《离骚(节选)》听课记录
高中语文《离骚(节选)》课堂教学实录
《离骚（节选）》教学实录【教学目标】：了解屈原生平和《离骚》的文学地位。
知人论世重要。
正确朗读《离骚》，明确骚体的语言特征，解决字词形义理解诗歌写作内容和作者寄托的思想感情，追求人生理想【教学重点】：楚辞的言语屈原的理想背诵更重要【教学课时】：二课时【教学过程】：一、导课中国诗歌王国，诗歌成就最高在唐代，李白的浪漫主义，杜甫的现实主义，同学们，你们知道诗歌的源头是哪里吗？对，在先秦。
现实主义的源头，孔子编纂的《诗经》，那么浪漫主义的源头，是什么呢？《楚辞》是中国文学史上第一部浪漫主义的诗歌总集。
而西汉刘向辑录的《楚辞》里，成就最高的是屈原，文学性，思想性，艺术性，价值最高的是首篇《离骚》。
今天，我们就追随伟大诗人的脚步，一起来欣赏我们古代艺术成就最高的抒情诗，屈原的《离骚》。
二、解题《离骚》是战国时楚国诗人屈原晚年的作品。
关于离骚命题之意，据统计有66种说法，现举出有代表性的五种：①班固认为：“离，犹遭也。
骚，忧也。
明已遭忧作辞也。
”即离骚，遭忧。
②钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。
扰者，屈原以忠被馋，志不忘君，心烦意乱，去住不宁，故曰骚也。
”③游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。
④林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。
④司马迁在《史记·屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
⑤王逸认为是离别的忧愁。
说法最可信的是：“《离骚》者，犹离忧也。
”因其距屈原年代未久，且楚辞中多有“离忧”或“离尤”之语。
《百度百科》三、作者（中国历史上纪念一个人而形成的传统节日）屈原（大约公元前340-前278），中国东周战国时期伟大的爱国诗人，汉族。
出生于楚国丹阳（今湖北省秭归县），名平，字原通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原一生中写过许多著名的爱国诗篇，后来由于楚王不接受他的爱国主张，致使国土沦丧，他满怀忧愤之情，跳江自尽。
屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。
离骚课堂实录
离骚课堂实录离骚课堂实录生：你刚才说“彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路;何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘”表现了屈原对楚国现状的担心。
师：说得对，这位同学听课很认真，刚讲过就记住了。
生：“惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘”，这两句说明当时有很多“党人”，他们应该都是小人，在楚王面前说坏话，所以屈原很担心。
师：大家基本读懂课文之后，把握它的主旨就来得很快。
综合大家的意思，我们可以这样总结美人迟暮，时光易逝;小人当道，进尽谗言;楚王迁怒，报国路塞(板书)。
师：课文第一段交待了屈原的身世，他与楚怀王同祖，因为是楚王的宗亲，所以被委以重任。
这一点大家度过课文之后就理解了，下面我们重点赏析第二段。
师生齐读第二节。
师：这一次大家不仅读出了节奏，还表现了作者对光阴易逝的感概和报效楚王的迫切心情。
下面请大家讨论几个问题：①找出第二节中提到“香草”的诗句，说说这些句子用了什么表现手法，塑造诗人怎样的形象?②屈原最崇高的品质是什么，这一节中哪些诗句表现了这样的品质?学生讨论，教师巡视并参与学生的讨论，了解学生讨论的情况。
师：请同学们说说自己的见解。
首先说第一个问题。
生：用了对偶的手法，说明屈原很喜欢打扮自己。
其他学生大笑。
师：还有其他说法吗?生：用了托物言志的手法，作者想说的是自己与众不同生：这里应该是象征的手法。
生：这里应该不是对偶，我们的语文老师曾经说过对偶要求字数相同，句式相同，词性相对，这里的几个句子好像不符合这样的条件。
只有“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”有一点像。
师：你对对偶的知识掌握得很牢固，说得很有道理。
生：作者用这么多香草应该是为了表现自己的外在美，这段第一句“纷吾既有此内美兮”是说他内在的美好品质很多，那么加上外在美，就成了一个完人了。
生：帅哥!师：“江离”“辟芷”“秋兰”“木兰”“宿莽”都是“香草”。
“香草”实际上象征着高尚的品德，美好的事物。
诗人不仅有“内美”而且有“修能”，还有精心打扮的外表，这几句诗塑造了一个品德高尚，才高八斗，英俊潇洒，内外完美的诗人形象。
鲁教版-语文-高一-离骚节选课堂实录
山西省运城市康杰中学高中语文第二单元离骚（节选）课堂实录苏教版必修2那是一堂让我尴尬又让我兴奋的语文课，有一个平静的开头，却有一个不平静的结尾。
课堂的学习内容为《离骚》，是战国时期伟大爱国诗人屈原的代表作节选。
我在讲最后一个课时：从课文的句子中，来看屈原的性情、品行和写作行文。
