让英语课堂变得丰富多彩

让英语课堂变得丰富多彩
《新课标》突出了以人为本的思想，重视学生英语交际能力的培养。

而农村中学英语教学最
大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能
真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。

因此，英语教学应发挥多
媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提
高学生英语交际能力。

1.利用多媒体，激发学生的求知欲和好奇心
学习动机中最重要和最重点的部分就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习动机的
奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。

而在课堂上，利用实用的多媒体课件，是激发学生学习动机比较有效的方法。

例如我在
学习课文《Traveling in Xinjiang》这一经典课文时，上课的第一件事就是播放歌曲《我们新疆
好地方》,让学生沉静在美丽的歌曲旋律，同时配上美丽的图片，这就创造了一种情境，然后
我出示问题，What do you think of Xinjiang? 同学们积极踊跃发表自己的观点，能够用自己旧
知进行表达，然后我就课文内容，出示相关的图片，如新疆境内的丝绸之路，吐鲁番，乌鲁
木齐等名胜，让学生带着疑问迅速浏览课文，找出相关的表达，学生在这样的要求下，学有
目标，学的主动，最后，通过媒体播放课文的录音，利用问题Why is it a beautiful place to visit?组织学生讨论，这三步下来，学生对于这篇文章有了整体的印象，为下一步的学习打下
坚实的基础。

从上面我们也可以看出，整个课堂的气氛是非常活跃的，大家都在积极的思维，为何会如此呢，关键在于他们对此已经有了非常大的好奇心和兴趣，学习起来自然积极主动，在这样的状态下学习，教师教得轻松，学生学得扎实。

2.利用多媒体，创设真实的语言环境。

多媒体系统可储存和处理大量信息，可以将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现于
学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化，形象化，能创造良好的仿真学习环境，提供灵活，自主的学习方式。

其交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互的
过程中体验到一种真实感、亲切感，强化了主人翁的意识，有利于培养全面和谐健康的发展
人才。

运用投影幻灯媒体教学，能提供直观的言语交际情景，在使用投影幻灯媒体设计教学，应以发展学生的智力，启动学生的观察力和记忆力为契机，把提高学生的思维能力和想象能
力作为基本出发点。

教师可利用图片讲授法，逐次显示法实物投影法等方法展示图片，通过
设问，促进学生积极思维，努力获取和转化教学信息，并在转化过程中培养丰富的想象力和
联想力。

当然，在图画展示同时如能配以教师讲解或录音达到音画同步，使视觉和听觉双重
感知，获得的信息会更全面，更深刻，更有利于记忆的保持。

例如：在教学What do you
think of game shows?这一语言项目时，我首先放了焦点访谈 Topics in Focus新闻调查 News Probe半边天 Half the Sky足球之夜 Soccer Night 这些央视栏目的片断，学生看后，初步产生
用语言表达的欲望，如I like it, I don’t like it 等，然后我再用What do you think of game
shows ?I like them. I don’t mind. I can’t stand等加以规范，学生的情绪因此高昂起来，课文内
容在一种轻松愉快的氛围中感知，理解，其教学效果之好显而易见。

3.利用多媒体提高课堂容量，使课堂内容更加充实
多媒体教学能够创造和谐高效的学习气氛，充分调动学生学习英语的积极性，使学生在不知
不觉的欢快气氛中发挥他们潜在的主动性和创造性，克服了英语学习中的畏惧心理和困难。

复习是教学过程的重要组成部分，复习的目的是把以前的知识系统起来，连贯起来，便于学
生记忆、掌握和运用。

由于复习课内容多容量大，学生对这样的内容兴趣寡淡，要想上好实
数不易。

按照传统方法，只教师板书就将近半节课时间，费时费力效率很低，更谈不上充分
地练习巩固了。

多媒体的应用可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。

在课
堂上，利用多媒体创设情景，训练学生的口语能力；搜集相关文章，增大阅读量；聚焦中考，增大课堂训练密度。

此外，使用多媒体教学，一方面能使学生所学知识掌握地更深入、更具
体，在理解的基础上进行归纳总结，并提出问题，解决问题，使学生的思维不断深化；另一
方面，能更好地扩大学生的知识面，拓宽学生的视野，培养学生的创新意识。

比如，从初一
到初三教材上所出现的表示情景交际的知识综合起来就是以下几种：打电话、买东西、问路、看医生、帮助等。

我将这些交际项目分别制成幻灯片，每个情景交际配有一份练习题，拿出
时间让学生做专题训练，既提高了学生的学习兴趣，有系统巩固了知识；从初一到初三教材
上所出现的语法有很多，有现在完成时、宾语从句、不定式、被动语态、过去将来时、过去
完成时和定语从句等。

对语法项目进行整理复习是很枯燥的，且课容量太大，老师板书费时
费力，效果欠佳。

但是用上多媒体就不一样了，学生可以在形象直观的画面下自我归纳、总结，既而进行专项训练。

这样有助于学生综合掌握知识，系统记忆知识。

4.利用教育网站，丰富文化背景知识
语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有
助于提高英语交际的能力。

因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们
的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。

而互联网的教育网站里有大量的知
识信息，使这个问题迎刃而解。

教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。

例如我经常在网上下
载西方的节日，美国的五大湖区，欧美人的礼仪习惯等背景知识，供学生了解，学生有了这
些背景知识，学习英语课文时就轻松多了，同时英语国家文化知识的掌握大大开拓了学生的
视野，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。

总之，多媒体技术在英语教学中应用，使我们英语教师走出了教师讲、学生听的传统英语教
学模式,更为重要的是点燃了农村学生学习英语的热情，也让我们的英语课堂变得丰富多彩，
成就了学生，也成就了自己。