设计制作一个保温杯
小学科学做个保温杯(配套课件)学年五年级下册科学(教科版)
小学科学做个保温杯（配套课件）学年五年级下册科学（教科版）保温杯是一种能够保持液体温度稳定的杯子，通过隔热材料的使用可以减少热量的传导和散失，从而实现保温的效果。
在生活中，我们经常使用保温杯来保持饮品的温度，特别是在冬天或者户外活动中，这种杯子非常实用。
那么，我们如何用简单的材料自己动手制作一个保温杯呢？材料准备：1. 一个空的塑料杯子2. 保温材料（如泡沫纸）3. 黑色绒布（或厚纸巾）4. 胶水5. 剪刀6. 尺子7. 铅笔步骤一：测量和标记首先，我们需要测量塑料杯子的高度和外径。
用尺子测量杯子的高度，并用铅笔在保温材料上标记出相同的高度。
然后，测量杯子的外径，并用铅笔在保温材料上标记出稍微比杯子外径大一点的尺寸。
步骤二：剪切保温材料使用剪刀，按照标记的尺寸剪下保温材料。
确保剪出的尺寸稍微比杯子的高度和外径大一点，以便能够包裹杯子完全。
步骤三：粘贴保温材料将剪下的保温材料平整地粘贴在塑料杯的外部。
使用胶水将杯子的外部涂满，然后将保温材料贴合在上面。
确保保温材料完全围绕着杯子，没有露出任何部分。
步骤四：制作保温杯底将塑料杯放在厚纸巾或黑色绒布上，并用铅笔在杯底轻轻描绘一个圆形。
然后，用剪刀将圆形剪下，并将其粘贴在杯底上。
黑色绒布可以吸收和储存更多的热量，所以在制作保温杯底时使用黑色绒布效果更好。
步骤五：修饰保温杯你可以用彩色纸或贴纸来装饰保温杯的外部，使其变得更加有趣和个性化。
你也可以在保温杯的侧面用彩笔写上自己的名字或一些有趣的图案。
完成以上步骤后，你就成功DIY了一个简单的保温杯。
接下来，我们来看一下保温杯是如何工作的。
首先，保温杯的隔热层起到减少热量传导的作用。
保温杯的隔热层是由泡沫纸制成的，它的绝热性能比较好，可以阻止热量向外部传导。
这样，当我们将热饮料倒入保温杯时，杯子内部的热量不会迅速散失，而是被隔热层所阻挡，从而保持饮料的温度。
其次，保温杯的黑色绒布底部还有一个特殊的作用。
黑色绒布可以吸收更多的热量，并阻止热量向下散失。
设计制作一个保温杯_热PPT优秀课件
1、你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 2、理想不是一只细磁碗，破碎了不有锔补；理想是朵花，谢落了可以重新开放。 3、人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗 4、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗 5、理想的实现只靠干，不靠空谈 6、天行健，君子以自强不息 7、心如明镜台，时时勤拂拭 8、理想即寻觅目标的思维。 9、理想是世界的主宰。 10、理想失去了，青春之花也便凋零了。因为理想是青春的光和热。 11、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。 12、理想就在我们自身之中，同时，阴碍我们实现理想的各种障碍，也是在我们自身之中。 13、立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。 14、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 15、人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。 16、人的理想志向往往和他的能力成正比。 17、大丈夫行事，论是非，不论利害；论顺逆，不论成败；论万世，不论一生。——（明）黄宗羲 18、生活的理想，就是为了理想的生活。 19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 23、把理想运用到真实的事物上，便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。 26、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 27、生活中没有理想的人，是可怜的。 28、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。 29、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 30、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。
设计制作一个保温杯ppt课件
其二：是为土壤增添肥料。
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10
课堂总结：
1、热的良导体吸热快，散热也快，水 温降得快。热的不良导体吸热慢，散热 也慢，水温降得慢。 2、保温杯只能减缓物体温度的变化， 而不能保持物体原来的温度不变。 3、空气是一种热的不良导体。
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3
我们知道了：
不同材料制成的物体导热的性能不一 样。导热性能好的物体，往往吸热快，散 热也快；导热性能不好的物体，吸热慢散 热也慢。
• 热的良导体——金属吸热快， 散热也快，所以水温降的快
• 热的不良导体——塑料吸热慢，
散热也慢，所以水温降的慢
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4
思考并解释
1、夏天商店的工作人员会用厚厚的棉 被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。是因为 棉被不容易传热，外面的热量被棉被阻隔了， 不易进去，所以冰柜中的冰淇淋融化得就慢 了。 2、冬天我们多穿衣服就不冷了。因为 多穿衣服可以减缓身体热量向外散发的速度， 起到保暖防寒的作用。
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怎样使杯中的水凉得慢一些？
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保温杯的作用： 只能起到尽量阻隔热量传递的作用， 但事实上还是会发生热量的传递。 当保温杯内水的温度高于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度下降。 当保温杯内水的温度低于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度升高。
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太阳是个大火球,它是怎
样把热传递到地球上的呢?