像平时一样，同学们在我的引导下纷纷找出不同的句子，说出这些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比，为了理想而不断追求，而且他行文优美，有大胆的想象和优美的比喻，有很多值得大家学习的地方。
看着同学们的踊跃发言，我不时地点头赞许，过了一会儿，我将同学们发言的内容总括起来，准备完成对屈原品性的讨论：屈原是个伟大的爱国诗人，他为楚国和楚地人民付出了很多，也为炎黄子孙留下了一笔巨大的文化遗产，在他投江之后，人们以各种形式纪念他，表达自己深切的怀念，比如说端午节------正当我情绪激昂地要表达我对这位古人的尊敬时，有声音打破了教室的宁静：“老师，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”“是呀，死了就什么都没有了，还谈什么为国为民呢？”“屈原投江真是蠢，这也是对楚国和人民的不忠，他没有用自己的才华为人民服务，却独自己寻找解脱，他太自私了。
”------几个声音从教室不同角落响起，刹时，我无语，这可是我从学习屈原到作品以来，从来没有接触过的一个问题，真是让我措手不及，站在讲台不知从何说起。
台下的同学也受此震撼，教室里静得连一根针掉地下也听得见，他们也陷入到思考中。
终于，有人说话了：“屈原不是个不忠的人，他对楚王尽了一个臣子的责任，可楚王不接受他、不信任他，让他英雄无用武之地，他实在是心力交瘁，这才不得以投江的。
”“人可以承受很大的压力，但当他的压力超过他的受压限度时，他便只能选择这种这式了，屈原的命运也很惨，我们应该原谅他。
”看到台下许多同学不服气，想要畅所欲言的表情，我立刻改变了自己原来的教学计划和教学方法：“同学们，看来你们每个人都有许多想说的话，那我们现在就开设一个论坛，谈谈‘由屈原之死所想到的’，现在开始准备。
《离骚》(节选)教学实录
通讯 》等刊物上 发表论文６ 篇 ，并兼任 多家刊物 的 Ｏ
特 约 撰 稿 人 。 教 学 上 主 张 “ 师 应 该 在 学 生 中找 到 教
维普资讯
本栏 辅 ： ｗｓ ｋ＠１ ３ｃ ｍ ｙ ｊｘ ｔ ６ ｏ
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案例 ・
个人简介
夏 云陶 ，男 ，浙江省湖 州 中学 高级教 师 。语 文 教研组组 长。浙江 省省级 普通话测试 员 ，浙 江省湖 州市青语会 副会长 ，浙江省 青年语 文教 师发展研 究 课题组 成员。 曾获 “ 州市 第七届 教坛新秀 ” “ 湖 湖 州市 骨干班 主任 ”等光荣称 号。在省 、市各类 业务 评 比 中获 奖近 ３ 项 ，如浙江省高 中语 文优质课评 比 ０ 二等奖。在 《 语文建设 》 《 文学 习》 《 文教 学 语 语
阅读教学 中最 大信 息量 的储 存点 ，课堂 思维训 练 的 贯通起来 ，避免 了枯燥的翻译而引起 的乏味，不仅让
学生产生深远的影响。
的 “ 味”很重 要 ，因此这 里还 涉及怎 么译 ， 后 原 译 要 使语 文教学 “ 活且 实 ” ，还得对 教 学方式 有 对原诗有什么影响等问题。 章
这里介 绍一 种保 留诗歌 “ 原味 ” 的做 法 ：紧缩
所取 舍 。这 种取舍 应 以学生 的阅读 初感 为起点 。应
一
样 翻译 一首古 代诗 歌 ，那实在 是有点 杀风景 。如
果 能将古 诗翻译 成现 代诗 ，也许是 一种 比较好 的做 设
所有 的教 学环节最 终促 使教 学 中的核心 问题得 到有 法 。不 过 任何 作 品都 是 在 作者 所 处 环 境 、相 关 心
《离骚(节选)》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《离骚（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《离骚》的背景和作者屈原的人生经历。
2. 分析《离骚》的艺术特色和文学价值。
3. 解读《离骚》中的象征手法和哲理思想。
1.2 教学内容1. 《离骚》的背景和作者介绍。
2. 《离骚》的文学特色和艺术风格。
3. 《离骚》中的象征意义和哲学思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《离骚》的主要内容和情节。
2. 《离骚》中的重要象征和意象。
3. 《离骚》的文学价值和审美特点。
2.2 教学难点1. 《离骚》中的古代汉语词汇和句式。
2. 《离骚》的深层含义和哲学思考。
3. 《离骚》的艺术表现手法和修辞技巧。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1. 导入：《离骚》的背景和作者介绍。
2. 自主学习：学生自读《离骚》节选文本。
3. 小组讨论：分析《离骚》中的象征意义和意象。
4. 课堂讲解：讲解《离骚》的文学特色和艺术风格。
3.2 教学方法1. 讲授法：讲解《离骚》的背景和文学特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读和思考《离骚》。
3. 小组讨论法：学生分组讨论和分享对《离骚》的理解。
4. 案例分析法：分析《离骚》中的具体象征和意象。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。
