山东青岛市高三下学期第一次模拟考试理综生物试题word含解析

1．下列关于细胞结构和功能的说法，错误的是（）
A．植物细胞“生命系统的边界”是细胞膜
B．胃蛋白酶分泌到消化道内不需要载体蛋白
C．胰岛B细胞分泌胰岛素的过程中一定会发生膜的融合
D．经核糖体合成到达细胞膜的膜蛋白必须经过高尔基体的加工和包装
【答案】D
【解析】
试题分析：膜蛋白的合成过程与核糖体、内质网、高尔基体有关，需要经过内质网和高尔基体加工，D错误，故选：D。

考点：本题考查分泌蛋白的合成、高尔基体的功能。

2．下列关于基因表达的叙述，正确的是（）
A．T细胞受病毒刺激后有特定mRNA的合成
B．线粒体、叶绿体和核糖体中均存在A-T和U-A的配对方式
C．转运20种氨基酸的tRNA总共有64种
D．基因的两条链可分别作模板进行转录，以提高蛋白质合成的效率
【答案】A
考点：本题主要考查遗传信息的转录和翻译的相关知识。

3．下列有关实验的描述，正确的是（）
A．鉴定还原糖的实验中，刚加入斐林试剂时组织样液呈无色，加热后变成砖红色B．在观察口腔上皮细胞DNA和RNA分布时，盐酸的作用是对该细胞进行解离
C．选取经低温诱导的洋葱根尖制成的临时装片，在显微镜下观察不到联会现象
D．探究温度对酶活性的影响时，将酶与底物溶液混合后置于不同温度下保温
【答案】C
【解析】
试题分析：还原糖鉴定中组织样液中加入斐林试剂后液体呈蓝色（斐林试剂本身的颜色），加热后变砖红色，A错误；在观察细胞的DNA和RNA分布时，盐酸的作用是改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，将染色体上的DNA和蛋白质分离，便于染色剂与DNA结合，B错误；洋葱根尖细胞只进行有丝分裂，故在显微镜下观察不到联会现象，C正确；探究温度对酶活性的影响时，将酶与底物溶液在不同温度下分别保温后在相同温度的混合，D错误。

考点：本题考查生物实验，对于此类试题，需要考生注意的细节较多，如实验的原理、实验采用的试剂及试剂的作用、实验现象等。

4．下列有关遗传和变异的叙述，正确的是（）
A．基因重组可以产生新的性状，但不能改变基因频率
B．一对表现正常的夫妇生一患某遗传病的孩子，正常情况下母方是致病基因的携带者C．花药离体培养过程中，基因突变、基因重组、染色体变异均有可能发生
D．基因型为AAbb和aaBB的个体杂交，F2双显性性状中能稳定遗传的个体占1／16
【答案】B
【解析】
试题分析：基因重组不能产生新的基因，也不会产生新的性状，只是原有性状的重新组合，A错误；表现正常的夫妇生一患某遗传病的孩子，该病为隐性遗传病，正常情况下，该孩子的致病基因一定来自于母亲，故母亲母方是致病基因的携带者，B正确；花药离体培养过程中，由花粉发育成植株的过程中进行的细胞分裂是有丝分裂，不发生基因重组，C错误；F1基因型是AaBb，AaBb自交F2中具有双显性性状且能稳定遗传的个体基因型是AABB，在双显性性状中比例是1/3×1/3=1/9，D错误。

考点：本题主要考查遗传和变异的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

5．下列关于人体内环境稳态及调节的叙述，错误的是（）
A．血浆和组织液都有运输激素的作用
B．内环境稳态是指内环境的温度、PH、渗透压保持相对稳定
C．兴奋沿反射弧的传递过程离不开内环境
D．神经元细胞膜内K+的外流是形成静息电位的基础
【答案】B
【解析】
试题分析：激素分泌后进入血浆，故血浆和组织液都有运输激素的作用，A正确；内环境的稳态包括理化性质和化学成分的相对稳定，其中理化性质包括温度、酸碱度和渗透压，B错误；神经元间兴奋的传递需要借助神经递质的传递作用，神经递质由突触前膜释放，会进入到突触间隙的组织液中，然后与突触后膜的受体结合，所以需要内环境参与，C正确；神经元细胞膜内K+的外流是形成静息电位的基础，D正确。

考点：本题主要考查环境稳态及调节的相关知识。

6．用不同浓度的生长素类似物溶液处理某植物插条使其生根，结果如下表。

下列叙述错误的是（）
A．实验中用于扦插的枝条可能带有芽或幼叶
B．根据实验结果无法比较a、b、c浓度的大小
C．实验结果表明促进插条生根的最适浓度在a和c之间
D．该生长素类似物对根的生理作用具有两重性
【答案】C
【解析】
试题分析：带芽的枝条扦插的原因是芽或幼叶能产生生长素，促进插条生根，与植物激素有关，A正确；生长素作用具有两重性，因此根据实验结果无法比较a、b、c浓度的大小，B正确；实验结果无法得知最适浓度范围，因为不清a、b、c浓度大小，C错误；浓度c与清水比较，说明有抑制作用，而浓度a和b有促进作用，说明生长素类似物对根的生理作用具有两重性，D正确。

