观察蚯蚓的外部形态和运动初中生物优秀教案.docx
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.导入有趣，重点突出，层次分明，逻辑性强，有明确的问题，并能围绕着问题
展开实验探究讲解，学生的情感价值观在学习中得到升华。
5.本课教学设计重点是怎样引导学生经历探究过程，真正体现出教学过程的活
化，活动过程具有探究化，探究过程自主化，自主学习多样化。
1了解蚯蚓的生活环境。
2观察蚯蚓的外部形态；
3观察蚯蚓的运动。
2、过程与方法：
1通过观察实验，知道蚯蚓的体形、体色、身体分节等外部形态；
2通过触摸，了解蚯蚓体壁的呼吸功能；
3通过探究实验，明白蚯蚓的运动情况。
3、情感态度与价值观：
1通过实验，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究方法。
2通过探究实验，培养学生的观察、实验操作和归纳总结的能力。
问题：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动呢？先来探究一个问题：
探究：蚯蚓的运动在光滑的表面还是粗糙的表面快？
引导实验：作出假设一制定计划一实施计划一得出结论一表达和交流
实验改进：器材：蚯蚓1只、镶子、大试管、擦镜纸、滴管、烧杯、清水
步骤：1.取1只底层盛少量水的试管，将擦镜纸贴在试管一边内侧，另一边保持原装，形成对照；
2.面向全体学生，精心设计了具有挑战性、起点低、层次多的面向全体学生，精心设计了具有挑战性、起点低，层次多的问题和实验操作来刺激学生，让每位学生都可以完成并积极解决问题；小组合作探究调动了学生的积极性和合作性，使每位同学都主动地参与到教学活动中来。
3.对课本实验进行优化改进，设置了更直观的对照实验，体现了一种探究性学习，增加学生的实验成功喜悦的体验机会，也让学生在动操作中进行体验学习。
面向全体学生精心设计了具有挑战性起点低层次多的面向全体学生精心设计了具有挑战性起点低层次多的问题和实验操作来刺激学生让每位学生都可以完成并积极解决问题
人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章动物的主要类群
第二节线形动物和环节动物（第二课时）教学设计
课题
观察蚯蚓的外部形态和运动
课型
实验课
教
学
目
标
1、知识与技能：
回答问题
观察和思考，并
阅读课本明白：运动是靠肌肉的收缩来进行的，还需要腹部的刚毛辅助运动，刚毛很细小，可以在粗造的表面起到固定的作用。
展示问题
探究实验过程
展示实验改进方法
微视频展示小组实验中成功的案例。
本实验中已经保证了单一变量原则、对照原则了，还需要保证什么原则？应该怎么做？
重复原则，还应该去重复这个实验来论证实验。
3培养学生爱护周边生物的习惯和意识，进行生命科学价值观的教育。
学 情 分 析
关于蚯蚓的体形、土壤穴居的生活习性学生都比较熟悉，对于科学探究的基本过程也有一定基础。但对于蚯蚓的身体结构中刚毛的作用和运动的特性，以及实验的观察方法都未有了解。
基于八年级学生的认知特点，对生物学科的深厚兴趣，实验积极性高，学生是有能力在老师的引导下通过实验获取相关知识。
（三）情感升华：蚯蚓和人类的关系
1.视频：蚯蚓的作用
观看+阅读归纳：处理垃圾、肥沃土壤、饲料、食用、药用等。
播放：蚯蚓的作用
2.情感升华
动物和人一样，都是地球的主人，我们要热爱大自然，爱惜周边的生物，所以我们的蚯蚓应该如何处理？（点赞评价）
针对蚯蚓的处理各抒己见
课件图片展
示蚯蚓的生活环境。
教学过程
教师活动
2.取1只蚯蚓并清洗粘土，放入试管中；
3.实验观察
实验结束，提问观察到的实验结果是什么？追问：为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？
引导学生用手摸蚯蚓的体表，再摸腹部有什么不同？再用放大镜观察腹部，有何发现？
完成导学案上的实验报告
作出假设并思考：①如何保证单一变量原则？②如何设置对照实验？
按照制定计划进行小组实验，并作记录。
1.体形：细长圆柱形，
利于穿梭在土壤中
2.体色：与土壤颜色相似，具有保护色
3,体表：湿润可以减少与土壤的摩擦。
4,环带：有环状体节（弓I出环节动物的概念）
分析蚯蚓体壁湿润的原因：保证正常的呼吸
用PPT图片：逐步展出观察的方法：体形一体色一体表
展示问题以及实验步骤。
教师活动
学生活动
媒体使用
教
学
过
程
（二）探究实验：蚯蚓的运动
故事是虚构的，结果却是真实的；虽是古人杜撰的，却也道出了蚯蚓的一种生活状态。今天我们就来学习以蚯蚓为代表的环节动物。
聆听
激发学习兴趣
