多样的评价方式让美术课堂增添活力
微课让小学美术课堂“活”起来——以“欣赏·评述”课《高山大海江河》为例
向A 层学生靠近㊂而对于C 层学生教师主要围绕着教材为他们设定目标即可,主要培养他们学习英语的自信心,指导他们掌握正确的学习方法㊂2.2 借助信息技术分层指导学生自主学习㊂课堂教学是学生学习最主要的阵地,作为英语教师要把握好课堂的有效时间,提高课堂教学质量,新课改强调了课堂教学注重学生主观能动性发挥㊂所以在分层教学中教师也要让学生自主学习㊁自主交流,在合作中提升学生英语表达能力㊂而信息技术在指导学生自主学习方面有着绝对的优势,使用起来更加灵活方便㊂另外多媒体还能够把知识以视频或者图片的形式呈现出来,更加生动有趣㊂教师可以利用信息技术为不同层次学生提供不同学习课件以满足他们的学习需求㊂比如在学习人教版初中英语七年级下册‘H o w d o y o u ge t t o s c h o o l “时,教师给不同层次学生提供不同学习课件,然后为学生安排一个 H o w d o y o u g e t t o s c h o o l 的英语调查㊂同时教师要给不同层次学生安排不同任务,A 层学生不仅要有一个调查结果,同时还要针对这些结果利用本单元所学的交通工具和表达方式写一篇英语作文,而C 层学生因为能力较弱,那么在本次任务中主要通过英语语音掌握交通方式多种不同表达就可以了㊂通过这种信息技术与分层教学相结合的方式引导学生自主学习,提高了英语教学效果㊂2.3 借助信息技术对学生进行作业分层指导㊂英语作业是英语学习中重要的一个环节,但是因为学生能力差异,作业完成情况也是参差不齐的,所以要求教师在布置作业时也需要坚持分层原则,对不同学生要设置不同作业,这时候教师可以借助信息技术将作业形式丰富,老师可利用网络技术把作业设置为必做项和选做项,其中的必做项主要是针对C 层学生所设计,而选做作业内容主要是为A ㊁B 层次的学生所设计,学生可以根据自己的学习能力进行作业的自由选择,这样能够有效达到英语分层教学的效果㊂结束语总而言之,信息技术和分层教学结合能够让英语教学获得更加理想的效果㊂它活跃了整个英语课堂教学氛围,为学生在听㊁说㊁读㊁写多方面的语言学习提供了更加高效㊁丰富多元化的教学平台㊂参考文献[1] 张晓华.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J ].中国校外教育,2018.[2] 欧少云.信息技术环境下初中英语分层教学的实践[J ].教育信息技术,2016.[3] 饶从莉.信息技术环境下小学英语分层教学初探[J ].中国校外教育,2013年.微课让小学美术课堂 活 起来以 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例梁智玲(广东省广州市南沙区麒麟小学 广东 广州 511458)ʌ摘要ɔ 微课教学丰富了美术教师的教学手段,有效激发了学生的探索欲望,简化教学重难点,培养学生的自学能力,让美术课堂教学更有效,更具活力㊂本文以小学美术 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例,从 活用微课,再现情景 活用微课,化繁为简 活用微课,促进自学 三方面谈微课在美术课堂教学中运用㊂ʌ关键词ɔ 微课;美术课堂;欣赏评述ʌ中图分类号ɔG 424.29 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0244-02随着大数据时代的到来,人们生活的方方面面在悄然发生改变,尤其是教育板块,许多新媒体教学模式涌进了传统的课堂教学中,微课作为媒体技术衍生出来的新型教学模式,以其目的明确㊁短小精悍㊁资源丰富㊁互动性强等特点,迅速得到教师们的青睐,被应用到各科教学中,使课堂教学更有效,更具活力㊂笔者在一次教师培训中,受华南师范大学网络教育学院赖国雄老师的讲座‘虚拟现实环境下 草根微课技术促进教学改革的案例分享“的影响,开始学习㊁制作微课,并在自己的美术课堂中尝试使用微课教学㊂通过对比传统的教学手段,深刻感受到微课在小学美术课堂教学中的优势㊂下面,笔者将以一节 欣赏㊃评述 课‘高山大海江河“为例,谈谈微课如何让小学美术课堂 活 起来㊂一㊁活用微课,再现情景捷克教育学家夸美纽斯说过: 一切知识都是从感官开始的㊂ 因此,在鉴赏美术作品的时候,如果能让学生和作者产生情感共鸣,学生能更容易理解作品的含义和意韵㊂在执教‘高山大海江河“时,为了让学生体验作品的壮丽感,笔者将祖国壮丽的风光图片和音乐‘红旗颂“制作成一段微课作为本课的导入,在微课最后,抛出问题:这些画面带给你什么感受?请用一个词语形容你的感受?学生们在航拍的广角镜头下阅览了祖国河山,同时在激昂的背景音乐‘红旗颂“的感染下,很容易找到表达此刻情感的词汇,教师再在学生的回答中提炼出答案 崇峻壮丽 ,顺利为后面作品的鉴赏设下了基调㊂二㊁活用微课,化繁为简一幅有代表性的经典作品,背后不但有丰富的人文知识,还蕴含各种艺术表现手法的使用,要让学生对作品有全面而深入的了解,教师要对作品有充分的解读,并能将作品的精髓部分进行梳理㊁简化,让学生能短时间内了解作品并产生进一步学习研究的兴趣㊂笔者在准备‘高山大海江河“这课时,针对课本上的作品,搜集了大量的资料,意外找到了课本中葛饰北斋的版画代表作‘神奈川冲浪里“的一个微课 ‘神奈川冲浪里,你能喊对它的名字么?