2024年心理健康教学工作总结（5篇）

2024年心理健康教学工作总结
一、心理健康教育课程在结构化、有序性及系统性上已展现出明显的提升。

我们确保每班配备一名专职的心理健康教师，由班主任兼任。

每两周，每班会进行一次心理健康教育课程，并将其纳入正式的课程安排，同时确保配套教材的充分供应。

二、为确保教学质量，我们从规范课堂教学开始努力。

我们对所有任课教师进行了开学初的集中培训，讲解心理健康教育的理论知识，规范课程内容和教学进度，以实现课程的系统化和有序化，避免教学的混乱和随意性。

我们与学生共同制定课堂行为规范，以维持课堂秩序。

三、积极参与区域心理学科的教研活动，以提升教师的专业能力。

本学期，我校教师积极参与金北片区的教研活动，按时出席并积极准备相关材料。

在活动中，我们积极学习并分享其他学校和教师的优秀经验，以提升自身的教学能力。

四、我们致力于扎实的心理辅导工作，通过拓宽辅导渠道，以促进学生的心理健康成长。

我们实施了心理辅导员工作制度，设定每周五中午为面对面咨询时间，学生可在此期间向心理教师寻求心理方面的帮助。

五、我们群策群力，致力于打造心理健康教育的精品课程。

在本学期，我校教师张老师参加了中心校的心理健康教学比赛，并在本校内进行了多次试讲，每次试讲后，教师团队都会提出建设性建议，张老师也不断进行改进。

张艳琴老师的《众人划桨开大船》课程在比赛中取得了显著的成绩。

未来，我们将进一步提升认识，转变观念，特别是广大教师需要转变观念，以更高效的方式推进心理健康教育工作，确保每个学生都能在健康、和谐的环境中学习和成长。

2024年心理健康教学工作总结（二）
一、我们坚守以人为核心，致力于提升教师的心理健康，并促进学生的全面发展和人格完善。

二、我们将创造必要条件，全力推进学校的心理健康教育。

这包括（1）结合集体教育与个别辅导，确保教育面向全体学生，同时兼顾个体差异，以实现全面而有针对性的教育。

我们建立了个别辅导机制，以补充集体辅导的局限性。

（3）我们将心理健康教育与德育、教学工作相融合，认识到心理发展与道德品质的密切关系。

通过心理健康教育，我们能更有效地增强德育工作的实效性，解决道德与心理问题交织的复杂情况。

三、我们持续探索，以骨干教师为引领，强化心理健康教育能力。

这包括（1）以行政管理人员为先锋，学校领导层的认同和指导是心理健康教育成功的关键，我们将通过德育部门推动工作的全面实施。

（2）班主任教师将紧密跟进，他们作为教育骨干，需要不断提升自身能力，同时承担起对全体教师的基础培训任务。

四、我们重视学习，积极开展心理健康教育的实验研究。

鉴于我们在这一领域的经验有限，我们将积极参与各种专业培训、观摩、案例研究、经验分享等活动，以提升心理健康教育的质量和水平。

总之，我们深信，以培养健康人格为宗旨，以教师为主导，以学生为主体，以科研为引领，心理健康教育将展现出巨大的潜力。

这将
使教师的工作更加愉快，幸福感增强；学生的心灵将充满阳光，他们在愉快的学习环境中茁壮成长。

2024年心理健康教学工作总结（三）为深化素质教育进程，我校在过去的两年中，持续强化心理健康教育的建设工作。

本学期，我们秉持着推动我校心理健康教育更深层次、更健康发展的原则，设定了更高的目标。

我们不仅从提升学生心理素质的角度出发，优化了心理健康教育的立体结构，还加大了宣传力度，拓宽了教育渠道，以确保我校心理健康教育工作更为系统、全面、高效且有序地进行。

回顾本学期的工作，主要体现在以下几个方面：
1. 心理健康教育课程在规范化、有序化和系统化上取得了显著的提升。

我们规范了教学流程，通过集备活动确保教学质量，制定了课堂契约以规范学生行为。

2. 我校教师积极参与金北片区的心理健康教研活动，定期参加并准备相关材料。

3. 我们扎实开展工作，拓宽辅导途径，加强了对学生的个别心理辅导。

4. 我校积极参与中心校的心理健康教学活动，张老师代表我校参赛并取得了优异成绩。

未来，我们将进一步提升认识，转变观念，尤其是广大教师，以实现心理健康教育工作的持续改进，确保每个学生都能在健康、和谐的环境中学习和成长。

2024年心理健康教学工作总结（四）
经过一学期的深入贯彻《公民道德建设实施纲要》、《____基础教育改革与发展的决定》以及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，在中小学心理健康教育工作的指导与规范过程中，我们基于实验区工作的宝贵经验，取得了以下重要成果：
一、基本原则得以牢固确立
我们依据学生心理发展的特征与身心成长的规律，实施精准的教育策略；确保教育覆盖全体学生，通过普及性教育活动的广泛开展，激发学生对心理健康教育的正面认知，并稳步提升其心理素质；重视个体差异，为不同需求的学生提供多样化的教育与辅导，以促进其心理健康水平的持续提升；我们始终以学生为中心，尊重其主体地位，积极调动其积极性，将心理健康教育的科学性与针对性紧密结合，同时兼顾全体与个体，尊重与理解并行，真诚同感与共情同在，预防、矫治与发展相辅相成，教师的科学辅导与学生的主动参与相互促进，助人自助的理念深入人心。