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像太阳那样，不依靠其他 物体直接向周围“发射”热的 方式，叫辐射。
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《设计制作一个保温杯》教学设计
三、归纳建构
1、形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，保温效果最好。
2、根据生活经验想一想：保温杯能否保持水的温度永远不变？
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
四、实践应用
1、观察、分析生活中热水瓶的保温秘密。
出示热水瓶结构示意图，揭开热水瓶的保温的秘密。（1）木塞（热的不良导体）：阻隔热水与空气对流传热；
（3）热的不良导体，可以（ ）物体热量的散失。
（4）空气是一种热的（ ）导体。
3、选择。选择：
（1）以下三种材料的大小、形状都相同，传热最快的是（ ）
A、铜条 B、木条 C、塑料条
（2）下列物体中，属于热的不良导体的是 （ ） A、铁 B、铜 C、泡沫塑料
(3)同样大小，形状，颜色，厚薄的塑料杯，铁杯，瓷杯倒入同温度的热水，几分钟后（ ）内的水最凉。
（2）用玻璃和塑料制成：不良导体热传导速度慢；
（3）内胆真空：阻隔热传导传热；
（4）银色涂层：减缓热辐射传递热量的速度；
2、填空：
（1）热总是从（ ）的一端传向（ ）一端，通过直接接触，把热从一个物体传给另一个物体，叫做（ ）。
（2）像金属这样导热性能好的物体称为热的（ ）导体，像塑料、 木头 这样导热性能差的物体称为热的（ ）导体
A、铁杯 B、塑料杯C、瓷杯
(4)热水瓶内胆能较好地保温，是因为（）。
A、内胆是用玻璃这种不良导体做的
B、内胆是双层的
3、判断：（对“√”，错“×”）
（1）凡是金属都有热胀冷缩的性质。（ ）
(2)家用的保温水壶保温效果非常好，能让水的温度保持不变。 （ ）
(3)制作保温杯还是用不易传导热的材料好。（ )。
最新教科版五年级科学下册《设计制作一个保温杯》教学设计
第8课《设计制作一个保温杯》【教材简析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。
本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。
【学情分析】通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
【教学目标】科学概念1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
科学、技术、社会与环境目标初步了解热传递在生活中的应用【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件【教学过程】一、情境引入（预设8分钟）1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
五年级下科学教学反思设计制作一个保温杯
五年级下科学教学反思设计制作一个保温杯《设计制作一个保温杯》是五下科学第二单位最后一课，要修业生根据热传递的原理设计制作保温杯，研究哪种保温要领保温效果较好。
在履历根据热传递的原理设计保温杯的活动历程中，以此激发学生设计制作保温杯的兴趣，明白“热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
空气是一种热的不良导体。
”这两个科学概念。
现就设计制作保温杯这个环节，说一点自己的课后感想：做一个保温杯，请学生设计实验方案，利用提供的质料，小组讨论制作保温杯的要领。
交流各组制作保温杯的要领，并讨论实验中应注意的事项。
保温效果怎样?我们来做个实验吧！实验前，西席引导学生议决讨论明确实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相划一相关因素。
必须说明，要完成“查看比较不同要领的保温效果”这个实验需要同种质料的五个杯子，要是全班分组实验，包括本课火线的三个不同质料的杯子，11个组就需要88个杯子，那要好多钱的，不实在。
