小马过河中班优秀教案

小马过河中班优秀教案
【篇一：中班语言活动小马过河】
考核活动：小马过河《语言》
设计意图：
在设计这节语言活动时，根据中班的体验操作材料，幼儿兴趣，结合学期专题
语言，设计了幼儿喜欢的小马这个形象，适合孩子的理解能力和接受水平。

我设计
出语言故事“小马过河”，学习这个故事的重点是理解故事内容，明疤含的哲理。

难
点是理解大与小、深与浅的相对性。

为突破重难点，我试着想让幼儿学会比较分析
三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

虽然活动结果是否能让孩
子们理解故事，故事里的生活事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，
但我想尝试着让孩子们通过故事明白一个道理：遇事要多观察，多动脑筋想问题，
勇于尝试。

活动目标：
1、教育幼儿做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

1、初步理解故事内容，懂得遇事要多观察、勇于尝试的道理。

2、能根据故事内容进行表演。

活动准备：
1、活动前让孩子初步了解动物大小高矮等，为本次活动打下基础。

2、小马过河背景图片、体验操作材料、老马、小马、老牛、松鼠图片等，录音
机、磁带。

活动过程：
一、出示图片，比较三种动物的高矮和大小。

小马与老马、小马与老牛、小马与松鼠比较体形，为幼儿们比较分析三种动物
的高矮在水深一定的情况下会出现不同结果做铺垫。

二、导入
你们看，今天小马碰到了一个问题，想请我们小朋友来帮忙，是什
么问题呢？
我们一起来听一听故事。

三、出示图片，欣赏故事：
1、欣赏至“有一条小河挡住了去路”：
（1）小马碰到了什么问题？那该怎么办呢？
2、继续欣赏至“小松鼠-----”
（1）老牛说了些什么？
（2）小松鼠说了些什么？
（3）小马到底该怎么办呢？
3、继续欣赏至结束：
（1）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（2）为什么老牛说水才没膝盖，而小松鼠却说很深，她的小伙伴被淹死了，可
是小马试了以后才知道水不像老牛说的那样浅，也不像松树说的那
样深？
（3）听了这个故事，你有什么想法？
四、请幼儿再完整欣赏故事。

五、表演：
1、出示头饰，请幼儿自由选择角色。

2、幼儿进行表演。

六、教师总结：
碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

活动反思：
故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在
着深与浅的
相对性，这一点难理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出
示三种动物的图
片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使理解高和矮的相对性。

在故事中出示
图片让幼儿观察，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可
以了，图片的演
示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属儿童观
的不正确，没有
考虑到儿童的接受能力。

活动过程有些孩子的坐姿不正确，而有些
孩子虽然理解了
故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回
答时有些口吃（或
者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。

这也
暴露了我的调控能
力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从
而使这一活动逊
色了很多。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，在以后我会更加努力，使
活动的组织
形成自己的风格。

谢君梅
2011、6
语言活动《小马过河》说课稿
一、说设计意图：
《小马过河》故事中有孩子们比较喜欢的小马、松鼠等动物，讲述
了小马帮妈妈驮麦过河的过程，这个故事语言浅显易懂，情节生动
有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接
受水平。

为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三
种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

以欣赏图片
为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。

进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼
儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙
伴被淹死了。

他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、
深和浅不是固定不变的。

欣赏图片，讲述故事，总结故事中讲述的
道理。

进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下
会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

本课设计力求与《纲要》中“鼓励幼儿尝试说明、描述简单的事物或
过程”“以游戏为基本活动”的理念相吻合。

二、说活动目标：
（一）这次活动目标是：
1、初步理解故事内容，懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2、能根据故事内容进行表演。

（二）、重点和难点
目标中提到：利用各种方式帮助幼儿清楚理解故事的内容，引导幼
儿知道水的深浅是相对的，提高幼儿阅读童话故事的兴趣，因此确
定为本次活动的重点，充分体现了《纲要》中“发展幼儿语言的重要
途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展
幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”的理念
因为我班幼儿口语表达能力不强，观察图片也是丢三落四，所以确
定活动的难点是理解故事中的深和浅，大和小的道理。

并尝试说话。

这也是《纲要》中所提出的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法
和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和
思维能力”所要求体现的。

