项目教学法在建筑工程教学中的应用宋艳方

项目教学法在建筑工程教学中的应用宋艳方
发布时间：2023-06-01T06:20:16.850Z 来源：《教育学文摘》2023年6期作者：宋艳方[导读] 建筑工程是一个热门专业，建筑工程专业知识体系繁杂，而且具有较强的实践性，学校在开展相关课程的时候，必须要正确选择教学方法。

项目教学法在建筑工程教学中的应用效果显著，在项目教学的作用下，不仅学生的积极性有所提升，而且还能在项目完成的同时，形成优秀的实践能力，需要引起学校和老师的高度重视，并且对项目教学进行正确应用。

本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅
见。

灵璧县高级职业技术学校安徽宿州 234299摘要：建筑工程是一个热门专业，建筑工程专业知识体系繁杂，而且具有较强的实践性，学校在开展相关课程的时候，必须要正确选择教学方法。

项目教学法在建筑工程教学中的应用效果显著，在项目教学的作用下，不仅学生的积极性有所提升，而且还能在项目完成的同时，形成优秀的实践能力，需要引起学校和老师的高度重视，并且对项目教学进行正确应用。

本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：项目教学法；建筑工程；专业教学；现存问题；应用策略
1 建筑工程教学现存问题分析
1.1课程设置缺乏合理性
很多教师在教学时对自己的教学不进行反思，总是忽略学生的感受，教师在设置课程时缺乏合理性。

现在很多教师在进行课程设置时总是大比例的给学生将理论，将理论知识翻来覆去的讲给学生，学生听不了多久思绪就会飞到其他地方，也学不到实质性的东西。

教师将课堂视为自己的天地，没有意识到学生的主观感受，在设置课程时科学、严谨的教学大纲，总是将内容进行重复，没有教学计划[1]。

现在中职院校的课程设置将实践课程设置的非常少，学生每天都是在听理论，学生没有自主学习时间，不能够进行独立思考，教师忽略了学生的自身发展，课程设置的占比失衡，忽略学生的核心素质发展，都是由于课程设置缺乏合理性。

1.2实践课程课时少
建筑工程测量学科教师尤其重视对学生实践能力的培养，再加之该专业未来工作岗位多为建筑工程设计和建筑施工等，因此在校期间学生必须接触实践课，但当前多数中职院校在实践课程改革中仍然存在多处难点问题。

比如：实践资源短缺，部分中职院校可以意识到课外实践对建筑工程测量学科的重要性，但是由于缺少有组织、有规划的群体式实习方式，导致校外实践课时较短，课程内容不丰富，授课频次少，课程空间狭窄，学生自由度不高，教师监管不便，教师考察不便，测评标准不完善，尤其中职院校科研组不能构建紧密、科学的实践课程评价指标体系，因此实践课程教改效果不明显[2]。

1.3对学生评价方式单一
一方面，评价指标少，不能从工程施工图纸识读、建筑测量、合同文件管理、现场计价预算、工程施工工艺与管理、现场机械设备管理、现场进度控制、外来文件管理、图纸与变更管理、竣工资料整理与归档、安全交底等多个方面，对学生进行综合考量，多以出勤率、笔试成绩、模拟操作对学生进行打分，最终得出期末综合成绩。

另一方面由于前期中职院校不能以就业岗位为依托，进行课程实践，因此在学生评价中，难以按照"资料员"、"造价员"、"测量员"、"施工员"等岗位需求，综合考量学生职业技能和基础能力，在一定程度上降低了评价的科学性、真实性与准确性。

2 项目教学法概述分析
项目教学法是一种非常高效的教学方法，在当前的教育领域中应用广泛。

项目信息采集、项目方案设计、项目的实施、项目评价等属于项目教学法的重要组成部分，项目属于教学实践过程的主线，学生接受教师的指导，独立完成一系列的工作。

项目教学法应用于中职建筑工程测量课中具有可能性与必要性，符合充分尊重学生在课堂上的主体地位的基本原则，与现代素质教育背景相适应，有助于提高教学质量，培养优秀的职业技能型人才。

项目教学法在具体的应用过程中，需要坚持一定的原则，即强调少教多学的重要性，为学生创造练习、探索的空间与机会。

学生的自主学习能力培养是项目教学法应用的重要目的，学生在项目教学法的作用下可以逐步地形成职业素养，并且呈现出创造性的思维模式[3]。

项目教学法之所以越来越受到关注和重视，并且应用到很多专业的教学中，主要是因为项目教学法不仅具有多重性的教学目标，而且拥有更高的教学效率。

在教学周期方面项目教学法的优势也比较明显，拥有很好的可控性，强调理论与实践的结合。

教学目标的多重性为建筑工程测量课教师创造了有利的条件，可以促使教师从自身、学生以及学校等多个主体出发，建构教学方案。

项目教学法的教学周期比较短，而且效率比较高，有助于提升学生的专业能力。

3 项目教学法在建筑工程教学中应用原则
3.1以具体的职业活动为导向在项目教学法的实施过程中，教师要有意识地对学业能力与意识进行培养。

将国家建筑工程职业资格考核标准融入到项目教学实践中，加强完整工作情境的建设，不仅可以使学生在完成项目任务的同时，认识到所学知识的重要性，还可以使学生在项目教学的过程中体会到真实的工作场景以及建筑工程的实际操作过程，进而提高学生未来的实际工作能力。

3.2通过实训培养学生综合能力项目教学法是在真实或者仿真的项目环境中进行了综合性能力训练，学生要以其所在的职业岗位综合能力为学习目标，在团队协作中提高自己的建筑工程专业能力。