于是，课前，我和另一位老师商量决定，去买一套同种质料的杯子。
我曹桥街上跑了几家店铺，有些代价贵，又不适宜实验；便宜的也没有，无奈之下，我在一家商铺里挑选了适合实验的，代价又合理的五个珐琅杯子，一是为学校省点钱，二是有利于实验。
我们选择用珐琅杯做保温杯。
由于实验质料有限，只能是演示实验了。
这个实验的杯子状况是，无盖杯子一只；加盖杯子一只；外包毛巾的杯子一只；外包毛巾并加盖的杯子一只；嵌入泡沫塑料中并加盖的一只。
作业本上要求五分钟，而讲义上要求十分钟，我以为十分钟能比较准确测出保温效果，所以，我就选择十分钟时间来完成这个实验。
实验还是成功的，收效还是大的，从中真正让学生知道保温杯的作用。
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
有时在科学实验中实在有一定的困惑，想实验而无质料。
无论从实验质料看，还是从实验要领甚至是实验时间的选择看，只要适合的，实在真的才是最好的。
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿
教科版科学五年级下册2.8《设计制作一个保温杯》说课稿一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版科学五年级下册的一部分。
本节课的主要内容是通过设计和制作一个保温杯，让学生了解和掌握保温杯的工作原理，以及培养学生的动手能力和创新能力。
教材中提供了相关的知识和指导，帮助学生完成保温杯的制作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于一些简单的科学实验和制作活动已经有了一定的经验和能力。
但是在制作保温杯的过程中，可能对于一些细节和技巧还需要进一步的指导和引导。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和帮助，以确保学生能够顺利完成保温杯的制作。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解保温杯的工作原理，并能够运用相关的知识制作一个保温杯。
2.过程与方法：学生通过实践操作，培养动手能力和创新能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生通过参与制作活动，培养对科学的兴趣和好奇心，增强对科学的探究欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握保温杯的工作原理，并能够独立完成保温杯的制作。
2.教学难点：学生在制作过程中，对于一些细节和技巧的掌握，需要进行适当的引导和帮助。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。
2.教学手段：利用多媒体演示和实物展示，帮助学生更好地理解和掌握保温杯的制作方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问和引导，让学生思考为什么需要保温杯，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲解：利用多媒体演示和实物展示，讲解保温杯的工作原理和制作方法。
3.实践操作：学生分组进行实践操作，制作保温杯。
教师进行适当的引导和帮助。
4.展示与交流：学生展示自己制作的保温杯，并进行交流和分享制作过程中的经验和体会。
5.总结与反思：教师引导学生总结本次活动的收获和体会，并进行反思和改进。
七. 说板书设计板书设计主要包括保温杯的工作原理和制作步骤。
《设计制作一个保温杯》教科版五年级科学下册PPT教材课件(6篇)
杯壁：不锈钢杯烫，塑料杯次之，陶瓷杯最凉。
不锈钢杯
塑料杯
陶瓷杯
不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，杯壁很烫；塑料吸热慢，杯 壁不是很烫。
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
不一样
金属散热快，保温效果不好；
塑料散热慢，保温效果好。
我们知道了：