“,微课的制作水平很高,短短1分钟时间,针对作品做了全面㊁概括的介绍,而且角度独特㊁语言有趣㊁素材丰富㊂笔者把该微课运用到课堂教学中,学生借此初步了解作品,在观看后,谈自己的发现和感受㊂大家争相恐后要分享自己的发现和感受,视频中的知识点很快就被一一罗列出来了㊂在这个过程中,教师只是对教学素材进行了搜集和筛选,学生就有效地吸收了作品的相关信息㊂在此基础上,笔者再针对作品的艺术表现手法进行更深入的引导,学生很快就发现作者在作品中运用了对比手法滔天巨浪与矮小富士山的大小对比㊁海浪木舟与富士山的动静对比㊁蓝色海浪与黄色天空的冷暖色对比㊂最后,让学生闭上眼睛听着海浪声,代入角色,想像自己是其中一名船夫,感受作者想要表达的情感人类面对困难时,选择乘风破浪㊁不屈不饶的精神㊂学生从看㊁听㊁思全方位认识作品,对作品有深刻的认识和记忆,这样,学生不仅对作品产生浓厚兴趣,还形成了审美判断的能力,为日后欣赏其他作品找到借鉴的方法㊂此环节采用微课的教学,将复杂繁多的知识点筛选归纳出来,学生对作品中的知识点一目了然,真正地化繁为简㊂三㊁活用微课,促进自学美术的课时安排是每周1节,而每册教材的教学内容是1820个,也就是每节课要解决1教学内容,即使我们能在课堂上运用的教学资源㊁教学手段很丰富,但在40分钟内解决1个教学内容,对很多教师来说都是挑战㊂美术课也不像其他科目有更多的课时进行反复的练习和巩固,因此,学生对学过的美术知识较易遗忘㊂442为了让学生对学过的知识进行巩固及加深理解,美术教师还要思考如何帮助学生课后自学㊂微课的运用很大程度上能辅助师生解决自学问题㊂以‘高山大海江河“为例,笔者运用P P T 与录屏软件,将整节课讲授过程录制下来,并剪辑制作成为5 8分钟的微课,上存到相应的班群里,学生课后可在群里下载,自行观看微课进行自学㊂对于因事缺课的学生,这是一个补课的机会;对于接受慢的学生来说是一个再学习㊁巩固的机会;对于优生来说,是一个深化㊁提升的机会㊂每位学生都可以根据自己的情况进行自学,让教学内容在课外得到有效的学习㊂微课作为一种新生的教学手段,丰富了课堂教学模式,有效激发了学生的探索欲望,简化教学重难点,培养学生的自学能力,让美术课堂课堂教学更有效,更具活力㊂尽管微课有着诸多优势,但在小学美术课堂教学中的应用还是比较少,大部分美术教师只在示范的环节运用了微课,为了微课能有效应用到小学美术不同学习领域的教学中,使美术课堂更精彩纷呈,需要我们不断发掘微课更多的功能及表现形式㊂参考文献[1] 王丽君.见微知著小中见大 微课对小学美术教学的影响及作用[J ].现代交际,2015(4):193-192.[2] 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准[S ].2011年版.北京:北京师范大学出版社,2012.[3] 李升.巧用新媒体技术,优化美术欣赏教学[C ].第二届全国中小学数字化教学研讨会,人民教育出版社人教数字研究院㊁‘中小学数字化教学“编辑部:中小学数字化教学研讨会,2017:269-277.[4] 林珊珊.小学美术课堂教学中微课应用策略[J ].美术教育研究,2018(20):137-138.[5] 冯霞.浅谈小学美术课中微课的运用[J ].教育界,2017(28):152-153.谈实践教学法在小学中段数学教学中的应用罗志伟(贵州省纳雍县乐治镇第一小学 贵州 纳雍 553300)ʌ摘要ɔ 在小学中段数学教学中,以往所运用的教学模式都偏重于理论层面,而忽视了实践性学习层面㊂在现阶段的小学中段数学教学中,教师应善于运用实践教学法,引导小学生分析案例,以此来降低小学生数学学习的难度,培养小学生的实践精神与创新意识,使小学生获得全面的进步与发展㊂文章以实践教学法的内涵及理论依据分析为基础,主要探讨实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略㊂ʌ关键词ɔ 实践教学法;小学中段;数学教学ʌ中图分类号ɔG 622.41 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)02-0245-02在教育领域中运用实践教学法,有利于激发小学生数学学习兴趣,吸引小学生的注意力,激发小学生的智力水平,提高小学生的创新能力,促进小学生的个性发展,使小学生在数学课堂学习中获得更大的进步㊂一㊁实践教学法的内涵及理论依据(一)内涵教育改革不断深入,对小学数学中段教学提出了更高的要求,要求教师在开展教学活动时,应注重分析学生的学习行为,了解学生在学习中的参与程度,同时还需要重视活动内容的丰富性,确保学习活动的多样性,这样才更加有利于激发小学生学习的主动性,促进小学生正确认知与理解数学知识㊂上述内容为实践教学法的重要内涵㊂可见,通过实施实践教学法,有利于保障小学中段数学教学质量,而且这种方法也成为小学中段数学教学的主要发展趋势之一㊂(二)理论依据曾有学者提出 先试后导,先学后教 