考点：本题考查探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

7．研究小组将生长状况相似的菠菜幼苗均分为A、B两组进行实验探究，A组培养在完全培养液中，B组培养在缺Mg2+的培养液中，其他条件相同且适宜。

一段时间后，持续提供
14C标记的有机化合物的量。

请回答下列问14C标记的CO
2进行光合作用，然后检测并比较
题。

(1)该实验的目的是______________________。

(2)B组14C标记的(CH2O)的量比A组低，原因是________________。

(3)在检测过程中，发现6s后有十余种产物含有放射性，而0.5s内只发现一种产物含有放射性，这种产物最可能是__________________。

(4)实验中的“其他条件”主要是指________(至少答两项)。

若在实验过程中突然停止
14CO
2供应，则此时两组实验中14C的含量均会________， (CH
2O)／C3比值会____________。

【答案】
【解析】
试题分析：（1）由于A组培养在完全培养液中，B组培养在缺Mg2+的培养液中，根据两组实验的处理因素不同可知，实验是探究Mg2+的对植物光合作用的影响。

（2）由于B组培养在缺Mg2+的培养液中，Mg2+的是叶绿素的组成成分，缺少叶绿素，光反应产生的还原H和ATP不足，暗反应减弱，从而B组14C标记的(CH2O)的量比A组低。

（3）暗反应一开始形成的C3，因此0.5s内只发现一种产物含有放射性，这种产物最可能是C3。

（4）影响光合作用的因素有温度、光照和PH值，因此实验中的“其他条件”主要是指温度、光照和PH值，若突然停止CO2供应，则CO2与五碳化合物形成的C3的含量将减少，有机物含量升高，故(CH2O)／C3比值会升高。

考点：本题结合图示主要考查光合作用的过程，意在强化学生对光合作用过程的识记、理解与运用。

8．随着生活水平的不断提高，人们对健康的关注越来越高，有氧运动是增进健康的重要方式，请回答下列相关问题。

(1)有氧运动离不开神经—体液调节，兴奋在通过突触传递的过程中，伴随着____，实现了由电信号到化学信号的转变。

运动过程中通过甲状腺激素分泌的_____调节和____调节机制，最终使甲状腺激素的含量增多且保持相对稳定。

(2)运动过程中产热量增加，产热器官主要是______，同时散热量也增加，增加散热的途径主要是________、_________。

(3)运动过程中胰高血糖素的分泌量相对增加，影响其分泌的主要因素是_______，胰高
血糖素与靶细胞膜上的受体结合，促进的生理过程是_____________。

【答案】
【解析】（1）兴奋在通过突触传递的过程中，由突触小泡释放出化学物质神经递质来传递信息，实现了由电信号到化学信号的转变。

甲状腺激素分泌受到下丘脑和垂体的调节，属于分级调节，当血浆中的甲状腺激素含量增对时，又会反过来抑制下丘脑和垂体的活动，通过反馈调节，从而维持激素的相对稳定。

（2）产热器官主要是骨骼肌，通过骨骼肌运动，产热增加，同时散热量也增加，增加散热的途径主要是皮肤毛细血管舒张和汗腺分泌增加。

（3）血糖浓度降低时，会引起胰高血糖素的分泌量相对增加，导致血糖浓度升高，胰高血糖素促进肝糖原能够直接分解为葡萄糖，以及非糖物质转化为葡萄糖。

试题分析：
考点：本题主要考查血糖调节的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

9．如图表示草原上某野兔种群数量的变化(K0表示野兔种群在无天敌进入时的环境容纳量)，请分析回答相关问题。

(1)图中0→b时段内野兔的出生率_____(填“大于”“等于”或“小于”)死亡率，具体原因是_________。

(2)某种天敌在图中标注的某个时间点迁入，一段时间后，野兔种群数量达到相对稳定状态，则该时间点最可能是_______。

在捕食压力下，野兔种群的环境容纳量降在_______之间。

(3)用标志重捕法调查该草原上某区域的种群数量时，若部分标记个体迁出，则导致调
查结果_______(“偏高”或“偏低”)；对捕获的野兔进行性别比例调查，发现其雌雄比例稍大于l，该比例_______(“有利”或“不利”)于种群增长。

(4)该草原随着环境的不断变化，此后可能慢慢长出小灌木丛，甚至有可能继续演替出森林，整个过程属于_______。

演替过程中不断出现新的优势种群，这主要体现了不同植被物种对________的竞争能力不同。

【答案】
【解析】
试题分析：（1）根据图示0→b时段内，野兔种群数量在开始数量连续增长，说明野兔的出生率大于死亡率，原因是环境适合野兔的生长。

（2）从c点后种群数量上升速度减慢，说明环境阻力加大，所以，最可能是在c点天敌侵入，并且一段时间后在K2-K3附近波动．呈现S型增长，野兔种群的的环境容纳量在K2-K3之间。