穿插前景音乐
在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生班齐读目标
用PPT图片展示
三、授课
（一）观察蚯蚓
提问：蚯蚓为什么适合生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？
以小组为单位，根据老师提供观察提纲对蚯蚓的外部形态进行观察，并小组讨论问题：
引导学生观察蚯蚓的外部形态。每组提供大小2条蚯蚓（放置土壤环境中）、一个解剖盘、棉签、镶子、盛水的烧杯、滴管
观察内容：体形？
体色？
体表？
环带
是否分节？
并引导归纳适合在土壤中穴居生活的作用。
学生观察蚯蚓的体形、体
色、体表
归纳总结：
重点
难点
重点：学会观察蚯蚓的外部形态、呼吸和探究蚯蚓的运动情况。
难点：学会观察蚯蚓的方法，体验科学探究的基本过程
教具
学具
多媒体、实验器材、实物展示台
教学 流程 图
教学过程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
媒体使用
一、故事导入：
蚯蚓的故事：传说天上原来有十个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到到马齿苑的后面，后羿怎么也找不到，却被蚯蚓发现了，蚯蚓大叫:“太阳在这里”。最后为了不让天地后陷入一片黑暗，后羿还是保留了最后一个太阳。太阳从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出现在地面上，太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。
思
本节教学的主要内容是组织学生通过观察蚯蚓来认识环节动物的结构特征，通过观察和探究实验等环节突出本节的教学重难点。本节课的实验改进实验效果非常明显。本节课的特色之处是：
1.利用了“互联网+”进行了深度学习，充分利用现有的课程资源，社会资源，学生的潜在资源与PPT课件进行互补性的探究性学习，构建了概念，也提高学生生物科学素养。
学生活动
媒体使用
nn课堂小结
、1.引导学生归纳本节课知识
2.谈谈收获
通过这堂课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业：完成实验报告
相互交流
谈谈收获
媒体展示本节
课的知识框架
板书设计
体形：细长圆柱形
体表：分泌黏液，利于呼吸
环节动物的结构特征身体：环形体节，有环带
呼吸：体壁
运动：肌肉蠕动，刚毛或疣足辅助
教
学
反
展开实验探究讲解，学生的情感价值观在学习中得到升华。
5.本课教学设计重点是怎样引导学生经历探究过程，真正体现出教学过程的活
化，活动过程具有探究化，探究过程自主化，自主学习多样化。
1了解蚯蚓的生活环境。
2观察蚯蚓的外部形态；
3观察蚯蚓的运动。
2、过程与方法：
1通过观察实验，知道蚯蚓的体形、体色、身体分节等外部形态；
2通过触摸，了解蚯蚓体壁的呼吸功能；
3通过探究实验，明白蚯蚓的运动情况。
3、情感态度与价值观：
1通过实验，激发学生的学习兴趣，领悟科学研究方法。
2通过探究实验，培养学生的观察、实验操作和归纳总结的能力。
问题：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动呢？先来探究一个问题：
探究：蚯蚓的运动在光滑的表面还是粗糙的表面快？
引导实验：作出假设一制定计划一实施计划一得出结论一表达和交流
实验改进：器材：蚯蚓1只、镶子、大试管、擦镜纸、滴管、烧杯、清水
步骤：1.取1只底层盛少量水的试管，将擦镜纸贴在试管一边内侧，另一边保持原装，形成对照；
2.面向全体学生，精心设计了具有挑战性、起点低、层次多的面向全体学生，精心设计了具有挑战性、起点低，层次多的问题和实验操作来刺激学生，让每位学生都可以完成并积极解决问题；小组合作探究调动了学生的积极性和合作性，使每位同学都主动地参与到教学活动中来。
3.对课本实验进行优化改进，设置了更直观的对照实验，体现了一种探究性学习，增加学生的实验成功喜悦的体验机会，也让学生在动操作中进行体验学习。
面向全体学生精心设计了具有挑战性起点低层次多的面向全体学生精心设计了具有挑战性起点低层次多的问题和实验操作来刺激学生让每位学生都可以完成并积极解决问题
人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章动物的主要类群
第二节线形动物和环节动物（第二课时）教学设计
课题
观察蚯蚓的外部形态和运动
课型
实验课
教
学
目
标
1、知识与技能：
回答问题
观察和思考，并