这一教学理论㊂该理论主要强调的是,在教学中应先提出问题,然后在教材中挖掘知识点,引导学生实施自主学习㊂在学生完成自主学习之后,再进行后期指导㊂在此期间,不但要保证答案的正确性,还要关注整个学习阶段的有效性,这才能成为一种良好的学习方式,满足现代教育理论的迫切需求及要求㊂所以,在小学中段数学教学中,教师应以上述内容为基础理论,让学生主动探究知识,分析问题,以自主学习方式来有效解答问题,然后以讨论的方式来深化理解知识,不断增强自身的学习意识[1]㊂另外,在实施实践教学法的过程中,教师还需要明确学生在课堂中的主体地位,教师只能作为整个学习阶段的指导者与引导者,而万万不可作为主导者,以激发学生在课堂学习中的主动性,促进学生更好地学习数学知识,理解数学知识㊂二㊁实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略(一)运用实践教学法,活跃课堂氛围在传统小学中段数学教学之中,因为教师所运用的教学方式较为单一,所以很难活跃课堂氛围㊂而如果学生长久地处于沉闷㊁乏味的课堂氛围之中,不利于提高小学生在课堂学习中的主动性,甚至会导致小学生对数学学习产生厌烦与抵触情绪,不愿意再进行数学学习㊂这样不但会影响小学生的数学学习成绩,还会阻碍小学数学教学目标的实现㊂所以,针对上述问题,在现阶段的小学数学教学中,教师应善于运用实践教学法来活跃数学课堂的氛围,让小学生能够始终处于较为轻松㊁愉悦的课堂氛围之中㊂这样不但有利于提高小学生在课堂学习中的主动性,也有利于激发小学生数学学习兴趣,让小学生体会到数学学习的趣味㊂同时,通过此种教学方式,还有利于拉近生生之间㊁师生之间的距离,营造出一种融洽的生生关系与师生关系㊂(二)运用实践教学法,发扬民主精神在小学中段数学教学之中,教学对象为小学生,但因为小学生的年龄较小,其智力水平㊁身心发展还处于较为初级的状态,难以深入理解数学知识[2]㊂并且,不少小学生难以清晰地阐述自己的所思所想,因而在数学学习中时常会遇到瓶颈与困惑,但是却不知道该以何种方式去打破这一瓶颈,解决这一困惑,这时就需要教师进行干预㊂另外,还应注意的是,教师在干预期间务必要秉持公平公正的态度,发扬民主精神,帮助小学生解决问题㊂教师同时还需要注重提高学生的综合素质,最终落实素质教育的本质目标㊂(三)运用实践教学法,精心设计问题在以往的小学中段数学教学之中,教师普遍会直接将知识灌输给小学生,这使得小学生始终处于被动的学习状态之中,难以发挥自身的主观能动性㊂在此情况下,很难激发小学生的数学学习热情,致使小学生对数学学习产生错误认知,认为数学学习本就是一种枯燥乏味的学习过程,毫无趣味可言㊂针对上述问题,在现阶段的小学中段数学教学中,教师务必要运用实践教学法来精心设计问题,以提问的方式来提高小学生数学学习的积极性,让小学生能够自觉去思考问题,切实发挥小学生在数学课堂中的主体地位,增强小学生的主人翁意识㊂让小学生能够深切地认识到,(四)运用实践教学法,合理运用知识实践为检验真理的唯一标准,实践也是检验小学中段数学教学效果的一项重要标准,因此,在小学中段数学教学中,教师务必要重视实施实践教学法,并注重于探讨实践问题,从而引发小学生对问题的深层次思考,并从中汲取诸多养分,而后再合理运用此知识来解决一些数学难题,这非常有利于提高小学生的数学学习水平[3]㊂通过实施实践教学法,也有利于提高小学生的认知能力㊁理解能力以及实践水平等,促进小学生掌握基本的数学知识㊂小学生通过实践的方式,能够更为充分地理解数学知识,让小学生在数学学习中不但能够知其然,也能够知其所以然㊂除此之外,在实践过程542。
利用多媒体,打造活力美术课堂
利用多媒体,打造活力美术课堂美术课堂中使用多媒体教学，使它融图、文、声、像于一体，有助于充分调动了学生的视觉、听觉，激发学生多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间、时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，为学生理解美术、表现美术、创造美术、提供了一种充满乐趣和信心的途径，极大地提高课堂教学效率，提升学生的审美情趣。
一、运用多媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
小学美术课堂教学中，多媒体的应用，是把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目标。
例如，教学“孔雀翩翩”一课，根据低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄的特点，我利用多媒体播放几组孔雀生活、嬉戏时的情景，让学生了解孔雀的生活习性、形态特征、颜色特点，小学生天真纯洁，喜爱动物，影视中孔雀的美丽能迅速抓住孩子们的心，将他们引入良好的学习氛围，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到学习中去。
二、巧用多媒体。
提高教学效果1、多媒体引领学生走进美的殿堂美术是一门视觉艺术，具有强大的审美教育功能，能让人在鉴赏中获得启迪。
将多媒体应用于教学，有利于提高美术欣赏课的效果。
学生虽身在课堂，但却能打破时间、空间、地域的界限，跨越古今，在艺术长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化中。
如教学“非洲雕刻”这一课，由于非洲离学生的生活较远，缺少感性的认识，只通过一些图片。
教师的讲解，很难让学生走进非洲，了解其艺术特点，同时还会抹杀孩子的学习热情，授课效果甚微。
我充分利用多媒体、利用网络资源，让学生去了解非洲的历史、非洲人恶劣的生存环境、原始的生活方式，以及非洲人对生命本能的渴望和追求，引导学生了解非洲雕刻艺术的特点，即雕刻中每个局部都是一个完整的实体。
