新课程背景下高中英语作业分层次实施探讨

新课程背景下高中英语作业分层次实施
探讨
摘要：在高中英语教学过程中，教师在课堂实践环节中可以给学生采取分层教学的方法进行有效的引导，让学生在课堂上可以掌握更多的英语知识。

而在课后进行英语作业布置的过程中，教师也可以基于一定的分层原则，将英语作业按照各种要求和目标进行层次的划分，从而让不同的学生在不同层次的英语作业中提升自己的英语综合能力。

在以往的高中英语作业设计中，教师为了提高学生的英语成绩，常常以一些书面化的英语题型作业为主，有针对性的提升学生的读写能力，但是在此过程中学生的听说能力培养却常常受到忽视。

关键词：新课标；高中英语；作业设计；分层布置；教学措施
一、当前高中英语作业设计中存在的问题
（一）忽视英语能力差距，作业分层意识薄弱
在进入高中阶段之后，学生要认识到英语作为各科学习中一门重要的课程，在日常的教学过程中占据着非常重要的地位，因此需要在英语学科中花费更多的时间和精力掌握其中的知识点，才能够在之后的高考考试中获得满意的成绩。

这就要求教师需要从日常的教学和作业设计方面给予学生有效的监督，让他们通过认真听讲和积极完成作业的过程要提高自己的英语学习动力。

但是在给学生布置作业的过程中，教师容易忽视学生之间所存在的英语学习能力差距，习惯于给学生布置一模一样的作业，让不同的学生都在课后去完成相同的作业内容，在此过程中对于作业进行分层的意识比较薄弱。

这样一来，学生之间难以获得有效的区分，无论是在英语教学还是作业布置过程中都造成了极大的阻碍[1]。

（二）作业设计目标不明确，难以体现教学效果
在以往英语作业布置的过程中，教师常常为了布置作业而布置作业，随机选
择一些课后习题和英语学习任务要求学生在课下全部完成。

这样的作业设计过程
对于课堂教学的目标并不明确，没有通过作业对于学生的英语能力进行有效的延
伸和发展，让学生通过作业更好地巩固当天所学的知识[2]。

但是由于教师在作业
设计中的目标并不清晰，所以学生也抱着完成任务的心态去完成各项英语作业要求，面对作业时的态度比较敷衍，无法在其中展现出学生对于作业的兴趣和积极性，这样也就难以体现出高中英语课堂的教学效果。

二、基于减负增效目标高中英语作业分层布置的重要性
（一）有利于强化英语基础，弥补学生能力差距
在当前高中阶段的教学过程中教师需要给予减负增效的目标给学生开展作业
设计，在此过程中要灵活调整自身的教学理念和认知，从中认识到作业作为英语
课堂延伸在引导和辅助学生学习期间所发挥出的重要作用。

因此，教师需要认真
对待英语作业的分层实施，在此过程中将原本的英语作业按照一定的规律进行层
次划分，在此基础上将不同的英语作业分给不同的学生[4]。

这样做的过程有利于
强化不同学生的英语基础，让他们通过完成作业的方式来巩固自身认知范畴内的
英语知识，并且可以让学生在与自己学习能力更加匹配的作业中进行稳步的提升，在此过程中能有效弥补学生之间英语学习能力的差距。

（二）有利于创新作业形式，满足学生学习需求
在以往的高中英语作业布置过程中，教师为了重点提高学生的英语解题能力，因此在布置作业的时候通常都是以读写为核心的书面作业，要求学生通过书面阅
读的方式来提高他们的阅读能力和解决课后练习的能力，通过写作训练的方式来
加强学生的表达能力，这些都是在日常英语考试中一些常见的题型要求。

对于这
些考试题型进行针对性的作业训练，可以让学生在之后的考试中更加游刃有余地
应对各类题型变化，有效提高学生的英语成绩，对于他们往后的高考做好充足的
准备。

但是与此同时，教师也需要注重对于学生听说能力的提升，在现有的作业
基础上创新更多的作业形式，在其中加入英语听力和口语相关的作业任务，满足
学生对于英语学习的个性化需求。

三、新课程背景下高中英语作业分层设计的有效措施
（一）按照学习能力分层，科学分配英语作业
在当前新课程背景下的高中英语课堂上，教师要给学生布置科学的作业内容，就需要秉持分层理念和原则对于作业进行基础的层次划分。

在此之前应当首先对
于学生群体进行分层，让他们按照由于学习能力的不同分成不同的学习层级。

期
中英语基础能力较好，知识储备比较充足的学生分为英语学习的第一层级，在课
堂学习以及英语作业选择的过程中有较强的自主选择权。

而在英语学习过程中表
现平庸，学习能力一般的学生则分为班级中的第二层级，被列为班级中的普通学生，这些学生需要提升的方面也比较多。

而在英语学习中存在较多困难的学生则
被划分为第三层级，属于英语学习的学困生，需要教师给予更多的关注和引导才
能够实现像普通学生的跨越。

面对这些不同学习水平的学生，教师在给他们划分
英语作业时，需要严格按照学生本身的学习层级给他们科学的分配英语作业。

（二）拓展英语作业类型，促进作业形式分层
在以往的高中英语作业布置中，教师给学生所呈现的作业类型比较单一，通
常都是书面化的题型为主，要求学生在作业本或练习册上去完成相应的英语习题
或是抄写类作业，这样的作业内容容易消磨学生对于英语的兴趣和学习积极性，
在长期以书面作业为主的英语学习过程中学生的学习热情也会受到一定的阻碍。

因此，教师需要致力于给学生拓展多元化的英语作业形式，不是基础上不仅要包
含具有基础性和能力考察目标的书面性作业，还包括一些对于学生英语综合能力
进行提升与评估的实践类作业，还有一些需要学生通过小组合作共同完成的英语
探究型作业，在此过程中通过作业形式的开发可以更加合理的给学生进行分层设
计[7]。

让不同学习能力的学生建立起不同的学习小组，从而在课堂上直接接受教
师的学习任务，在课后通过共同讨论与思维碰撞的方式去解答英语问题。

四、结束语
综上所述，在新课程背景下的高中英语教学环节中，教师应当基于一定的教
学目标给学生进行作业的整合与设计，在此过程中需要坚持分层原则，从学生群
体到具体的作业内容分别进行层次划分，让学生在课后作业中都可以获得更加适
合自己的作业内容，从而在每一天的作业设计过程中逐渐提高学生的英语综合能力。

参考文献
[1]王健. 高中英语课后作业设计的原则与策略优化[J]. 教师,
2020(33):51-52.
[2]张艳书. 新课程标准下高中英语作业布置与作业评价的思考[J]. 中学生作文指导, 2020(6):1.
[3]郑晓榕. 高中英语作业分层设计与实施探索[J]. 亚太教育, 2022(5):3.。