铁、铝等（金属）： 吸热快，散热快--------水温降得快------热的良导体 玻璃、塑料泡沫、陶瓷等： 吸热慢，散热也慢-----水温降得慢------热的不良导体。
动手实践
拓展延伸
热传递中的“热”是指热量，热现象中的“热” 是指温度，热膨胀中的“热”是指温度，摩擦生热 中的“热”是指内能（热能）。
本课小结
热的良导体吸热快，散热 快；热的不良导体可以减慢物 体热量的散失。
当堂检测
一、判断题 1.热的良导体可以阻止热量的散失。（ X ） 2.铁杯子比塑料杯子保温效果好。 （ X ） 3.为了增强热传递，电饭锅全部都是利用容易 传热的材料制成的。 （ X ） 4.传热性能差的材料，保温性能一定好。（ √ ）
的作用。
动手实践
当保温杯内水的温度高于外界的温度时，保温杯 起到的作用是减缓杯内水的温度下降的速度；当保温 杯内水的温度低于外界的温度时，保温杯所起到的作 用是减缓杯内水的温度升高的速度。“保温”只能减 缓物体温度的变化。
动手实践
保藏冰块比赛
比赛名称 保藏冰块 比赛要求
选择合适的材料制作一个保温杯，要 求杯外的包装厚度不得超过3厘米。并 比一比哪组的保温杯的保温效果最好。
动手实践
保温效果实验记录表
序 对杯子的处理方式 开始温 10分钟 20分钟
教科版科学五年级下册《设计和制作一个保温杯》课件
• 内胆中空：阻隔热传导传热； • 银色涂层：减缓热辐射传递热量
的速度。
保藏冰块比赛
制作要求： 1. 选择身边常见的材料制作一个保温杯； 2. 杯子外面的保温层厚度不超过3cm；
评价标准：在杯子中放入等量冰块，以完全 融化的时间长短判断成绩。
为什么保温玻璃窗一般都是双层的
强烈的抑制作用。雪中重水含量少，显 然有利于促进农作物的生长发育。
为什么保温瓶水不要装得太满
• 开水不能灌太满，瓶塞会导热的，这样 水冷的快，应该在塞子下留点空气，这 样由于空气的导热性能差，水就冷得慢。 而且因为留有空气，刚开始瓶内会因热 膨胀排出大量的空气，随后瓶内气温降 低使瓶内大气压强比瓶外低，瓶塞就会 更紧，更利于保温。
• 这是为了保温的需要，因为双层玻璃之间夹着 一层空气，而空气能够长时间保持干燥、不易
流动，当然就不容易传热，这样一来室内的热
量就跑不出去。因此安装了保温玻璃窗，即使
在冰天雪地的冬天，室内也能保持温暖，同时 这种设置还可以阻隔室外的噪声。
“瑞雪兆丰年”是什么原因
• 其一是保暖土壤，积水利田。冬季天气冷，下的雪 往往不易融化，盖在土壤上的雪是新降的雪，疏松 多孔，能够贮存大量空气，空气的传热性能很差， 这样就好像是给庄稼盖了一层棉被。大雪可以防止 土壤中的热量向外散发，又可阻止外界冷空气的侵 入，对农作物可以起到防冻保暖的作用。外面天气 再冷，下面的温度也不会降得很低。等到寒潮过去 以后，天气渐渐回暖，雪慢慢融化，这样，非但保 住了庄稼不受冻害，而且雪融下去的水留在土壤里， 给庄稼积蓄了很多水，对春耕播种以及庄稼的生长 发育都很有利。
• 其二是为土壤增添肥料。雪中含有很多 氮化物。据观测，如果1升雨水中含1.5 毫克的氮化物，那么1升雪中所含的氮化 物能达7.5毫克。在雪融化时，这些氮化 物被融化的雪水带到土壤中，成为最好
《设计制作一个保温杯作业设计方案-2023-2024学年科学教科版2001》
《设计制作一个保温杯》作业设计方案第一课时一、设计背景在平时生活中，保温杯越来越受到人们的青睐，因为它可以保持饮料的温度，让我们随时随地享受到热饮或冷饮。
因此，设计并制作一个保温杯成为一项有意义的作业。
通过这个设计制作过程，可以了解保温杯的原理和结构，培育同砚的创设力和动手能力。
二、设计理念本次设计制作的保温杯以简单时尚为主题，重视好用性和美观性的结合。
通过对不同材质和设计风格的尝试，让同砚在实践中体会到设计的乐趣和挑战。
三、设计步骤1. 确定保温杯的容量和尺寸：依据市场调研结果和用户需求，确定保温杯的容量和尺寸，一般为300-500ml。
2. 选择保温材料：保温效果好的材料有不锈钢、玻璃、陶瓷等，可以依据实际状况选择合适的材料。
3. 设计保温杯的外观：可以在保温杯的表面进行涂装、丝印等装饰，设计出各种各样的图案和字体，突出保温杯的个性。
4. 确定保温杯的结构：包括保温层、外壳、封口方式等，保证保温效果和应用安全性。
5. 制作保温杯的样品：依据设计图纸和材料筹办，制作出实物样品。