采用多种手段
采用多种手段，让美术课堂充满活力论文摘要：在二十一世纪的今天，美术教育成为儿童素质教育的重要手段，它在对儿童的观察力、想象力、创造力、自信心和美术情感等综合素质的培养上发挥着独特而重要的作用，因此我们在教学中应采用多种手段来焕发课堂的活力，例如: 1、营造身心自由的学习环境，2、创设引人入胜的教学情境，3、走进生活，丰富储备，4、自主探究学习，5、合作互动学习，6、多媒介教学，7、积极评价，促进发展。
使学生得以全面发展。
关键词：课堂学生学习环境自主合作评价在二十一世纪的今天，美术教育成为儿童素质教育的重要手段，它在对儿童的观察力、想象力、创造力、自信心和美术情感等综合素质的培养上发挥着独特而重要的作用，因此我们在教学中应采用多种手段来焕发课堂的活力，使学生的各种能力得到发展。
一、新课程理念是课堂的导航。
新课程理念中指出：首先，美术学习不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；其次小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。
新课程理念强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。
新课程理念要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。
二、形式的多样化是课堂的法宝。
1、营造身心自由的学习环境。
创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。
只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。
我校美术课程实施中存在的问题和解决建议
我校美术课程实施中存在的问题和解决建议新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，纵观九年制义务教育新教材，有其成功之处，比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。
但是美术教育到底要达到什么目的，我认为在方向上没有根本的改变。
而美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。
美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。
我校是新建没几年的中学，由于各种因素的影响，在美术教育过程中遇到多种问题：在很长的时间里，学校的美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分班级还没落实美术课，由于片面强调给主科教师的作业课、自习课；长期如此主科成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。
大部分学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，学生获奖甚少。
严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机。
（一）教学理念的陈旧新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。
由于学校的教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。
因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。
（二）教学目标的片面由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。
其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。
再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。
多媒体,让美术课堂完美“蜕变”
多媒体，让美术课堂完美“蜕变”在科学技术飞速发展的今天，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。
这个时代，电脑多媒体教学，是课堂教学中崭新的教学模式，是辅助教学的一种重要手段。
教育部长陈至力同志强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需求。
”实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化了教学过程，提高了教育教学效果和质量，促进教育教学向一个更科学、更先进的方向发展，让美术课堂完美“蜕变”。
一、丰富内容，打造趣味课堂美术是一门视觉艺术，每节课都离不开具体、可视的欣赏内容。
美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。
以往要上好美术欣赏这一环节，需搜集大量图片，制作手动幻灯片等。
教师为这些劳力费神、大伤脑筋。
而采用多媒体教学，这些问题便迎刃而解。
在备课阶段，我利用网络和u盘，查找并存储了大量教辅资料。