并且，引入项目教学可以有效改进原来的教学方法，使学生为主体，丰富学生获取知识的途径，提高学生的专业创新意识，还可以培养学生的团队协作能力。

此外，教师还要引导学生能够主动参与项目学习活动，并将实际工作中必须要具备的吃苦耐劳以及团队合作精神融入其中，让学生在提高专业技巧的同时，具有更好的工作素质。

3.3发挥学生主体作用，满足学生个性化需求项目教学活动中，教师要引导学生一边实践一边学习，一边学习一边实践，在真实或者模拟的情境中开展自主学习与合作学习，独立解决工程项目中的问题，使学生能够主动发现自身的不足之处，并在今后的学习中能够有针对性的进行学习。

并且，项目教学法与现代教育目标中个性化人才培养以及层次化人才培养目标相契合，通过学生主导，调动学生主动学习、研究的积极性[4]。

4 项目教学法在建筑工程专业教学中的应用策略以建筑工程测量教学为例，项目教学法的应用主要体现在以下几个方面：4.1构建教学项目设计方案教学项目设计方案的设计需要教师根据建筑工程测量课程内容，结合学生的学习情况，以及课程设置目标等进行设计，以提高项目设计方案的科学性、合理性。

具体设计的过程中教师需要突出理论知识与项目实践之间的承接点，以便于可以在课堂上完成建筑工程测量理论知识与建筑工程测量项目的衔接，引导学生利用理论知识完成项目信息内容的处理任务，强化学生的建筑工程测量能力。

比如在具体的教学项目设计方案中教师可以融入教学楼施工放样实践活动，让学生们以此项目开展探究工作，增强学生的学习积极性，以深入地讲解建筑工程测量的相关知识。

4.2明确教学任务教学项目设计方案具备之后，教师开展教学工作便有了一定的基础，为了达到预期的教学效果，可以从建筑工程测量的实际需求着手，增强教学任务的层次性，以便于一步一步地完成教学任务，帮助学生吸收、理解建筑工程测量理论知识，然后逐步地过渡到实践环节，获得建筑工程测量技能的提升。

教学任务得到明确分析之后，教师则可以根据学生在课堂上的反应，采用小组合作模式开展教学工作，引导小组成员对建筑工程测量项目进行探究、讨论，指导小组成员完成建筑工程测量任务的划分、协调等工作，促使学生能够在小组合作过程中获得充分的时间与空间针对建筑工程测量项目进行处理[5]。

4.3确立科学的教学目标通过有效的校企合作模式，定期组织学生到企业进行现场实际教学活动，以及校企之间通过深度合作，共同进行课程的改进与研究，共同确定课程的典型工作要点与职业职责，共同明确工程测量课程的具体教学目标，这种联合教学的模式有利于保障工程测量课程充分体现良好的实践性与职业性。

再者，在日常教学过程中要突破以往理论与实践相互脱节的现象，充分发挥学生的主导性作用，教师设定有效的教学项目化任务与目标，让教师与学生做到一边教、一边学，全方位构建素质与技能培养的整体框架，对课堂教学与实践教学起到一定的丰富性，从而极大限度的提升教学质量[6]。

4.4实施项目计划教师需要从建筑工程测量实践教学的实际情况着手，突出项目计划实施的重要性。

建筑工程测量项目十分复杂，涉及到了大量的信息和数据，项目资料量大，学生在接触建筑工程测量项目的时候往往会没有头绪。

教师在教学中要向学生明确项目计划的内容，以确保学生对项目实施的步骤与环节十分熟悉。

比如要求学生对项目资料的采集方法加以掌握，并对项目现场勘查、质量检测以及施工放样等工作进行了解。

每一个学生可以承担不同的项目计划实施任务，通过展示成果来发现自身存在的不足和问题。

教师在学生展示了成果之后，进行讲解、分析，让学生们能够更进一步地完善测量能力。

4.5评价项目实施情况教师在日常教学过程中要根据实际情况采用多元化的考核与评价，要做到以能力为主要依据，紧密联系职业岗位的实际需求，做到理论与实践的相互整合，在教学过程中做到全面的、系统的、公正的评价。

对于工程测量教学来说，就是要教会学生在工程建设过程中如何做好测量工作，来有效的保障工程的正常运营与整体质量，在这里教给的不仅是工作方法与技能，还有一丝不苟的做事原则与兢兢业业的工匠精神。

因此在教学过程中就要以标准的工作形式来组织教学并对学生进行综合性的评价，这样有利于学生在步入工作环境中能做到快速的适应。

5 结束语
综上所述，传统的教学方法与模式已经不能适应新时代的发展需求，在日常教学过程中就必须对工程测量课程进行适当的教学改革。

项目化的教学方法与测量技术课程进行合理的相互配合可以更好的对学生进行实践化培养，让学生们在毕业之后可以尽快的从学校融入到社会工作中，这样才能有效发挥工程测量课程项目化的优势性，为国家培养出综合型、技术型、应用型的人才，为社会的健康发展提供有利保障。

参考文献：
[1]王子为.项目教学法在建筑工程测量实践教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2022（31）：58-60.
[2]尹鹏飞.探析项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中的应用策略[J].发明与创新（职业教育），2021（08）：38-39.
[3]单烜.“互联网+教育”项目教学法在技工建筑工程管理教学中的应用研究[J].建材与装饰，2020（15）：182.
[4]张敏.项目教学法在高职“建筑工程计量与计价”教学中的应用[J].四川水泥，2020（01）：142.
[5]王慧青，胡斌.探析项目教学法在中职建筑工程测量实践教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：162.
[6]刘耀芳，张小军，王霞.基于项目教学法的《建筑工程计量与计价》课程教学方法改革[J].河南建材，2019（02）：260-261.。