3. 知识掌握：学生对《离骚》的内容和文学特点的掌握程度。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对《离骚》教学的反馈意见。
2. 教学改进：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源1. 《离骚》原文文本：提供《离骚》的原文节选。
2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍和学术资料。
3. 网络资源：提供相关的网络和在线资料。
5.2 辅助材料1. 屈原简介：提供屈原的人生经历和成就介绍。
2. 《离骚》译文：提供《离骚》的现代汉语译文。
3. 相关诗歌：提供与《离骚》相关的其他诗歌作品。
《离骚》课堂实录
屈原传记与其他研究资料
学生可以阅读关于屈原的传记和研究 资料，深入了解屈原的生平和思想， 为更好地理解其作品提供背景。
学习建议
1 2
多读、多背、多思考
学生应通过多读、多背、多思考的方式，加深对 《离骚》的理解和感悟，培养文学鉴赏能力。
结合时代背景理解作品
学生应结合屈原所处的时代背景，理解其作品的 主题和思想内涵，探究其现实意义。
采用讲解、诵读、讨论等多种教学方法相结合的方式，引导学生深 入理解《离骚》的思想内涵和艺术特色。
02
《离骚》文本解析
主题思想
01
02
03
忧国忧民情怀
《离骚》中诗人表达了对 国家命运的关切和担忧， 以及对人民生活的同情和 关注。
追求理想
诗中展现了诗人对美好社 会的向往和追求，以及为 实现理想而不惜付出一切 代价的决心。
04 不足
ห้องสมุดไป่ตู้
部分学生在讨论环节未能充分表达自己的 观点，需要教师加强引导和鼓励。
05
06
时间分配需进一步优化，避免部分环节过 于仓促。
对未来教学的展望
计划加强对学生独立思考能力的培养，鼓励学生 01 在课堂上提出自己的见解。
引入更多与《离骚》相关的历史文化背景资料， 02 丰富课堂内容，拓宽学生视野。
和艺术魅力。
05
的知识运用到自己的写作和表
达中，提高文学素养。
06
THANKS
感谢观看
通过本课程的学习，使学生能够掌握《离骚》的 艺术特色，包括象征手法、浪漫主义风格等。
03 提高文学鉴赏能力
通过本课程的学习，提高学生的文学鉴赏能力， 培养学生对古典文学的热爱和兴趣。
课程安排
《离骚》教学实录（集合5篇）
《离骚》教学实录《离骚》教学实录(集合5篇)《离骚》教学实录1巧用紧缩诗句诱导古诗教学——《离骚》教学实录与反思要读懂古代的诗歌，有时也离不开一点字词上的翻译。
但是若像翻译文言文一样的翻译一首诗歌，那实在是有点煞风景了。
如果将古诗翻译成现代诗，倒可算是一种比较好的做法；不过这里还涉及到怎么译，译后对原文文气会有怎样的影响等问题。
任何作品都是在作者所处的环境、相关的心理、当时当地的用语习惯的影响下产生的，尽量保留诗文的“原味”是很重要的。
有一种保留诗意的做法是，紧缩诗句——保留简单易记的词句——形成诗歌的主干。
这种方式如果利用得好，就可以成为教学上一个很好的诱导发点，使学生对诗句的翻译、理解在不自觉的过程中融会贯通，避免翻译诗句引起的枯燥乏味。
笔者在教授苏教版必修三中《离骚》节选内容时利用了这种方式，取得了意想不到的效果，现记录如下。
师：请同学们尝试一下，能否将节选的《离骚》中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。
生：我来改改前面的几句。
我将这些句子压缩了，成了“高阳苗裔，皇考伯庸。
摄提孟陬，庚寅吾降。
皇览余度，锡余嘉名。
名余正则，字余灵均。
”（学生鼓掌）师：大家鼓掌是因为觉得他改得不错吧？那么请问，他的修改有什么特点？生：他的修改使诗歌更简练了，而且还那么整齐，比原文更有节奏感了。
师：照你这么说，修改后的诗歌成了四言诗，比原文更好了是吗？生：好象不能这么说。
师：请果断些，到底认为修改后的诗歌好，还是原诗好？我们评价一篇作品形式上的好坏应该有哪些标准？生：应该以主题的需要，表情达意的效果为需要吧！师：很好！那么四言诗的形式跟原诗形式相比，到底有什么区别？生：四言诗比原文更整齐，更有节奏感了，但是读起来肯定比原诗要快，对于抒发心情而言可能显得比较急促。
师：看来同学们已经学会从作者的心情和朗读的情境去思考问题了。
不过我想简单地补充一下，在我国古代文学史上，《楚辞》是南方文化系统的源头，而《诗经》是北方文化系统的源头，《诗经》以四言诗为主要特色，《楚辞》相对比较自由，读起来比较舒缓，所以这两种形式的诗歌体现了不同地域的文化特色的。
《离骚》课堂教学实录
《离骚》课堂教学实录(2)《离骚》课堂教学实录生：“皇览余度，锡余嘉名”中的“初”省不得，因为是对前面出生时间等内容的照应，这种照应也是有强调作用的。
“肇”字也得保留，因为它是“开始”的意思，屈原的父亲根据前面那么多不平凡的前提才给屈原起了名，这里用“肇”字可以体现非常郑重的态度。
生：“揆”也很重要，我刚才查了一下《古汉语常用字字典》，“览”是“看”的意思，“揆”有“揣测、推理”的意思，由“看”到“推理”是一个过程，它也能体现屈原的父亲给儿子取名和字时的慎重。
