式 向学生介绍 ，如针对有 的学生认为环 境污染主要是 由于工业生产造成的 ，与 自身 没有太大的关系。可举办 《 家庭生活 与环保 污染 》讲座 ， 实际研究表明 ：家庭污染 占百 分之五九 。据有关专家统计 ， 个人一天平 均要制造 Ｏ ． ９ ｋ ｇ垃圾 ， ５个 不可降解 的塑料 袋， ２ － － ３ 个一次性饭盒 ； 一个人因洗发、 洗 澡、 洗衣服等等一天平均制造 ２ ０ ０升废水 在 污染着河流 、大海 和土壤 。可见环境保护不
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（ 二） 绿色化学在化学教学中的渗透 只有培养 人类真 正意义 上 的 “ 绿色意 识” ，才能实现对环境 ，对人类更友善 的化 学——绿色化学 。从绿 色化学 的角度来看 ， 中学化学 中许多物质的制取反应 、 化学工艺 等等都是值得讨论和重新考虑 的。 这给改革 课堂教学 、培养学生的创新精神 和创新能力 提供了 良 好 的契机。 １ ． 紧扣教材 内容适 当延伸 ，增强环保意