阅读课本明白：运动是靠肌肉的收缩来进行的，还需要腹部的刚毛辅助运动，刚毛很细小，可以在粗造的表面起到固定的作用。
展示问题
探究实验过程
展示实验改进方法
微视频展示小组实验中成功的案例。
本实验中已经保证了单一变量原则、对照原则了，还需要保证什么原则？应该怎么做？
重复原则，还应该去重复这个实验来论证实验。
3培养学生爱护周边生物的习惯和意识，进行生命科学价值观的教育。
学 情 分 析
关于蚯蚓的体形、土壤穴居的生活习性学生都比较熟悉，对于科学探究的基本过程也有一定基础。但对于蚯蚓的身体结构中刚毛的作用和运动的特性，以及实验的观察方法都未有了解。
基于八年级学生的认知特点，对生物学科的深厚兴趣，实验积极性高，学生是有能力在老师的引导下通过实验获取相关知识。
（三）情感升华：蚯蚓和人类的关系
1.视频：蚯蚓的作用
观看+阅读归纳：处理垃圾、肥沃土壤、饲料、食用、药用等。
播放：蚯蚓的作用
2.情感升华
动物和人一样，都是地球的主人，我们要热爱大自然，爱惜周边的生物，所以我们的蚯蚓应该如何处理？（点赞评价）
针对蚯蚓的处理各抒己见
课件图片展
示蚯蚓的生活环境。
教学过程
教师活动
2.取1只蚯蚓并清洗粘土，放入试管中；
3.实验观察
实验结束，提问观察到的实验结果是什么？追问：为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？
引导学生用手摸蚯蚓的体表，再摸腹部有什么不同？再用放大镜观察腹部，有何发现？
完成导学案上的实验报告
作出假设并思考：①如何保证单一变量原则？②如何设置对照实验？
按照制定计划进行小组实验，并作记录。
1.体形：细长圆柱形，
利于穿梭在土壤中
2.体色：与土壤颜色相似，具有保护色
3,体表：湿润可以减少与土壤的摩擦。
4,环带：有环状体节（弓I出环节动物的概念）
分析蚯蚓体壁湿润的原因：保证正常的呼吸
用PPT图片：逐步展出观察的方法：体形一体色一体表
展示问题以及实验步骤。
教师活动
学生活动
媒体使用
教
学
过
程
（二）探究实验：蚯蚓的运动
故事是虚构的，结果却是真实的；虽是古人杜撰的，却也道出了蚯蚓的一种生活状态。今天我们就来学习以蚯蚓为代表的环节动物。
聆听
激发学习兴趣
穿插前景音乐
在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生班齐读目标
用PPT图片展示
三、授课
（一）观察蚯蚓
提问：蚯蚓为什么适合生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？
以小组为单位，根据老师提供观察提纲对蚯蚓的外部形态进行观察，并小组讨论问题：
引导学生观察蚯蚓的外部形态。每组提供大小2条蚯蚓（放置土壤环境中）、一个解剖盘、棉签、镶子、盛水的烧杯、滴管
观察内容：体形？
体色？
体表？
环带
是否分节？
并引导归纳适合在土壤中穴居生活的作用。
学生观察蚯蚓的体形、体
色、体表
归纳总结：
重点
难点
重点：学会观察蚯蚓的外部形态、呼吸和探究蚯蚓的运动情况。
难点：学会观察蚯蚓的方法，体验科学探究的基本过程
教具
学具
多媒体、实验器材、实物展示台
教学 流程 图
教学过程
教
学
过
程
教师活动
学生活动
媒体使用
一、故事导入：
蚯蚓的故事：传说天上原来有十个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到到马齿苑的后面，后羿怎么也找不到，却被蚯蚓发现了，蚯蚓大叫:“太阳在这里”。最后为了不让天地后陷入一片黑暗，后羿还是保留了最后一个太阳。太阳从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出现在地面上，太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。
思
本节教学的主要内容是组织学生通过观察蚯蚓来认识环节动物的结构特征，通过观察和探究实验等环节突出本节的教学重难点。本节课的实验改进实验效果非常明显。本节课的特色之处是：
1.利用了“互联网+”进行了深度学习，充分利用现有的课程资源，社会资源，学生的潜在资源与PPT课件进行互补性的探究性学习，构建了概念，也提高学生生物科学素养。
学生活动
媒体使用
nn课堂小结
、1.引导学生归纳本节课知识
2.谈谈收获
通过这堂课的学习，你有哪些收获？
五、布置作业：完成实验报告
相互交流
谈谈收获
媒体展示本节
课的知识框架
板书设计
体形：细长圆柱形
体表：分泌黏液，利于呼吸
环节动物的结构特征身体：环形体节，有环带
呼吸：体壁
运动：肌肉蠕动，刚毛或疣足辅助
教
学
反