师：大家把那些可以翻译的提示必要信息的词的作用都分析出来了，还有别的想法吗?生：我的说法会重复老师前面的看法，但是我还是要告诉大家，我想把其他被删除的字都补回去，因为它们在调节语速、表达语气、准确表达情感等方面确实起到了不可忽视的作用。
师：同学们，今天这节课我们才学了课文的一部分内容，但是同学们有没有发现，在修改与比较中，我们已经基本掌握了字词的含义，了解了屈原的心理。
课下的注释其实已经很详细了，只不过同学们原先不太愿意仔细看，现在看进去了，而且也没有觉得落实字词含义是枯燥的事，我认为大家的收获不小。
希望大家能从剩余的内容中任选一段，也用紧缩的方法，体会字里行间的独特意蕴。
下课!拓展阅读：《离骚》重点句赏析1、怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。
众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。
评析：这几句诗使抒情主人公除了作为政治家和诗人的自我形象出现外，又常幻化为，一个美丽而遭逢不幸的女子。
她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西修饰自己，还亲手栽培了许多芬芳的草木。
起初与丈夫(“灵修”有时也可理解为丈夫)缔结了婚约，后来却受到众女的嫉妒和谗毁，终于被抛弃。
这一条“美人香草” 式的寓意伏线和诗人的政治抒情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
翻译：怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。
那些女人也嫉妒我的妩媚，诽谤我好放荡淫乱。
高中语文 离骚节选课堂实录 人教版
离骚节选从第三册书开始，咱们就按着朝代的顺序系统地学习中国的古典诗词，当然在其它册的语文书中则零星的接触过旧体诗词，比如在第一册的第一课还记得选了毛泽东的哪首词嘛？《沁园春·长沙》，咱们在初中接触过他的另外一首词《沁园春·雪》，在那首词中，诗人描绘了许多君王以内江山折腰的英雄，哪位同学还记得吗?能否背诵一下？（昔秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚……）这里面提到了一个词：风骚。
这个词在这里是什么意思呀！（《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》），那么 “风”跟“骚”是中国文学现实主义和浪漫主义的两个源头，那么作为浪漫主义源头的“离骚”和他的作者屈原在中国文学史上占有太多的第一的位置。
这个屈原是第一个身世可考的诗人，以前诗经里的作者零零碎碎的知道他的名字，他又是第一个入选世界文化名人的中国诗人，离骚也是中国最长的抒情诗，尤其是一首政治抒情诗，那么我问一个最基本的问题，“离骚”这两个字是什么意思？你们书下选了这篇课文，但没有对这个题目注释，为什么没有注释呢？因为古人有太多的争议了，所以你别怕说，找同学说说你的想法：“离骚”是什么意思：他的诗中有忧愁，有情志，有伟大的情志，你们我们看看《离骚》中的忧愁和情志又是什么呢？屈原在《离骚》中要表现怎么的思想感情？换句话说全诗的情感基调是什么？，咱们恐怕都没有读过全文《离骚》，这是很正常的，但是作为一个中国人咱们对屈原并不陌生，对《离骚》这种诗的名称至少不陌生，他是什么样人？——浪漫主义诗人，屈原在《离骚》中要表现怎样的思想感情？板书：这些思想对于一个爱国主义诗人都普遍存在。
有时我们在内容上把思想感情把握得很好，可是为什么许多人在读离骚还是很吃力呢？同学们都看过几句，你觉得《离骚》有什么特点？（同学：A 大量“兮”字出现B 楚地方言）举例:方言：比如：输液（方言：滴流）用古代楚地方言写的，语言上有障碍。
板书：一：楚辞二：文中大量运用比较特殊的香草、美人的象喻手法。
《离骚》课堂实录2篇
《离骚》课堂实录2篇《离骚》课堂实录2篇《离骚》课堂实录1师：今天我们来学习《离骚》。
预习了吧？生：（齐答）预习了。
师：感觉怎样？生：挺难。
师：（微笑）是挺难。
不过总应该能读得下来吧？课文下面可是每一句都有注释的。
生：（齐答）能。
师：那好，我先请同学来读一下，看有没有什么问题。
（检查诵读，正音）过渡引导：《离骚》是文学史上最长的抒情诗。
我们要学习的是节选的其中一部分。
它的作者是我国第一位大诗人屈原。
在高一我们学过《屈原列传》，其中有一段写到了诗人写离骚的原因，以及对屈原志趣品行的评价，不知同学们可否能记得起。
生：沉思，有些嘴里念念有词。
师：这样，我请一位同学来试着背一下。
李家琪，你来背一下吧。
（他没有背下来，不熟练，从中间截取了一部分。
考虑到这个班是理科班的学生，而且又是休息了一个暑假学生估计忘掉了不少，于是，我便降低了难度，）那咱们一起背，互相提醒也许能唤起你的记忆。
学生齐备《屈原列传》第二段。
师：大家还有没有注意到没，这段里面还对离骚一词作了一个注解，谁来说一下（学生不知道，有学生赶紧翻课本和文言文翻译书查找）。
师：秦继伟你来说说。
生：“离”是遭遇的意思。
师：解释具体一点。
生：通“罹”。
师：好你上来写一下“罹”字。
学：上黑板写“罹”。
骚是什么意思？生：忧愁。
