最新部编版三年级语文上册 14 不会叫的狗 教学反思1(2019-2020学年)

《不会叫的狗》教学反思
《不会叫的狗》是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。

文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。

故事暗示“小狗终于成为真正的狗，找回迷失的自我”的主题。

童话以现实为基础，幽默地展示现实中某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。

一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1.游戏导入，激发兴趣。

互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动态的方式，宽松、有序地引导学生进入文本，积极思考。

在教学本课时，我让学生“听音揭题，练习预测”，然后播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。

这样既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到动物叫声的独特性。

接着用一句话自然转入“一只不会叫的狗是如何学习叫这个本领的？”揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话故事时预测的乐趣，也为接下来的学习作铺垫。

2.小组合作，续写结尾。

课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置。

面对这种情况，单个学生很难比较全面地认识到三种结局的不同，因此按照“先个人——再讨论”的方法，明确要求小组合作时要轮流说说自己的预测，并说说理由。

同时注意听同学的预测，思考是否有道理。

合作学习给了学生自主全员参与的机会，学生在交流中学习表达、倾听、判断与评价，让学生学会思考，学会学习。

二、成功之处
本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。

三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，并且让学生说说：你认为哪种结局更好一些，为什么？但是学生的答案相对来说比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结局，即使有的同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。

四、改进措施
针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施。

在以后教学中，教师不要过早地认可一种结局，也不要在其中的一种或者我们认为比
较正统的一种结局中加以渲染，或者着重强调，真正做到引导者的身份。