6. 进行保温测试：应用热水或冷水倒入保温杯中，测试其保温效果和保温时间，确保产品质量。
7. 完善设计并制作成品：依据测试结果和用户反馈，对设计进行调整和改进，最终制作出符合要求的成品。
四、实施方案1. 设计课程：引导同砚了解保温杯的原理和结构，培育他们的审美能力和创设力，激发设计灵感。
2. 材料筹办：筹办好制作保温杯所需的材料和工具，如不锈钢材料、玻璃材料、涂装工具等。
3. 制作过程：指导同砚按照设计图纸和步骤，逐步制作保温杯的样品，并进行保温测试。
4. 评判和展示：同砚展示自己设计制作的保温杯，并进行评判和展示，分享设计心得和体会。
五、评判标准1. 设计创意：保温杯设计是否独具创意，是否体现出同砚的设计思路和风格。
2. 制作工艺：保温杯制作的工艺是否精细，是否符合设计要求，是否具有美观性。
3. 保温性能：保温杯的保温效果如何，是否达到预期要求，是否满足用户需求。
小学生保温实验步骤怎么写
小学生保温实验步骤怎么写
《设计制作一个保温杯》
实验材料：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、温度计、毛巾、塑料泡沫、热水。
（除温度计外，均需自备）
同学们请思考一下：用不同的杯子盛热水，过一段时间触摸杯子外壁，有什么不同？哪个杯子里的水凉得慢一些？
下面就让我们做实验来探究一下，具体实验步骤如下：注意热水很烫，不要随意触碰哦！
实验结果发现不锈钢杯散热最快，水温最低，那如何能够提高不锈钢杯的保温效果呢？小阔和小华想到了以下四种方法：
1、给它加个盖子；
2、用毛巾把它包起来；
3、既加盖子，又包毛巾；
4、加盖，并用塑料泡沫把它装起来。
下面我们就继续用实验来探究一下，看看10分钟后哪一种保温效果最好。
记得做好实验记录哦，这是小阔的实验记录，我们发现四种方法都有保温效果，但是效果好坏不一，这是为什么呢？分析原因，相比无盖的杯子，加盖后热传导依然很强，但是对流减弱了；外包毛巾热传导减弱了，但是对流依然很强；加盖、包毛巾热传导和对流都减弱了；加盖、嵌入塑料泡沫。
热传导和对流也都减弱了。
最后回想一下本单元第一课的内容，衣服不能让我们增加热量，但穿上它能让我们觉得热，这是为什么呢？这是因为衣服可以保温，减少人体热量向外传递。
生活中还有很多保温设备，同学们能通过本节课的学习，分清楚它们各自的保温原理吗？。
教科版五年级下册科学2.8 设计制作一个保温杯 教案
《设计制作一个保温杯》【教材分析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课，教材包括三个活动：活动一：通过对比实验，让学生认识到保温效果与盛器材料有关，热的良导体吸热快，散热也快，散热效果好；而热的不良导体吸热慢，散热也慢，保温效果好。
活动二：在不改变盛器材料的基础上，通过对比实验寻找更好的保温的方法，并能用所学知识解释。
活动三：制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作的保温杯的效果。
【学生分析】学生通过前几课的学习，已经认识到“热”是可以传递的，且不同的材料传热的本领是不同的，但对传热能力与保温之间的关系的认识不清晰。
希望通过对本课热的良导体和不良导体的再学习，能对生活中的一些现象作出正确的解释，比如人们为什么会把用棉被盖在冰柜上，为什么冬天用手摸金属和木头时，会感到金属比较冷等等。
【教学目标】科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
过程与方法：1.研究哪种保温方法保温效果较好。
2.根据热传递的原理设计制作保温杯。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
【教学重点】寻找好的保温效果的方法，并以此制作保温杯。
【教学难点】理解保温与材料之间的关系。
【教学准备】小组材料:不锈钢杯、塑料杯、热水、温度计、毛巾、配套的不锈钢杯盖、泡沫塑料、记录表等。
【教学过程】一、水温凉的快慢是否与杯子的材料有关？课前准备：各小组桌上有不同材料（金属杯、竹杯）的杯子1.出示课题：《设计制作一个保温杯》。