师：“离骚”的意思合起来就是……生齐答：遭遇忧愁。
师：通过回顾，大家知道《离骚》写作的缘由是什么了吧？生：因为他遇到忧愁烦闷，需要排遣内心的愁绪故而写了离骚这首诗。
师：诗以言志嘛。
《屈原列传》中对屈原的志趣和品行有两句总结性的评价，是哪两句？生：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
师：“志洁”是什么意思。
生：志趣高洁。
师：“物芳”是什么意思？生：就是事物的芳香。
师：那么“称”是什么意思？生：提到，称赞。
师：把这句话连起来说一下。
生：他的志趣高洁，所以他提及的事物都是芳香的。
师：在这里我们可以把芳物的意思再扩大一下，理解成美好芬芳的事物。
《离骚(节选)》课堂实录
《离骚》课堂实录杭州学军中学吴慧慧一、导入师：同学们，在上课之前，我想先跟大家分享李白的一首诗歌，大家一起来读这首诗。
PPT展示：《笑歌行》李白笑矣乎，笑矣乎!君不见曲如钩，古人知尔封公侯。
君不见直如弦，古人知尔死道边。
张仪所以只掉三寸舌，苏秦所以不垦二顷田。
笑矣乎，笑矣乎。
君不见沧浪老人歌一曲，还道沧浪濯吾足。
平生不解谋此身，虚作《离骚》遣人读。
笑矣乎，笑矣乎……（生齐读）师：诗仙李白说，可笑啊，真可笑。
可笑什么呢，那些为人圆滑、心曲如钩的人，竟然会封王封侯，而那些为人耿直、心直如弦的人，只会落得惨死道边的结局。
战国时候的纵横家张仪、苏秦深谙此道，于是都极尽谋略，游走于诸侯国之间，最终张仪做到了秦国宰相，苏秦身佩六国相印，可谓功成名就。
而“平生不解谋此身，虚作《离骚》遣人读”，屈平也即是屈原，一生“直如弦”，正道直行，却只能空做得一首《离骚》诗供后人们览读。
李白表面虽在奚落屈原，实则为其鸣不平。
今天就让我们以这首诗歌为开端，一起走近“不解谋此身”的屈原，也走近《离骚》。
二、解题师：诗题为“离骚”，有没有同学试着猜猜看“离骚”是什么意思？【板书：离骚】生1：“离骚”应该是遭受忧愁的意思，师：遭遇忧愁，那么你来分解一下这两个字，分别是什么意思？生：“离”我觉得是分离、分别的意思，“骚”是忧愁的意思。
师：我觉得这位同学的猜测已经相当好了。
那我们来看看史学家司马迁是怎么理解的？PPT展示：离骚者，犹离忧也。
——司马迁《史记·屈原贾生列传》师：看这句，我们是不是觉得前面这位同学的理解很到位了。
但是，在司马迁这句话里，离是个通假字，通“罹患”的“罹”。
我们再看看东汉的班固的理解：PPT展示：离，犹遭也。
骚，忧也。
明己遭忧作辞也。
——班固《<离骚>赞序》师：这样，我们是不是就明确了，“离”是遭遇的意思，“骚”是忧愁的意思。
【板书：忧愁】而关于我们同学猜测“离”是“离别”的意思，其实后世很多楚辞研究者也是持这种观点的。
听课记录
听课记录《离骚》第一课时1、屈原简介及《离骚》创作背景屈原，我国历史上第一个伟大的爱国诗人，名平，字原，战国时期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
“楚辞”的创立者和代表作者。
他出身于楚国贵族，学识渊博，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
2、题目“离骚”解读离，遭受。
骚，忧愁。
离骚就是遭受忧愁。
3、课文解读（1）字词解释朕（我。
先秦时期“朕”字贵贱通用）考（亡父）贞（正当）惟（句首发语词）肇（开始）锡（通“赐”，赐给）名（名词活用为动词，取名）字（名词活用为动词，去表字）句子分析肇锡余以嘉名（状语后置句）名余曰正则兮，字余曰灵均（屈原名平，字原）（2）结构分析第一段写了屈原高贵的出身、奇特的生日、美好的名字，显示出他强烈的使命感4、布置作业：翻译第一段。
《离骚》第二课时1、复习回顾（知识点提问）2、新课教学字词解释纷（众多的样子）美（形容词活用为名词）修能（优秀的才能）扈（楚方言，披）纫（名词用作动词，连结）汩（水流很快的样子，这里比喻时间过得很快）辟（通“僻”）及（赶上）忽（迅速）美人（指楚怀王）不（省略“何不”）以（连词，表目的，用来）道（通“导”）句子分析：不吾与（“不与吾”宾语前置，不我等 不等我）纫秋兰以为佩（以为：①认为，以为。
②以之为，把什么作为）“江离”、“辟芷”、“秋兰”这里运用象征，用移情法，比喻美好的品德。
“莽”经东不枯，比喻在艰难困苦的生活中，表现坚毅的品质。
“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
”（作文素材，描写时光飞逝的句子）“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！”（骐骥，马。
渴望被赏识，被重用，为国效力）结构分析：第二段写了屈原美好的品德、杰出的才能、忠贞的理想，表现了屈原对美好的品德追求以及感受到报国的紧迫感。
《离骚》课堂实录（2）
《离骚》课堂实录(2)诗中说余固知之为患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高洁师：有理，括起来，现状就是小人不容，君王不察，自己不原。
在现实和理想的冲突中，我们看到的是一个孤独的唯美主义者，在一个邪恶谎言根深蒂固的时代，唯美主义理想主义者都要忍受痛苦，都要被嘲弄，被压抑，被人视为异端疯子，尽管屈原伤痕累累，但他决不后退，但有些话不直接说，就可以换种方式说。
