2019年北师大版语文第八册《朱鹮飞回来了》word教案

2019年北师大版语文第八册《朱鹮飞回来了》word教案
[教材分析]
本单元“回归”蕴涵的文化内容广博而深沉。

《朱鹮飞回来了》是第八册最后一篇主体课文。

记叙了一支科考队来到大山里，依靠当地群众寻找到濒临灭绝的朱鹮，并想法设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康生长的事，表达了内容浅显，中心意思不难把握；虽然表面上似乎与大多数人无关，实际上却与现实生活联系密切，应联系学生的思想认识组织讨论。

[学情分析]
作为第二学段四年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。

本文教学将通过具体的细节描写感悟到人们对朱鹮的珍惜，进而体会人类渴望濒临绝迹的珍稀动物能回归自然、人与动物和谐相处的美好愿望，这对四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

[设计思路]
“阅读教学的第一个关键问题是语言，紧紧抓住文本语言，读出情、品出味、悟出效、习得法、激活思。

”（崔峦）由此可见，阅读教学中语言文字的训练多么重要。

如何在阅读教学中有效地进行语言文字的训练呢？本文教学以聚焦“珍”字，凸显真实为指导思想，力求凭借文本语言，紧扣文眼，激活对学生进行语言文字训练。

[教学目标]
１、认识本课所要学习的生字、生词。

２、通过各种方式搜集有关朱鹮的资料、了解朱鹮。

3、体会运用细节描写的作用，感悟写法。

4、有感情朗读课文，培养保护野生动物、保护环境的意识，领悟人与自然应和谐相处。

[教学重难点]
体会运用细节描写的作用，感悟写法。

[教学过程]
一、说生活，聊珍稀——初读课题，试概括
1、同学们，前不久《海峡都市报》、《泉州晚报》刊出了《泉州居民区惊现国宝“倭蜂猴”》这样一则新闻，你们知道吗？说的是，（两只珍贵的倭蜂猴先后出现在泉州市区广益新村，后经媒体报道，它们被送进了东湖动物园寄养。

不幸的是，其中一只在26日被发现意外死亡，另一只目前状况尚好。

之前，在泉州，不要说见到“倭蜂猴”，就是名字，相信多数人也未听说过。

知名动物鉴定和保护专家介绍说，这种猴不仅被列为国家一级保护动物，而且还被世界自然保护联盟列为“极易濒临灭绝的动物”，是一种极其珍稀的物种。

）（幻灯片）
2、在这则新闻中你记住了哪几个关键的词语？（生：倭蜂猴、珍稀……）生活处处有学问，像“倭蜂猴”这样珍稀的动物，你还知道哪些？（生：大熊猫……）今天我们要通过学习一篇课文来认识另一种稀世珍禽。

看老师写板书，注意“鹮”字笔画。

把课题读一遍。

要突出朱鹮怎么读，再读一遍。

你对朱鹮有哪些了解？谁为我们大家介绍一下吧。

（生借助查找资料简介朱鹮）
3、听了大家的介绍，你觉得朱鹮（相比其他普通的动物来说）是一种怎样的动物？（板书：珍贵、珍稀……）打开课文，自由读一读，遇到生字新词多读几遍，把它读通读顺，相信你对这种稀世珍禽会有更深的认识。