【PPT出示P1】2.保温是什么意思？评价保温杯做的好不好主要看什么？3.每个小组桌上都有一个大小差不多的杯子，请同学们做一个保温杯，一会我们比比哪个组的效果好！4.（引导学生发现不公，若是学生自己提出因材料不同比赛不公平更佳。
）引导争论，不同材料保温效果不一样，猜测结论，说明猜测的依据。
5.不同材料的保温效果实验：【微课】6.得出结论：不同的材料保温效果不同，热的不良导体保温效果好，热的良导体保温效果差。
五下2-8《设计制作一个保温杯》
8.设计制作一个保温杯
三个杯子装相同量、相同温度的热水，放在 相同的环境里，几分钟后，哪个凉得慢一些？
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
实验记录表
名称
不锈钢杯 陶瓷杯 塑料杯
温度 （℃）
0分钟 3分钟 6分钟
80 20
60 14
46
80 11
69 7
62
9
71 5
课堂达标
2.实验探究 设计制作一个保温杯，怎样使杯中的热水凉得慢些? 画出或写出你的设计方案，并说说设计的理由。
答： 方案：容器用陶瓷制的，加上一个盖子，外面用毛 巾包裹后放入泡沫盒。 理由：陶瓷散热慢；盖子可以防止热水中的热直接 传导到空气中；毛巾和泡沫盒是热的不良导体，起 到保温作用。
1.在其他条件相同时，下面的容器降温最快的是 （ C ）。
66
物体传热能力
钢（金属）：热的良导体，吸热快， 散热快--水温降得快。
陶瓷、塑料泡沫等：热的不良导体， 吸热慢，散热也慢--水温降得慢。
思考：
保温效果是热的良导体好？ 还是热的不良导体好？
为什么要在冰 箱上盖棉被呢？
做个保温杯
拓展：为什么保温瓶水不要装得太满
开水灌太满，水和瓶塞直接接 触，瓶塞导热快，导致水凉得快。 应该在瓶塞下留点空气。由于空气 的导热性能差，水就冷得慢。
A.木杯 B.塑料杯 C.不锈钢杯 2.在测量自制保温杯降温实验中，我们可以观察到 的现象是（B ）。
A.水温一下子就变凉了 B.水温下降时是先快后慢 C.水温下降时是先慢后快
3.保温杯的保温效果是（ B ）。 A.保持水温不变 B.减缓水温下降速度 C.只能保持较高温度，不能保持较低温度
科学实验说课稿 设计制作一个保温杯
《设计制作一个保温杯》说课稿各位老师好！：今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下<1>科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体<2>过程与方法：根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好<3>情感态度和价值观：通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。
? 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。
下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法；正所谓教无定法，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。
激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案
教科版五年级科学下册第二单元《2.8设计制作一个保温杯》教案一. 教材分析《设计制作一个保温杯》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节活动课。
通过本节课的学习，学生将了解到保温杯的原理，学会使用一些简单的工具和材料，自己动手设计并制作一个保温杯，从而培养学生的动手能力、观察能力以及解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于生活中的科学现象有一定的观察和思考能力。
他们在前期的学习中已经接触过一些简单的科学实验，对于动手操作有一定的兴趣和经验。
但同时，学生在制作过程中可能会遇到一些问题，需要教师耐心引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何保持液体的温度。
2.培养学生动手操作、观察思考的能力，提高学生的创新能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.掌握保温杯的原理，能够运用到实际生活中。