那么屈子是怎样表达自己的理想的呢?生(部分)：用比喻。
师：老师想到这样一件事，比如有个女孩子，二十四岁的生日，你对这个女孩心仪已久，在那一天，你献上二十三朵玫瑰花，(停顿)然后对她说，最漂亮的一朵就是你(生大笑)，保证大有希望。
毕业后有意愿的朋友不妨一试。
屈原怎么说的?生(20)：用荃草比喻现实中的君王，生(21)：唯草木之零落兮，恐美人之迟暮师：哦，你找到的是美人。
(生笑)生(21)：美人指楚怀王。
生(22)：用众芳，、桂、比喻群贤生(23)：用乘骐比喻追求和实现美好的政治理想生(24)：用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养师：诗中最后一句是什么意思?(生读)生(25)：用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。
师：屈原在那样的环境中，用巧妙的比喻手法，也叫香草美人、移情法。
抒发了难言之情，呐喊出难言之言，我们听一听朗读录音，再次感受屈原不屈的心跳。
(播放录音，学生自觉的跟读)师：屈原已离开世界两千多年，但他那种精神影响了一代又一代的炎黄子孙，不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。
他应坚强地活下来，活着便有希望。
可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。
高中语文：《离骚》课堂实录
高中语文：《离骚》课堂实录那是一堂让我尴尬又让我兴奋的语文课，有一个平静的开头，却有一个不平静的结尾。
课堂的学习内容为《离骚》，是战国时期伟大爱国诗人屈原的代表作节选。
我在讲最后一个课时：从课文的句子中，来看屈原的性情、品行和写作行文。
像平时一样，同学们在我的引导下纷纷找出不同的句子，说出这些句子体现屈原品质高洁、忠诚无比，为了理想而不断追求，而且他行文优美，有大胆的想象和优美的比喻，有很多值得大家学习的地方。
看着同学们的踊跃发言，我不时地点头赞许，过了一会儿，我将同学们发言的内容总括起来，准备完成对屈原品性的讨论：屈原是个伟大的爱国诗人，他为楚国和楚地人民付出了很多，也为炎黄子孙留下了一笔巨大的文化遗产，在他投江之后，人们以各种形式纪念他，表达自己深切的怀念，比如说端午节------正当我情绪激昂地要表达我对这位古人的尊敬时，有声音打破了教室的宁静：“老师，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”“是呀，死了就什么都没有了，还谈什么为国为民呢？”“屈原投江真是蠢，这也是对楚国和人民的不忠，他没有用自己的才华为人民服务，却独自己寻找解脱，他太自私了。
”几个声音从教室不同角落响起，刹时，我无语，这可是我从学习屈原到作品以来，从来没有接触过的一个问题，真是让我措手不及，站在讲台不知从何说起。
台下的同学也受此震撼，教室里静得连一根针掉地下也听得见，他们也陷入到思考中。
终于，有人说话了：“屈原不是个不忠的人，他对楚王尽了一个臣子的责任，可楚王不接受他、不信任他，让他英雄无用武之地，他实在是心力交瘁，这才不得以投江的。
”“人可以承受很大的压力，但当他的压力超过他的受压限度时，他便只能选择这种这式了，屈原的命运也很惨，我们应该原谅他。
”看到台下许多同学不服气，想要畅所欲言的表情，我立刻改变了自己原来的教学计划和教学方法：“同学们，看来你们每个人都有许多想说的话，那我们现在就开设一个论坛，谈谈‘由屈原之死所想到的’，现在开始准备。
《离骚》(节选)教案
《离骚》（节选）教案教学目标1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
教学重点1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。
教学难点1、对关键词语的疏通理解。
2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
教学时间：二课时教学步骤：第一课时一、导入使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
引出历经坎坷，依然忠君爱国诗人屈原。
（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月5日这一天投汨罗江自杀。
后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。
二、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一体现是民本思想。
这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
今天我们就来学习他的代表作《离骚》。
2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。
在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。
楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。