三、说活动准备：
为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性，寓教于乐，做了以下准备：
1、利用中班体验操作材料，让幼儿事先将操作材料制作好，将动物小马、老牛、小松鼠顶出来，河水制作成动物能在上面移动的河水。

2、动物图片和河水背景图投放在表演活动区里，共幼儿以后表演。

认知上：
活动前让孩子初步了解动物大小高矮等，为本次活动打下基础。

物质上：
小马过河背景图片、录音机、u盘。

四、说活动流程：
本次活动我设计了五个环节，
第一个环节：
教师出示《小马过河》背景图片，老师讲故事，引导幼儿边看图边
听故事。

当老师讲到“有一条小河挡住了去路时”：小马碰到了什么
问题？那该怎么办呢？让幼儿来帮小马想办法怎样过河？
第二个环节：
老师接着讲故事，继续欣赏图片至“小松鼠告诉小马不能过河时-”小
马会怎么想呢？
（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马到底该怎么办呢？
第三个环节：
边看图片边继续欣赏至结束：（1）马妈妈对小马说的什么？小马最
后是怎么做的？（2）为什么老牛说水才没膝盖，而小松鼠却说很深，她的小伙伴被淹死了，可是小马试了以后才知道水不像老牛说的那
样浅，也不像松树说的那样深？（3）听了这个故事，你有什么想法？（这个步骤是专门为完成目标一和二而设计的，先听故事，逐层深
入提问，再说故事，幼儿情不自禁地想听、想说，对幼儿理解故事
内容有很大促进作用，而且也能发展幼儿的倾听能力和口语表达能力。

）
第四个环节：
放u盘，请幼儿听配乐故事《小马过河》。

第五个环节：
听故事表演，幼儿自己选择角色进行表演。

这时幼儿可以边表演边
学说动物对话。

这个是给幼儿自主发挥的空间，更能发展孩子们的
表演能力，促进孩子口语表达能力的发展。

（这一环节的设计完全
是为了巩固幼儿对故事的理解，和对故事中道理的认识，从而激发
幼儿对故事的兴趣，发展幼儿大胆表现的能力以及敢于表演的能力。

）
教学反思：
在实践中我基本上做到了：（1）、准备为目标服务，过程围绕目标
展开。

（2）、遵循了《纲要》的精神，充分考虑幼儿的学习特点和
认知规律。

（3）尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性，并能关注幼儿的语言差异，创设了一个让幼儿有机会说，想说，敢说，喜欢说的氛围。

我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反应，没有察觉到
他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达。

没有很好的体现
《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参与者，引导者。

通过这个活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集
体活动中如何准确把握活动目标”有了更明确的方向。

在今后的教学
活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化
为实践行为。

【篇二：小马过河幼儿园大班语言教案】
小马过河幼儿园大班语言教案活动目标：
1
2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。

3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。

活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡
活动分析：
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。

学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。

难点是理解大与小、深与浅的相对性。

为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。

以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。

进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。

他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。

欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。

进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。

活动过程：
一、导入
出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突
破。

二、展开
1 nb
sp;提问：（1）老牛说了些什么？
（2）小松鼠说了些什么？
（3）小马是怎么做的？
2
提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3 碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。

三、结束：
进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

活动反思：
这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好
的加以改正。

活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
一、将难点提到前面进行突破
故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导
幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

我是用flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。

这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

【篇三：小马过河幼儿园教学活动设计与反思】
幼儿园教学设计与反思
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。

（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的
相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？
幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事拓展经验
放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解
故事内涵。

提问：1.故事的名字叫什么？
2.你喜欢故事中的谁？为什么？
3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？
幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的
生活经验，突破了重点，回应了难点。

）
四、游戏活动享受快乐
1.教师交代游戏规则。

教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌
“√”“ⅹ”。

屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小
动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。

2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。

3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。

教学反思
1 ．营造故事意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。

课一开始我简单
的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让
它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。

在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到
大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使
学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2．挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。

儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。

给学生提供更
多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。

在教学过程中，
我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。

我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这
是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。

本
课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水
平之间产生冲突，从而更好地学习。

因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习
的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去
实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。

这样将课堂与生活。