2.学会使用简单的工具和材料，动手制作一个保温杯。
五. 教学方法1.演示法：教师通过实物演示，让学生直观地了解保温杯的原理。
2.指导法：教师引导学生动手操作，解决制作过程中遇到的问题。
3.讨论法：学生分组讨论，分享制作心得，互相学习。
六. 教学准备1.教师准备一些制作保温杯的材料和工具，如不锈钢杯、保温材料、热熔胶枪等。
2.学生准备自己的设计图纸，以及记录制作过程和心得的笔记本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）出保温杯的作用，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些已经制作好的保温杯，让学生观察并思考：为什么用这些材料制作的保温杯可以保持液体的温度？3.操练（10分钟）教师讲解并演示制作保温杯的步骤，学生分组动手制作。
在制作过程中，教师巡回指导，解决学生遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生完成制作后，教师学生进行交流分享，让学生讲述自己的制作过程和心得，互相学习。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：如何改进保温杯的设计？学生分组讨论，提出自己的建议。
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在大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料 杯中，分别倒入同样多的相同温度的热水。
过几分钟后，这几杯水的温度一样吗？用手摸 杯壁，哪杯凉？
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
实验中要注意：
倒入杯内的水量和温度要相同，测水温的时间 要相同，同时放入温度计。
杯壁：不锈钢杯烫，塑料杯次之，陶瓷杯最凉。
杯子加盖
杯子外包毛巾 杯子外包毛巾 并加盖 杯子嵌入泡沫 塑料中并加盖
60 60 60 60
48 53 51 54 57
12 7 9 6 3
60
结论
杯子嵌入泡沫塑料中并加盖的降温速度最慢。
思考并解释
夏天气温高，有时停电了，商店的工作人员会用 厚厚的棉被盖在冰柜上，以减慢冰融化速度。 棉被不容易传热，外面的热量被棉被阻隔，不易 进去，所以冰淇淋融化得就慢了。 冬天天气很冷，我们多穿衣服就不冷了。 冬天衣服穿多了，能够有效地阻隔身体产生的热 量往外传递，所以身体失去的热量少，就感觉到 热了。
怎样使杯中的水凉得慢一些？
保温杯的作用：只能起到尽量阻隔热量传 递的作用，但事实上还是会发生热量的传 递。 当保温杯内水的温度高于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度下降。
当保温杯内水的温度低于外界的温度时， 保温杯的作用：减缓杯内水温度升高。
保温效果实验记录表
杯子状况 无盖的杯子 开始温度（℃） 5分钟后温度 （℃） 降温多少（℃）
不锈钢杯
塑料杯
陶瓷杯
不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，温度不相同，说明了什么？
金属吸热快，杯壁很烫；
塑料和陶瓷吸热慢，杯壁不是很烫。
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
不一样
金属散热快，保温效果不好； 塑料和陶瓷散热慢，保温效果的良导体 吸热快，散热快---水温降得快 玻璃、塑料泡沫、陶瓷等 ----热的不良导体 吸热慢，散热也慢---水温降得慢
为什么保温瓶水不要装得太满？
开水不能灌太满，瓶塞会导热的，这样水 冷的快，应该在塞子下留点空气，这样由于空 气的导热性能差，水就冷得慢。
为什么保温玻璃窗一般都是双层的？
这是为了保温的需要，因为双层玻璃之间 夹着一层空气，而空气能够长时间保持干燥、 不易流动，当然就不容易传热，这样一来室内 的热量就跑不出去。因此安装了保温玻璃窗， 即使在冰天雪地的冬天，室内也能保持温暖， 同时这种设置还可以阻隔室外的噪声。