(新教材)教科版四年级上册科学：2.6营养要均衡教案

（新教材）教科版四年级上册科学：2.6营养要均衡教案
(2)将钢尺露出桌面5~6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住。

(3)用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。

音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。

(4)把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。

实验记录：
实验现象：
钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。

钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。

实验分析：
(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。

钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。

(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。

实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。

2.音高
声音的高低可以用音高来描述。

物体振动得越成实验内容
记录实验数据
柱形图是我们科
学活动中经常用
快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。

单位：赫兹。

我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。

实验分析：
通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。

钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。

实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。

振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。

认真听讲学习。

到的，它可以帮
助我们对实验数
据进行整理，便
于我们分析数
据，它可以直观
地表示数据之间
的差异，从而让
我们我出数据之
间的规律。

这给
我们的观察和预
测提供了可靠
的依据，同时也
锻炼了我们的动
手操作能力和综
合分析数据能
力。

3. 科学研讨研讨一：从钢尺振动长度与声音高低实验的记录
表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之
间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。

钢尺伸出桌
面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度
越长，声音越低。

钢尺声音的高低与钢尺的振动
频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，
反之则越低。

研讨二：通过以上三个实验，你认为发声物体的
声音高低变化有怎样的规律?
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体
振动快慢的一个量。

物体振动得越快，发出的声
音越高;振动得越慢，发出的声音越低。

通过学习，对于
这个问题，学生
们能够用语言简
要的描述振幅和
声音强弱的关
系。

思考生活中的实
例。

通过研讨环节，
能够回忆思考今
天的实验内容，
能够用语言简要
的描述振动频率
和声音高音的关
系。

能够运用所
学知识，对生活
中的现象进行思
考，运用到生活
学习中去。

（新教材）教科版四年级上册科学：3.声音是怎样传播的教案一、教学目的
1、通过本课实验教学，要求学生能理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

2、培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力。

3、激发学生爱科学、做科学的兴趣。

二、教学准备
1、分组实验材料：水槽、水、石块、音叉、挂历纸、纸杯（一次性塑料杯）、线（长5米）……
2、演示实验材料：鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一下泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。

三、教学过程
（一）游戏引入
游戏：同学们，我们来做一个游戏，现在我们每组的六位同学来分分工，请三位同学把一只耳朵堵上，两位同学的另一只耳朵紧贴在桌面上，一位把耳朵贴在桌子上水槽里的水面上（请注意抬起耳朵时向上提，并用纸巾擦掉水分，防止水进入耳朵里）；两位同学在座位上端坐；一位同学把两只耳朵都堵上（要紧紧堵住），听我指挥：“全体——起立！”……“请坐下！”
谈话：组里堵住两只耳朵的同学看到了什么情况？你能猜想出是什么原因吗？……
刚才大家为什么都突然站起来又坐下了啊？……
老师的指挥你们是怎么知道的？……
声音是通过什么途径传到我们耳朵里的呢？
今天咱们就来探讨一下这个问题：声音是怎样传播的。

（板书课题）（二）学习新课
1、指导学生认识声音传播的途径
（1）认识声音的传播途径
讨论：
①刚才没有堵住耳朵的两位同学，你们听到的老师指挥的声音是怎样传到自己的耳朵里的？比如你们耳朵与老师发声之间间隔着什么？这说明声音是通过什么物体传播过来的？
②刚才耳朵贴在桌面的两位同学听到的声音是通过什么物质传播过来的呢？学生讨论。

③刚才耳朵贴在水面的同学所听到的声音又是通过什么物质传播的呢？
④为什么两只耳朵堵住的同学就不能听到老师的声音呢？
（2）引导：通过对以上现象的猜想研究，你认为声音在哪些物体中能传播，传播的方向是什么样的？请大家利用老师给各组准备的材料，设计实验来证实你的推测吧！
（3）学生分组实验（教师巡回指导）
（4）汇报实验结果。

讨论：实验结果与你刚才的推测有什么相同的地方？这些事实说明什么？
（5）教师小结：实验结果的分析正如我们同学所感受的那样，声音不仅在空气中传播，也能在像……（学生例子中的物体）这样的固体中和水这样的液体中传播。

（6）综合认识声音的传播。

讲述：关于声音传播的问题，科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩口处可以听见铃声；但是当通过抽气机把罩内的空气抽去的时候，人们只能看铃在动，却听不到铃声了。

从这个事例中，我们更深刻地认识到，我们周围的各类物体（气体、固体、液体）是架在发声物与人们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵里的。

在发声物体周围如果没有任何物体作桥梁，那么声音就不能向外传播，我们就听不到声音了。

2、引导学生认识声音传播的方式
（1）讲述：声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了搞清这个问题我们再来做个实验。

演示实验：把拴有小球的纸屏立在这里（桌上），我在纸屏的这面（侧）有一定节奏地用力敲敲，当鼓响时，仔细观察纸屏这一侧的小球会出现什么现象？怎样解释看到的现象？
（2）学生观察实验，讨论分析。

（3）讲解：当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。

发声体振动得快与慢，引起周围空气振动得快慢与它是相应的。

这样，在发声物体周围的
空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫声波。

（4）小组做一做音叉被敲击后进入水中引起水波的实验，注意观察。

（5）讲述：声波就像投影显示的这样向周围传播着，但是有所不同的是，水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

（6）提问：谁能根据上述道理，进一步分析总结一下小球为什么振动的原因？
（三）巩固
提问：
1、声音是通过什么途径传到我们耳朵里的？
2、声音是以什么方式，向着什么方向传播的？
3、为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
（四）布置作业
思考与尝试：
1、身边常见物体传播声音的速度是一样快吗？
2、在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？你怎样解释这种现象？
板书设计
固体
液体声波（方式）
气体
四面八方（方向）。