《离骚》的课堂实录
《离骚》的课堂实录 师：今天我们来学习《离骚 》。
预习了吧？ 生：（齐答）预习了。
师：感觉怎样？ 生：挺难。
师：（微笑）是挺难。
不过总应该能读得下来吧？课文 下面可是每一句都有注释的。
生：（齐答）能。
师：那好，我先请同学来读一下，看有没有什么问题。
（检查诵读，正音） 过渡引导：《离骚》是文学 史上最长的抒情诗 。
我们要学习的是节选的其中一部分。
它的作者是我国第一位大诗人屈原。
在高一我们学过《屈原列传》，其中有一段写到了诗人写离骚的原因，以及 对屈原志趣品行的评价，不知同学们可否能记得起。
生：沉思，有些嘴里念念有词。
师：这样，我请一位同学来试着背一下。
李家琪，你来背一下吧。
（他没有背下来，不熟练，从中间截取了一部分。
考虑到这个班是理科班的 学生， 而且又是休息了一个暑假学生估计忘掉了不少， 于是， 我便降低了难度， ） 那咱们一起背，互相提醒也许能唤起你的记忆。
学生齐备《屈原列传》第二段。
师：大家还有没有注意到没，这段里面还对离骚一词作了一个注解，谁来说 一下（学生不知道，有学生赶紧翻课本和文言文翻译书查找）。
师：秦继伟你来说说。
生：“离”是遭遇的意思。
师：解释具体一点。
生：通“罹”。
师：好你上来写一下“罹”字。
学：上黑板写“罹”。
1/8骚是什么意思？ 生：忧愁。
师：“离骚”的意思合起来就是„„ 生齐答：遭遇忧愁。
师：通过回顾，大家知道《离骚》写作的缘由是什么了吧？ 生：因为他遇到忧愁烦闷，需要排遣内心的愁绪故而写了离骚这首诗。
师： 诗以言志嘛。
《屈原列传》 中对屈原的志趣和品行有两句总结性的评价， 是哪两句？ 生：其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。
师：“志洁”是什么意思。
生：志趣高洁。
师：“物芳”是什么意思？ 生：就是事物的芳香。
师：那么“称”是什么意思？ 生：提到，称赞。
师：把这句话连起来说一下。
生：他的志趣高洁，所以他提及的事物都是芳香的。
《离骚(节选)》教案简编
《离骚（节选）》教案简编第一章：课程导入1.1 背景介绍介绍《离骚》的作者屈原，及其生活时代背景。
简要介绍《离骚》在中国文学史上的地位和影响。
1.2 文本选择解释为什么选择《离骚》这篇文本进行教学。
简述《离骚》的主题和内容。
第二章：文本分析2.1 诗歌结构分析《离骚》的诗歌结构，包括诗节、韵律等。
引导学生理解诗歌的形式美。
2.2 词语解读对《离骚》中的关键词语进行解读，如“离骚”、“忧国忧民”等。
帮助学生理解文本中的深层含义。
第三章：文化理解3.1 历史背景详细介绍《离骚》创作的历史背景，如楚国的政治、文化等。
帮助学生理解文本与历史的关系。
3.2 文化内涵分析《离骚》中所蕴含的楚文化特色。
引导学生了解屈原在文本中所表达的文化自豪感和对楚文化的批判。
第四章：情感体验4.1 情感表达分析《离骚》中的情感表达，如忧国忧民、自我追求等。
引导学生体验屈原的情感，理解其对国家和人民的深切关怀。
4.2 情感共鸣引导学生思考自己的情感体验，与屈原的情感进行对比。
鼓励学生表达自己的情感，培养其情感表达能力。
第五章：拓展思考5.1 思考题设计一些思考题，引导学生深入思考《离骚》的内涵和意义。
提供一些参考答案，帮助学生更好地理解文本。
5.2 延伸阅读推荐一些与《离骚》相关的阅读材料，如其他屈原的作品、研究《离骚》的学术论文等。
鼓励学生进行延伸阅读，提高其独立思考和研究能力。
第六章：教学目标6.1 知识与技能学生能够理解《离骚》的历史背景和文化内涵。
学生能够分析《离骚》的诗歌结构和情感表达。
学生能够解读《离骚》中的关键词语和深层含义。
6.2 过程与方法学生能够通过文本分析和讨论，提高文本理解和批判性思维能力。
学生能够通过情感体验和共鸣，培养情感表达和共鸣能力。
6.3 情感态度与价值观学生能够理解屈原的忧国忧民之心和对楚文化的热爱与批判。
学生能够培养对古典文学的兴趣和对中国传统文化的尊重。
第七章：教学重点与难点7.1 教学重点《离骚》的历史背景和文化内涵。
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《离骚(节选)》听课记录
《离骚(节选)》听课记录蔷薇-静语
《离骚(节选)》听课记录
教学目标：
一、了解屈原生平，领悟其爱国主义精神和高洁品质，树立正确的人生观和世界观。
二、诵读课文，理解关键词语，感悟诗歌中表达的情感。
教学重点
一、解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
二、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
教学难点：
一、理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子，背诵课文。
二、品味、鉴赏诗歌中移情的艺术手法。
教学时数：两课时。
教学过程
一、导入：大家还记得毛主席的《沁园春·雪》吗?(带领学生背诵)谁能说说“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风骚”是什么意思?