把课中需要欣赏的图片或场景，配以文字解说和音乐效果，在上课时，只需通过鼠标操作，欣赏的内容就会生动的展现在学生面前了。
如：我在教学《海底世界》中，设计了这么一个课件：从动画片《小鲤鱼历险记》和《海底总动员》中剪辑了一些生动的录象片断，结合本科教学内容，进行加工。
利用多媒体，给学生展现出一个色彩斑斓、变化无穷的神秘海底。
我有时呈现全景，有时去捕捉一个特写的镜头，有时将某一漂亮的贝壳放大，还给海底动物的生活习性来了个特写。
学生们通过不断地观察、讨论，使心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。
大大激发了学生的学习兴趣和创作潜质，自然就能将神奇的海底世界表现出来。
有的学生展开了想象的翅膀，还画出了海底的龙宫和游乐场等。
学生的创作灵感不断，表现得异常兴奋，课后很多学生表示：“用多媒体给我们上课，太有趣了，还可以使课堂变得无限宽广。
”二、调动内动力，提升创作力俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。
农村学校美术教育现状与思考
农村学校美术教育的现状与思考摘要：农村美术课堂教学的作用不容忽视。
不懂审美的民族是悲哀的民族。
关注农村美术课堂教育教学，就是关注人的进步、关注社会的发展。
关键词：美术教育激发兴趣多元评价在大力倡导生本教育飞今天，艺术教育已被提到相当的地位。
但是在个别农村学校存在着落后不前、被忽视的状况。
个别农村学校仍把美术课为主的艺术课看成是可开可不开的”杂课”。
将美术课视为副科，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也上不到上美术课。
农村美术教育教学的问题具体表现在以下几个方面：一是教育管理者教育意识落后。
他们往往只是为了任务而任务，为了各自学校的语、数质量排名，甚至是剥夺了学生上美术课的权利二是专业师资严重匮乏。
在农村小学教师中，美术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分教师对美术专业知识知之甚少。
美术教师都是语文、数学、英语的教师兼任。
很多美术专业知识不懂，领会教材，使美术教学效果不尽人意。
三是美术教学设备短缺。
因为美术教育的特殊性，学校及学生的投入不够。
四是评价标准存在误区。
评价误区一：教师以教条的眼光看待作品，以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视作品的想象力、创造力及表现力。
误区二：教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或”优”或”良”或”中”一般不会有”差”），打上”优”的固然高兴，但不知好在哪里。
打上”良”和”中”的心里难过也不知差在何处，挫伤了学生的兴趣与积极性。
误区三：教师除了作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的”一画定成绩”的做法。
让学生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生的要求，忽视了美术评价的全面性。
五是学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数英”主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的”料”，也不是画家的”料”。
美术新课程改革心得体会(通用8篇)
美术新课程改革心得体会（通用8篇）美术新课程改革心得体会1《课程标准（实验稿）》指出：“课程的改革不仅是内容的就改革，也是教学过程和教学方法的改革，重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
”在教学活动建议中提示了一些与新课程想适应的教学方法，在美术新课程实验教科书中也提供了不少引导学生参与美术教学过程的线索。
通过新课标的学习，对心得美术课程理念和目标很认同，但是自我感觉缺乏与新课程相适应的教学方法，特别是未能较好的把握美术知识、技能的传授与创造能力的培养之间的关系。
因此，在教学实践中，有时依然采取灌输式的教学方法，要求学生根据教师的示范进行描绘或制作，不注意调动学生的积极性、主动性和创造性。
为了取得知识、技能的传授与创造能力的培养之间的平衡，对学生提出发挥自己的想像进行创作的要求，但示范过度，以致学生模仿范例，作品雷同，遏制了学生想象能力和创造能力的发挥，也有的老师采用放任式的教学方法，一味的让学生自主学习，却不指导或必要的示范，导致学生无法掌握基本的技法，创造能力同样难以得到发展。
还有一些教师“喜欢用一个主题竞赛性游戏贯穿整个教学过程，学生易投入，但比赛环节时间压力大，学生很难有时间和空间、理解、感受和表现，小组合作学习往往流于形式，有些不需要合作的内容却采用了分组合作的方式，降低了教学成效。
美术新课程改革心得体会2在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，新的教学理念改变了传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。
课堂的主体不再是教师而是学生，因此，如何在课堂上适时恰切地点拨学生学习知识，成了一个新的研究话题。