（生自由初读课文）
4、谁能讲讲，课文讲了一件什么事？用（抓关键词句）比较简练的语言概括一下。

生：……
老师注意到你刚才讲的时候把课题都融入。

其实借助课题是概括文章主要意思的一个好办法？谁来试一试？
（讲濒临灭绝的朱鹮在人们的保护下终于得到繁殖又飞回来了的事。

）
二、读句段，品珍贵——再读课题，学语言
1、朱鹮到底是怎样的一种稀世珍禽，其实课文中也有许多信息，只要大家认真阅读，一定也能发现。

请大家认真默读课文，找出能看出朱鹮珍贵的语句。

（生默读画句）
2、交流、反馈：
生1：“1978年，一份有关野生动物的紧急报告引起了亚洲国家的关注。

报告里说朱鹮已陷入灭绝的境地。

在日本，最后一只野生朱鹮已经死去，动物园里饲养的六只已经失去了繁殖能力。

我国自1964年在甘肃捕获一只朱鹮以来，一直没有发现朱鹮的踪迹。

”
——原来素有“东方宝石”之称的朱鹮也是一种濒临灭绝的动物。

所以从字面上就可以看出它的珍贵。

生2：介绍朱鹮的语句“这两只鸟儿背上的羽毛是洁白的，两颊的羽毛则是鲜红鲜红的。

它们的脑枕部呈柳叶状，长着一排突起的羽毛……”
——它的外形美丽而奇特的确很珍贵，怪不得被列入为“国鸟”候选之中。

生3：“为了查明朱鹮在我国的生存情况，一支科学考察队到各地寻找朱鹮。

”“他们在我国的东北地区寻觅了很久，毫无收获。

”“他们来到一片稻田中隐蔽起来。

天气很热，虫子不停地对他们进行骚扰，但是大家都忍耐着，尽量减少活动，以免干扰观察。

”……
——这是科考队员和小光及伙伴们寻找、发现、保护朱鹮的行动。

这些属于侧面描写，也能突出了它的珍贵。

（你已经学会从课文中寻找人物的行为来体会朱鹮的珍贵，人们的这些行为属于侧面描写。

懂得从侧面描写的语句中去体会是一种很强的阅读能力。

）
3、再读课题，你此时强烈的感受是什么？
（太珍贵了……）
看，作者并没有直接的写出珍贵二字，但我们却可从字里行间感受到这一种稀世珍禽的宝贵，体会到文章传递出来的真挚情感。

这就是读书思考的收获。

三、抓细节，悟珍惜——品读课题，悟表达
1、面对如此珍贵的朱鹮，人们怎么做的？我们能再用“珍”字组词？概括地说一说吗？（板书：珍惜、珍爱……）
2、读一个人要“察言观色”，学一篇文章要关注细节描写。

请同学们默读课文，想一想，从哪些细节让你感悟到人们对朱鹮的珍惜，可以在相关的语句做上记号，写写批注。

一会儿咱们一起交流。

3、交流预想：（你找到的细节是什么，请把有关语句读一读，说说你的体会）
□他们来到一片稻田中隐蔽起来……以免干扰观察。

想象一下，除了这些困难，科考队员还忍受着哪些困难？困难这么多，在这儿简直是度秒如年、如坐针毡，而他们却能坚持，到底是什么力量支持着？
□静候一旁的科考队员……珍惜的鸟儿。

你有一双慧眼，一下子找到这么个有魅力的句子。

这个句子的确很好。

为什么这么说呢？我们把这个句子和下面这个句子比一比。

比较：
他们像守候着一只易碎的宝瓶一样，小心翼翼地观察着，悄悄地拍摄着……
他们守候在这两只鸟儿的旁边，观察着，拍摄照片……
生：原句形象的比喻，细致的描写，恰当的修饰能体现现出考察队员对朱鹮的珍惜、小心的感情。

你从科考队员的神情和举动中体会出对朱鹮的万般珍爱。

□“就是它！”踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。

（1）其实这三个字也很有味道。

（板书：就是它）谁来读？
（2）你体会到什么？为什么如此惊喜、兴奋？
（3）踏破铁鞋，千辛万苦的寻觅终于有了结果。

这种心情你体会得很到位。

可当时，科考队员是像你这样无所顾忌地大叫起来吗？
（4）谁再来读？为什么这么读？
（5）难怪，书上用上了“按捺”这个词准确地刻画了大家努力克制这种激动心情的心态。