[明确]《沁园春·雪》中的“风骚”指的是文化水平或文学水平。
其中的“风”是指十五国风，代表《诗经》，“骚”指的就是我们今天要学习的《离骚》。
二、初读体验。
(一)教师范读或播放诵读录音。
(二)学生自由诵读。
要求：放声朗读，读准字音。
(三)师生齐读。
(四)提问：你反复诵读之后，觉得这首诗外在形式上有什么特点?
[明确]1。
句式长短参差，形式比较自由。
2．句末多用“兮”字增强语势，使句式整齐，琅琅上口。
三、相关知识介绍。
(一)学生交流课前查到的有关知识。
(二)教师补充。
1．介绍楚辞。
楚辞“皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物”。
《楚辞》一书是西汉刘向辑录的战国时期楚国诗歌总集。
后人将《诗经》与《楚辞》并称为风、骚。
风、骚代表着中国古典诗歌现实主义和浪漫主义创作的两大流派。
2．介绍屈原及《离骚》。
《离骚》是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，全诗共373句，2
400多字，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的主要代表作品，也是楚辞体的重要代表作品，它在我国文学史上具有极其重要的地位。
四、再读感悟。
(一)学生齐读全文。
(二)[提示]诗中的“兮”是一个语气助词，它不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人，读的时候应该拉长语气。
五、理解诗句。
(一)学生参阅注释，分小组讨论翻译诗句，能够用自己的语言说出诗句的字面意思即可。
(二)各小组推选代表发言，各组互相补充，教师点评。
(三)再次诵读全诗。
六、整体感知。
学生讨论后发言，教师点评。
[明确]课文节选部分可以分为三部分。
第一部分(第1—8句)：自l己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字。
第二部分(第9—12句)：自己一直在追求着美好的品格和才能(以香花美草为喻)。
第三部分(第13—24句)：自己对时光流逝不能为国效力和君王昏聩、国家动乱的担忧。
表达自己愿为国效力，为楚王引路的决心。
七、诵读全诗。
要求：读出节奏和情感，尝试背诵。
八、研读文本。
1．课本上对话栏中说这部分“叙说高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字”，请说说看，这三点分别是哪几句写出来的?
写这几点分别有什么作用?
[明确](1)写自己高贵的出身：从远祖颛顼帝说起，显示诗人与楚王同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜，又表现他贵族出身的优越感和责任感，表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
(2)写自己出生的祥瑞：诗人自述出生于寅年寅月寅日，这是包含特殊文化内涵的吉宜时日，诗人对自己在这个时候降生充满自豪。
(3)写自己美好的名字：诗人自述父亲给他起的美好的名字，这个名字中包含着父亲对他品德的美好期望，诗人也把这作为自己美好人格的准则。
这三点共同表现出了高度的庄重自爱。
2．课本上对话栏中说第13—20句“焦虑之情，忧患之意，溢于言表”，请同学们具体说说，为什么会表现出“焦虑之情，忧患之意”呢?
[明确]君王昏聩误国，保守落后，政治混乱。
诗人虽怀有一腔热忱，无奈“美人”不识。
所以会表现出“焦虑之情，忧患之意”。
九、简析艺术手法。
(一)教师讲解：《离骚》中常以“香草”、“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。
(二)请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用比喻来表达政治理想的。
[明确]用“香草”比喻内在的美好品德。
用“美人”比喻理想中的君王。
用采摘和披挂“江离”、“秋兰”比喻修身养性。
用“乘骐骥”比喻美好追求和政治理想。
十、课堂小结，布置作业。
(一)在反复诵读的基础上背诵全诗。
(二)对历史有兴趣的同学可以利用网络或到图书馆查阅《史记》中的《屈原贾生列传》(原文和泽文对照阅读)。
(三)作文：请以《屈原的足迹》为题，写一篇文章。
附：板书设计
离骚（屈原）
“风”——《诗经》，现实主义
“骚”——楚辞，浪漫主义
香草、美人
移情法：移情于物
“香草”——美好品德
“美人”——理想中的君王
采摘和披挂“江离”、“秋兰”——修身养性
“乘骐骥”——美好追求和政治理想
教学评论：
周老师对这篇文章把握得很好，思路和引导很值得学习借鉴。
我的体会是：
一、这首诗古奥难懂，教学时先帮助学生理解诗句的字面意思，然后再指导学生在了解诗人生平、政治环境、地域文化等背景知识的基础上欣赏诗句，可使学生对诗歌内在含义进行深入探讨。
二、本课所在板块为《殉道者之歌》，教学时要注意抓住板块主题，体现出屈原为自己的理想而献身的殉道精神，引导学生体验屈原对高尚人格的不懈追求。
可以在课前布置学生利用网络或图书馆查找有关资料。
三、听完这节课，我受益很多。
周老师课前准备很充分，除了教学知识，还对学生的情况非常了解，在课堂上能自如驾驭课堂，引导学生，调动学生的积极性，课堂气氛活跃，学生探究比较深入。
这让我认识到，做好一位语文老师的不易和做好教学工作的意义。