首先，我们先纠正自己的心态和思想。
第一要树立以学生发展为中心的教育观念。
第二要构建超越学科的生态型知识结构。
第三要掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。
在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
运用多样化教学,活力高校美术课堂教学
运用多样化教 学， 活力 高校 美 术课 堂教 学
文／ 李 凌鹏
随着教育 改革的不断推进 ， 社 会进一步发展 ， 市场对美 术专业人才的需求量越来越大 ，然 而这些 人才远远不能满 足需求。因此 ， 一些高职学校借助 这一难得 的契机 ， 大 力开 设有关于美术 的专 业课 程 ，但 由于学校起 步较 晚 ，缺乏经 验， 没 有 一 定 的基 础 ， 在 美 术 教 学 过 程 中 凸显 的 问 题 也 越 来 越多 ， 如高职美术教 学存在 以下问题 ： 师资 力量薄弱 、 教育 方式过于陈旧、 教学 内容无法突出重点等。因此 ， 发现、 分析 以及解 决这些 问题 已经 成 了高职 院校美 术 教学 的首要 任 务。高职美术教学 以培养应用型人 才的教学 目标为出发点 ， 解决高职院校美术 教学现存问题为根本 ，应 改善 高职院校 美 术 教学 方 法 ， 选 择 合 适 灵 活 多样 化 的 教 学 方 法 ， 进 而 为 促 进我 国艺术专业人才在能力和素质上面 的提升。 戒 骄 戒躁 ， 脚 踏 实地 不可否认 ， 学 生 学 习 的 自主 性 越 来 越 弱 ， 这也意味着学 生选择 自己喜欢专业 的可能性也越来 越小 ， 因此 ， 大多数学 生在 美术 方 面 基 础 浅 ， 底子薄 ， 缺乏兴趣 ， 积 极 性 不 高 。因 此 老 帅 要 从 学生 的基 础 知识 人 手 ，一 步 一 步 的教 学 ，由 浅 入 深， 循序渐进， 以便学生扎实地掌握基础知识。 切忌急功近利 ， 进行 “ 填鸭式” 教育 ， 在学生模棱两可之时便急于进入下一章 的教学。特别是在学生 刚丌始接触这一种全新 的知识时 ， 要 特别注意对他们兴趣 的培养 。比如可以举行一些美术作 品 的展览， 让 他们 在这 一 过 程 中 ， 培养审美能力 ， 更 重 要 的是 ， 通过这些名家大作 ， 让他们真正意识 到美术给视觉和心灵所 带来 的冲击 ， 为美术的力龟所折服 ， 进一步会产生学 习的冲 动 。这一环节就实现了学生与老师之间能够进行有效对话 的 可能性 ， 在志趣 卜 可 以 达 到 统一 ， 便捷 了教 学 的开 展 。 二、 采用灵活教学方法 ， 激 发 学 生 创 造 力 灵活教学方法 ，激发学生创 造力是实现美术教学方法 多样化的重要途径 。 师资力量 薄弱 不是 一时间能够解 决的事情 ，它存在着 很多复杂的历 史因素 ，需要一个漫长 的过 程来 不断进行调 整， 因此 ， 我们只能重视 已有教师 的教学水 平。通过改善教 师的教学方法 ， 来实现美术教学的多样化。 首先 ， 实 现课 程 设 置 的 多样 化 。由于 美 术 这 一课 程 对 于 实际动手能力的要 求 比较高 ， 老师在教学过程 中 ， 在教学 目 标设置 的时候就应该要协调好理 论型课程 、 实践型课程 ， 注 重学生 的动手操作 能力 。因此 ，学校方面要优 化课程 的设 置， 实现专 业课程 和基础课程 的平衡 ， 相互 为依托 ， 不 可顾 此失彼。这两者相辅相成 ， 可实现相互促进。专业基础课重 在扎实基础 ， 为更深层次的学习做铺垫 ， 而专业课程 则重在 对知识的进一步升华 ， 可以培养学生的创造 力 ， 挖掘学生 的 自身 艺 术 内涵 ， 这 是走 向 艺 术 殿 堂 的跳 板 。 因此 ， 在 教 学 过 程中 ， 特别要 注意如何 有效的结合 。同时 ， 学校还可 以增 加 些激发学生兴趣 的相应学 习课程 ，在时间相对充裕 的时 候， 进行教学 ， 以打破教学内容陈旧的僵 局。 其次， 实现教学思想 的多样 化 。老师在教学 的过 程中 ， 要因材施教 ，注重学生的能力培养 。每一 个学生的兴趣爱 好、 能力都存 在着较大 的差异 ， 如果老 师采用传统的教学方 式， 就会造成很大 的疏忽 。对于 能力较强的学生来说 ， 无法
小学美术教学中课程评价的重要作用
小学美术教学中课程评价的重要作用教学评价改革是新课程的重要内容，也是检验落实新课程理念的重要标志。
“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
”在美术教学中把握时机，使用恰当的语言及合理的方式对学生进行科学的、恰如其分的评价，不仅可以帮助学生树立自信，激发学习兴趣，而且还可以引导学生正确认识自己，逐步改进和完善自己的学习活动。
下面我谈谈自己在平时教学评价中的一些做法。
一、“静”“动”评价，因层施教。
美术教师最常用的评价方式是学生完成作业后，教师用红笔打优、良、合格等等第，打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“差”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。
或组织一些课堂反馈。