二、心理健康教育的目标基本达成
三、主要内容得到全面体现
四、途径与方法被证实切实有效
（1）我们组织学习心理健康教育相关资料，深化认识，丰富自我，掌握心理辅导的核心知识、方法与形式，并在实际工作中灵活运用心理知识及教育方法，不断优化教学策略，提升教育教学效能。

（2）我们强化了心理健康教育的理论学习，科学设计心理健康咨询方案，密切关注学生心理动态，针对其在学习与生活中遇到的实际
问题，采取切实可行的方式，引导学生形成健康向上、积极进取的心理品质。

（3）我们加强了与班主任的紧密合作，将个别学生的心理信息及时反馈给班主任，共同辅导学生，促进班主任在班会课中有效融入心理健康教育内容。

通过一学期的实践探索，心理健康活动工作的扎实开展，有力推动了我校健康教育与心理健康教育工作的持续、稳定、健康发展。

2024年心理健康教学工作总结（五）一级监护人主任在我校的学生心理关怀体系中占据首要位置。

因此，我们高度重视班主任团队的建设。

首要任务是更新班主任的教育观念，强调在关注学生学术进步的更应注重他们的心理成长，确保有效地开展心理辅导工作。

我们鼓励班主任利用闲暇时间，通过阅读书籍、网络资源等方式，提升心理专业领域的知识，以增强自身的专业素质。

学校组织心理健康教育专家通过研讨会、沙龙、论坛等形式，对全体班主任进行培训，以点带面，切实提升班主任的工作效能。

本学期，我校的心理辅导教师柏晶晶所教授的《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，对全体班主任的教学能力产生了深远影响。

（3）我们秉持“全员育人”的原则，强化其他教师团队的建设。

学生的心理健康教育不仅是专业心理教师的责任，也是全体教育工作者的共同任务。

因此，学校在加强专业心理教师和班主任队伍建设的也对其他教师进行培训。

我校通过组织观摩学习、线上理论学习、图书馆阅读学习等活动，提升教师的心理专业素养，同时增强了教师的心理辅导意识和能力。

（4）我们利用“德育导师”制度，充分发挥导师的指导作用。

通过实施德育导师制，导师能够对学生进行个别和小组辅导，以做好全面的心理辅导工作。

二、我们进一步优化心理咨询的管理机制：
1、我们以点带面，确保“阳光屋”的高效运作。

我校的“阳光屋”心理咨询室已获得苏州市的合格认证，本学期继续保持每天一小时的开放时间，由心理咨询室的值班教师负责咨询辅导，并做好详细记录。

对于需要关注的学生，我们进行个案跟踪辅导，做好个案研究记录，以增强心理健康教育的实效性、规范性和科学性。

本学期，我们的辅导教师对若干个案进行了耐心科学的指导，其中若干学生经过跟踪辅导，取得了显著的改善效果。

“阳光屋”现已成为孩子们信赖的“心灵港湾”。

2、我们以班级为单位，开展有实效性的班级团体辅导。

本学期，我们进一步完善了学生心理档案，特别是对一年级新生的心理档案进行了整理。

各班班主任利用班会课，针对班级共性心理问题进行集体辅导，引导学生形成积极健康的思维方式，并做好辅导记录，以增强心理健康工作的实效性，真正为学生服务。

柏晶晶老师为五年级学生开设的《放飞烦恼传递快乐》课程，激发了孩子们的积极参与。

他们通过交流分享，学会了如何以更积极的态度面对生活中的困扰。

李晓静老师在《学会欣赏》课程中，以诗意的语言引导学生用欣赏的眼光看待周围世界，使他们认识到生活的美好。

3、我们强化家校合作，构建高效管理机制。

小学生心理健康教育需要学校和家庭的共同参与。

因此，我们通过家长会、家长开放日、
家长学校等活动，提升家长对心理健康教育的认识，并通过多种通讯方式与家长保持紧密联系，共同做好学生的心理健康工作。

三、我们积极开展多元化的心理健康教育活动：
1. 我们加强学校心理咨询室的宣传，利用黑板报、橱窗、红领巾电视台等渠道，普及心理健康知识。

“成长快乐”节目增设了《健康快车》版块，内容涵盖身体健康、饮食健康和心理健康，对学生产生了积极的教育影响。

2. 我们积极推动大课间活动和体育活动。

学校每天坚持开展室内室外结合的大课间活动，提供丰富的运动器材，并定期更换班级间的活动器材，以丰富学生的活动内容，激发他们的积极性，同时有助于学生在活动中陶冶情操，释放压力。

3. 我们加强良好行为规范的培养。

本学期，我们结合每月的雏鹰争章活动，开展“一小之星”评选，评选内容涵盖《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》等，评选面向全体学生，每月进行考核并选出“一小之星”。

例如，某月评选“礼仪之星”，某月评选“红色之星”，某月评选“安全之星”，某月评选“友爱之星”。

每月产生若干位“一小之星”，并在升旗仪式上进行表彰，颁发荣誉证书。

这样的活动激励了学生，树立了榜样，对学生的健康成长起到了积极的推动作用。

总之，我们持续探索和实践学校心理健康教育，不断学习、实践和反思，以期构建更有效的心理健康教育体系。