(最新)24年秋统编三年级语文上册24 司马光(精品课件)

初读课文
自读课文，读准字音，读通课文，难读的地
方多读几遍。 sī
司
qì
弃
diē jiē
跌皆
wènɡ bènɡ
瓮迸
后鼻音，注意不要读错
mò 淹没
没
méi 没有
24 司马光①
群儿戏于庭②，一儿登瓮③，足跌
没水中。众皆④弃去，光⑤持石击瓮破
之，水迸⑥，儿得活。
注释 ———————————————— ①本文选自《宋史·司马光传》。 ②〔庭〕庭院。 ③〔瓮〕口小肚大的陶器。 ④〔皆〕全，都。 ⑤〔光〕指司马光。 ⑥〔迸〕涌出。
课后用你们喜欢的方式，把这个故事讲给家长 听一听，可以用文言，也可以用我们现在说的语言， 加入自己的理解和想象。
拓展阅读
自读课外阅读材料《王戎不取道旁李》，要 求：能正确停顿，读通句子，并试说文章大意。
王戎（rónɡ）不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝， 诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道 边而多子，此必苦李。”取之，信然。
默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没 读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向 别人请教。
默读时要做到“眼到、心到、手到”。 眼到——认清每一个字；
心到——带着问题边读边思考，思考词句的 意思和句与句的内在联系；
手到——边读边动笔，画出重点词句，记下 自己不懂的问题。
结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了 课文，在默读中遇到了哪些问题，你是怎样解决的。
文言文的读法跟我们现在读课文是 不是一样的呢？
古人读文言文的时候会自然而然地根 据文章的意思来停顿。
朗读课文，读出节奏。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
理解大意
借助课本中的图画，看看课文下面 的注释，尝试读懂这个故事。
在读文言文的时候，要善于联想，把一 个字变成词语，把一句话变成几句话。
②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛 苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重地宣 布：“同学们，我们的学校是个很有特色的地方，我们的穿 着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学 必须戴一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要越新奇越好！”
③安娜来上学了，一走进校园，她摸了摸自己头上的帽 子，就有泪光闪烁了。但她太爱读书了，还是让妈妈陪着她， 勇敢地走进了校园，走进了教室。
群儿戏于庭。
群儿_戏_于__庭__，一儿_登_瓮__，_足__跌_没__水__中__。 众_皆__弃_去__，光_持__石_击__瓮__破__之__，_水__迸_，儿_得_活__。
讲述故事
在读懂课文意思的基础上，展开想象，用自 己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通 顺连贯。
·用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。 ·可以适当添加自己想象的情节。
④安娜敏感地发现，班上每一个同学都戴了一顶帽子， 五颜六色，琳琅满目，在这一片晃动的帽子中，安娜的帽子
24 司马光
第1课时 第2课时
第1课时
揭示课题
看到这幅图画， 你想到了哪个故事？
司马光砸缸
司马光（1019—1086），北宋时期的 史学家、文学家、政治家。他主持编纂了 著名的编年体通史《资治通鉴》。
看到这篇课文，你觉得它和我们以前 学过的课文有什么不一样？
字数少，句子短，难理解。
这篇课文选自《宋史·司马光传》。本 文是一篇文言文，“文言”是我国古代人们 写文章用的语言。比如：敏而好学，不耻下 问。不知则问，不能则学。
我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词 语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内 容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步 思考，或者向别人请教。
默读文章《帽子的故事》，思考问题：老 师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子 来上学？
注意：默读中做到两个“不要”，同时记住 遇到不懂的字词问题要等读完后再想办法弄清楚。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
戏：游戏。 登：登上么危险的情况，大家是怎么做的？ 离开
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗？ 请你用上“大家都慌了，有的……有的…… 还有的……”这样的句式来说一说。
一个“弃”字就让我们看到了如此混乱 的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的 意思很丰富。
帽子的故事 ①镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她 身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。于是，手术、化疗、 住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。 小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严 重，所以一如既往，活泼快乐。但因为大剂量的化疗，她那 头漂亮的头发全部掉光了，小安娜非常痛苦，一个小女孩光 着头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不 离头顶。但是，天气不冷，同学们都没戴帽子，她一个人戴 着帽子，反而显得抢眼。
大家慌乱一片的时候，司马光又是怎么做的？ 一边读，一边用动作演示。
光持石击瓮破之
同样是小孩子，可是做法却截然不同。你读 出了一个怎样的司马光？
沉着冷静
指导书写
是“廴”，不是“辶” 书写笔顺是撇、撇、捺 第一笔是点，不是横
第2课时
背诵课文
有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。 花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里 装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？
带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效 率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来， 读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅 读过程，不理解的地方也可以暂时跳过去。
再读“交流平台”中三个小伙伴的话，圈画每段话 中的关键词句。
默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指 着读，否则会影响阅读速度。
人物 王戎 司马光
相似之处 聪慧，善于观察
板书设计 24 司马光
众——光（沉着冷静、聪明机智）
弃去
持击破
语文园地八
第1课时
第2课时
第1课时
交流平台
自主朗读“交流平台”板块中三个小伙伴的话，看看自己 从中读懂了什么。
默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读， 否则会影响阅读速度。
我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出 来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。