（3）部分标记个体迁出，导致抓到被标记的数目减少，根据种群密度的计算公式，调查结果变大。

雌雄比例稍大于l，雌性个体多，有利于繁殖。

（4）原有的植被慢慢长出小灌木丛，以及到森林的演替方式属于次生演替，植被对阳光的竞争能力不断增强，原有的植被优势种群会被替换。

考点：本题考查种群的演替、标记重捕法和种群增长曲线。

10．科研人员将某纯合的二倍体无叶舌植物种子送入太空，返回后种植得到了一株有叶舌变异植株，经检测发现该植株体细胞内某条染色体上多了4对脱氧核苷酸。

已知控制有叶舌、无叶舌的基因位于常染色体上。

请分析回答下列问题。

(1)从变异类型分析，有叶舌性状的产生是_____的结果，该个体为_____(“纯合子”或“杂合子”)。

(2)让有叶舌变异植株自交，后代有叶舌幼苗134株、无叶舌幼苗112株，这一结果_____(“符合”或“不符合”)孟德尔自交实验的分离比。

(3)针对(2)中的现象，科研人员以有叶舌植株和无叶舌植株作为亲本进行杂交实验，统计母本植株的结实率，结果如下表所示。

由表中数据分析推断，该变异能导致_______配子育性大大降低。

(4)研究人员从上表杂交后代中选择亲本进一步设计测交实验，根据测交后代性状的出现情况验证上述推断。

请写出实验的思路和结果。

【答案】
【解析】
试题分析：（1）某条染色体上多了4对脱氧核苷酸，说明是基因中的碱基数增加，属于基因突变，由于只有一条染色体发生改变，该基因改变，另一条没变，因此该个体为杂合子。

（2）叶舌变异植株自交，后代有叶舌幼苗134株、无叶舌幼苗112，比列为1:1，不符合3:1这个结果，因此不符合孟德尔自交实验的分离比。

（3）由①②③结果可知，父本为无叶舌的杂交试验，其结实率比较高，父本为有叶舌的杂交试验，结实率比较低，从而说明有叶舌的配子育性大大降低。

（4）从杂交组合①或②的后代中选择有叶舌植株为父本（为杂合子），从③中选择无叶舌植株做母本（纯合子），进行测交，观察后代的性状比例。

如果有叶舌的配子育性大大降低，结果后代出现少量的有有叶舌植株，而无叶舌的配子育性不影响，那么后代中有大量的无叶舌植株。

考点：本题主要考查基因的分离定律的相关知识。

11．在调查和分离湖水中耐盐细菌的实验中，先将10升湖水水样浓缩至10毫升，然后各取浓缩水样1毫升，涂布到多个培养皿中培养。

请回答：
(1)可以通过提高培养基中_____的浓度，筛选被调查细菌，这种培养基被称为__ __培养基。

(2)要提高实验结果的可靠性，排除培养基未彻底灭菌的可能性，应该设置的对照组是_______。

为检验(1)中筛选方法的效果，可以设置的对照组是______________。

(3)在微生物的培养过程中，实验室对培养基灭菌常用的方法是_________。

为防止冷凝
水影响细菌的生长，需将培养皿______培养。

在培养基上产生的单个菌落在生态学中可
以被称为_______。

(4)根据培养皿上菌落的平均数可以计算湖水中该种细菌的密度，但计算的数据要比实际
活菌的数目少，原因是_____________。

【答案】
考点：本题主要考查微生物培养和分离的相关知识。

12．某高校研发的幽门螺杆菌疫苗为基因工程疫苗，对该菌引发的胃炎、胃溃疡等疾病
具有较好的预防效果，其有效成分是一种该菌表面抗原蛋白质，请回答下列问题。

(1)根据表面抗原蛋白质的氨基酸序列推测出目的基因的_______，进行人工合成，然后
通过______技术大量扩增。

(2)基因工程的核心步骤是_______，要利用_______连接被限制酶切开的磷酸二酯键。

(3)目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程，称为______。

在表达过程中，启动子需与______识别和结合，从而驱动转录过程。

最终翻译是否成功，常用的检测方法是_________。

(4)实验证明，一定时间内间隔口服该疫苗3次效果更好，其主要原因是体内产生的___ _细胞数量增多，导致获得的免疫预防作用更强，持续时间更久。

【答案】
【解析】（1）根据目标蛋白质的氨基酸序列，推测出相应的mRNA序列，然后按照碱基互补配对原则，推测其DNA的脱氧核苷酸序列，再通过人工合成（化学）方法合成所需。

然后通过PCR技术来大量扩增。

（2）基因工程的核心步骤是构建基因表达载体，只有做好这一步，才有可能使目的基因进入受体细胞后，能够稳定存在、复制和表达。

要利用DNA连接酶连接被限制酶切开的磷酸二酯键。

（3）目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内维持稳定和表达的过程，称为转化．在表达过程中，启动子需与RNA聚合酶结识别和结合，常用的检测翻译是否成功的方法为抗原-抗体杂交法。

（4）口服的疫苗作为抗原，其目的是促使机体发生免疫反应，产生抗体和记忆细胞，多次注射的目的是增多机体内的记忆细胞的数量，导致应答效果显著增强。

考点：本题考查基因工程的相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断能力。