这样的评价对学生来说往往是一种没有任何激励效果的评价，一是不能引起学生足够的关注，二是不被学生所看重。
面对新课程理念，我们的教学要能激发学生的学习热情，教师要努力让“静态评价”变成“动态评价”，既评价结果，也评价过程，更评价态度与能力。
运用答辩方式，激发学生创造力是笔者针对当今学生比较喜欢让教师和同学了解自己、发现自己和有展示自己才华、智慧的特点，是学生美术作业的评价方式的改进方法之一。
我在上人美版第5册《面具》一课时，当学生完成了作业时，我没有进行静态的定性等第评价，而是先让学生介绍自己的想法和作品特点，其他同学在倾听与观察中比较和判断，可以提出疑问，请画者解答。
大多数答辩双方经过思想交流、碰撞后，再提出修改的建议。
没有对与错，也没有绝对的好与不好，只有更美，更合理。
这样评价不再是区别和选拔，而是用发展的眼光促进学生不断改善自己的作品，始终让学生充满信心，保持较强的后继学习的积极性。
学生在这样的交流中，获得的不仅是观察、表现及记忆方式的不同，而是一种跃跃欲试的愿望、求新求异的想法和倾听、交流、思辩、创造的能力，学生在评价参与中得到了提高和发展。
让高中美术课堂充满活力
如何增加小学美术课堂的灵动性
如何增加小学美术课堂的灵动性作者：屈俊爽来源：《小学教学研究·理论版》2014年第04期美术教学的过程，是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程，也是提高学生审美能力的过程。
课堂作为美术教学的主阵地，如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢？这是一个值得我们广大美术教育工作者思考的问题。
作为一名美术教师，应该采用多种教学手段，增加小学美术课堂的灵动性，从而提高美术课堂教学效果。
一、激发学习兴趣，增加美术课堂的灵动性俗话说：“兴趣是最好的老师。
”我认为在美术教学中首先要激发学生的学习兴趣，让学生热爱美术，自觉主动地投入到美术学习中去，才能使美术教学取得好的效果。
在导入时以儿歌、谜语、顺口溜、讲故事、做游戏、多媒体辅助等教学手段，营造一个宽松的情境，激发学生学习美术的兴趣，学生积极主动参与到美术学习活动中，就会增加美术课堂的灵动性。
例如我在上“大眼睛”这一课时，编了“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”这个谜语，让学生猜一猜是什么。
学生一下子就猜到了是眼睛，注意力很快就转移到了眼睛上，再让学生面对面坐好，相互观察同学的眼睛，看一看同桌的眼睛里有什么。
学生们都你一言我一语地说着自己观察到的情景，课堂气氛一下子活跃了起来，不仅培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的语言表达能力，随即也增加了课堂的灵动性。
二、教学方法多样，环环紧扣，增加美术课堂的灵动性俗话说：“教学有法，教无定法。
”不同层次的学生需要教师设计不同的教学方法来传授，僵化的课堂结构模式会抑制学生学习的积极性。
在美术教学中，我们应该尽量做到教学方法多样化，使教学的每个环节紧密相连，紧紧吸引学生的注意力，让学生学起来轻松有趣，才能增加课堂的灵动性。
例如在“海底世界”这一课的教学过程中，首先我从动画片《海底总动员》中节选了一段精彩的动画片段进行导入，激发了学生进入海底去探秘的兴趣，接着让学生欣赏一组美丽的热带鱼图片，并抛出问题：你观察的鱼是什么样子的？美在什么地方？通过学生回答总结出鱼的外形特征、色彩、花纹等。
让学生在美术课堂焕发生命的活力
让学生在美术课堂焕发生命的活力摘要:《普通高中美术课程标准》的课程理念要求：“注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。
”探究性学习是一种“研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习”。
笔者通过让学生进行自主探究性学习，培养学生的自学习惯，激起学生的探究乐趣，提高学生的美术素养，从而有效的提高美术教学水平和教学质量。
关键词：美术课堂自主探究自主学习美术课是引导学生认识美、理解美的课程。
其目标是培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，学生在美术的情景中得到美的熏陶，提高美术素养，从而形成良好的品德和道德观。
可是怎样去实现这一目标呢？提高学生的美术素养呢？笔者认为就是让学生学会自主学习，合作探究。
那么，如何才能让学生在课堂上自主学习，合作探究，构建真正的“探究性”课堂呢？笔者在美术教学中，进行了“用探究性教学引领学生走进美术课堂”的研究和尝试，作为美术教师必须要更新理念，转换角色，改变传统的教学方式与行为，在课堂教学探究性学习中，注入全新的精神和方式，从学生的心理世界出发，引领学生寻找美、感受美、创造美。
教学中时时构建有效的教学方法方式，力求把学生带到一个充满个性、充满情趣、丰富多彩的艺术殿堂和创新性学习环境中。
下面是我在美术教学实践中的一些有效教学策略的尝试和体会：一、营造宽松的学习氛围，激发学生的探究兴趣如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。
课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，兴趣有了，才会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