现在，我们就是这群科考队员，也按捺住激动之情，读一读。

（再克制点、激动些）
（6）写文章要反复推敲，读书要细心揣摩，才能准确地表情达意。

像这样联系语言环境的读，就能做到有感情地朗读。

4、细节虽小，却不容忽视，同学们用心读书体会到作者就是抓住这么一个个细节描写来表达人们对朱鹮的珍惜。

请再读课题，想想你又读出了什么？
激动、欣喜——久违的朱鹮又回来了！不仅是考察队员的心愿，也是作者的心愿，更是我们人类的心愿。

四、吐心声，促和谐——诵读课题，做训练
1、因为朱鹮很珍贵所以人们如此珍惜它，这个理由显而易见，地球人都知道。

可是，朱鹮的
飞走了又飞回来，和我们这些平平凡凡的地球人又有什么密切的关系呢？这一问题值得咱们好好儿探究探究。

2、同学们，先请看两个等式：1＝1；1＝8760
1=l，表示每一小时就有一种生物灭绝。

1＝8760，告诉我们一年里有8760种物种在我们这个美丽的星球上消失。

看着这两个等式，相信你现在一定有话要说。

谁先来？
生：保护野生动物就是在保护生态环境，保护我们自己的家。

生：如果人类不就注意保护环境，让更多的物种灭绝，人类生存的生态会失去平衡。

3、两个人没商量过，说得很接近。

地球仅仅是我们人类的家园吗？不是的，是地球上所有生灵共同的家。

难怪一种物种消失，人类生存的生态就会失去平衡；越多物种的灭绝，不平衡现象就会越发严重，我们的地球家园也越不和谐。

说到这里，老师有一道等式，我们共同来完成。

1=？一要等于什么？谁先来表达自己的看法？
生：（自由发言）
4、我最欣赏1=和谐这种说法。

（板书：和谐）平常都说“和谐”，这个词大家耳熟能详，今天学了这篇课文请大家就生态和环保方面来谈谈你对和谐的理解。

一个同学有一种看法，把大家的看法一一排列出来，老师相信就是一组精彩无比的排比句。

我们一起来创造吧，同学说一句，老师打个分号。

生：（自由发言：和谐是……）
5、刚才我们对和谐理解得精彩。

相信再读课题，一定能表达出作者和我们读者共同的心声。

（生齐读课题）
我们的心声是什么？
生：保护野生动物，让它们回归大自然，创造和谐家园……
让我们再读课题，把这种美好的心愿表达出来。

（生齐读课题）愿我们梦想成真，朱鹮不断地飞回来，所有珍稀物种能生生不息。

[板书设计]
朱鹮飞回来了
珍贵珍惜
珍稀珍爱
和谐
[作者简介]
曾志安，男，汉族，1976年出生，中共党员，本科学历，小学高级教师，泉州市晋光小学副校长，教育部选派赴香港交流优秀指导教师、教育部重点课题优秀实验教师、福建省优秀青年教师、泉州市优秀教师、全国录像课评选一等奖、执教《马莎长大了》等多个国家新课标优秀课例、福建省首届中小学教师教学技能大赛二等奖、泉州市中小学教学名师培养人选。

积极倡导“和谐课堂”理念，形成“扎实﹒灵动﹒和谐”的教学风格。

个人事迹刊发在福建《德育》（2001）、《福建论坛》(xx)、《海峡都市报》(xx)、《名师特色课堂研习》（xx））、《小学时代》（xx）等刊物上。

本设计公开教学为辽宁省新课程实验考察团访问交流示范课。

（xx）
[简评]
泉州市实验小学教导主任陈丽娜（小学中学高级教师）：
本课教学，曾老师聚焦“珍”字凸显真实，确实做到了点亮文本的“眼”，激活训练的“线”。

有效地实施了凭借文本语言，紧扣文眼，激活对学生进行语言文字训练的四条策略：一抓“课眼”，练整体把握；二找“文眼”，试分析理解；三析“字眼”，学赏析品味；四列“板眼”，悟归纳概括。

如吕淑湘先生说过的，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

我们以为像曾老师一样在常态的实践中注重研读教材，发掘文本语言的魅力，不断地点亮文本的“眼”，激活训练的“线”，必将换来学生语文素养“面”的丰收。