（一）注意教学形式的多样和手段的创新；在美术课堂教学中，要有一定的教学策略，创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，要多站在学生的角度，为学生提供各种便利。
美术课堂应充满活力论文
美术课堂应充满活力【摘要】本文针对初中美术课堂中存在的死板单调、毫无生机的低效益的教学效果，提出了使美术课堂充满活力的必要性，从而为了使美术课堂充满活力，提出了，要营造轻松快乐、和谐、民主的教学环境；逐步培养学生对美术课堂教学的兴趣；用游戏激活调动美术课活力；使美术教学内容形式活泼多样；因材施教，激发热情，培养信心；注重培养学生发散性、独立性、创造性思维等。
这些都是使美术课堂充满活力的重要方法和手段。
【关键词】美术课堂生命活力激活目前，很多初中学校里的美术课堂仍存在着这样的现象：课前学生毫无期盼地拿出美术课本。
上课过程中，课堂氛围平淡沉闷，令人窒息，学生有的昏昏欲睡，无精打采；有的拿出与美术不相关的其它的内容看；有的相互肆无忌惮地谈论着感兴趣的其它话题；有的不时地看着钟表，期待着下课时间的快快到来；有的对老师的提问，呆呆地站着哑口无言；有的对老师提起的内容，连听都不听，毫无兴趣。
那么怎样改变这种糟糕的美术课堂状况，以使我们的美术课堂充满活力呢？下面我将根据平时的美术课堂教学经验，来谈一谈如何让美术课堂充满活力。
一、营造轻松快乐、民主平等、和谐的教学环境营造充满朝气活力、轻松感、快乐感的课堂教学氛围。
能够使学生愉快舒畅地进入课前的准备状态，教师可以面带着笑容，热情的话语，布置与教学内容相关的室内环境。
课堂进行中让学生感到亲切、民主、平等的师生关系。
使他们敢想——迸发出思想的火花；敢说——充满激情的、灵活生动的语言，使他们各抒己见、畅所欲言。
敢做个性得到张扬，特长得到发挥，潜能得到尽情开发，才能够创造出世界上最美的精品，从而使学生全身心地、积极活跃在美术课堂中。
否则，紧张、窒闷的空气氛围，学生倍受压抑、拘束、萎靡不振，课堂上自然无积极性、无趣味、无激情、，无积极的心态去迎接学习中的一切困难，失去了力量、失去了信心、失去了活力，因而就要求教师在教学过程中创设优美、协调、舒服的室内环境，注重流畅、亲切、自然、生动的语言，同时要有激情、有感染力，端正、认真、和蔼可亲的态度主动转换积极、活跃、宽松的环境、把课堂变成乐园，把知识注入生命，让学生的生活、生命有价值。
趣味性导入,让小学低年级美术课出彩
趣味性导入,让小学低年级美术课出彩【摘要】在小学低年级美术课中，如何利用趣味性导入呢？可以通过故事情境创设引入美术课，让学生沉浸在角色中。
利用游戏元素增加趣味性，让学生在游戏中学习美术知识。
结合音乐和舞蹈提升课堂活力，让学生在音乐节奏中感受美术的魅力。
利用多媒体技术增添新颖视角，让学生通过视频、图片等多媒体形式感受艺术。
开展实践性项目激发学生创造力，让他们亲身体验美术创作的乐趣。
趣味性导入不仅能激发学生学习兴趣，也可以提升美术课教学效果。
通过这些方法，可以让小学低年级美术课变得更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力。
【关键词】趣味性导入, 小学低年级, 美术课, 生动, 有趣, 故事情境, 游戏元素, 音乐, 舞蹈, 多媒体技术, 实践性项目, 创造力, 学习兴趣, 教学效果.1. 引言1.1 如何利用趣味性导入让小学低年级美术课更加生动有趣？如何利用趣味性导入让小学低年级美术课更加生动有趣？美术课是培养学生审美情感、激发创造力的重要课程之一。
而对于低年级的小学生来说，他们的注意力难以集中，学习兴趣也较为薄弱。
在美术课中利用趣味性导入是非常重要的。
趣味性导入可以吸引学生的注意力，增加他们的参与度，让课堂更加生动有趣。
在这个过程中，教师需要通过各种方式来营造氛围，激发学生的好奇心和想象力，让他们在轻松愉快的氛围中学习美术知识。
通过趣味性导入，不仅可以让学生更加喜欢美术课，也可以提升他们的学习效果。
在接下来的将介绍一些具体的方法和技巧，来帮助教师更好地利用趣味性导入，让小学低年级美术课更加生动有趣。
2. 正文2.1 通过故事情境创设引入美术课通过故事情境创设引入美术课是让小学低年级美术课更加生动有趣的重要方法之一。
故事情境可以帮助学生进入一个具有情节和背景设定的艺术世界，引发他们的想象力和好奇心。
在美术课上，老师可以通过讲故事的方式，让学生认识一位艺术家或者一个艺术作品背后的故事。
通过介绍梵高的《星夜》作品背后的故事，引导学生了解梵高的生平经历和他的创作灵感，让学生感受到艺术家的情感和创作动机，激发学生对艺术的兴趣和理解。
延续课堂教学的精彩——浅议小学美术作业的评价
鼓励 了学生 ， 激发学 生学 习美术 的热情 ， 同时也 向其他 同学做 出了提示 。及 时的 表扬 ， 激励着学生 的 自信 。
２无声 评 价 ．
新课程标 准下 的作业评 价 ，不该 成 为狗尾续貂 ，而是应该延 续课堂教学 的
飞 向妈 妈 。 ” 的 ， 面 中妈 妈 正 张 开 翅 是 画
延续课堂教学的骑 瘳 浅议 小 学 美术 作业 的 评 价
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多种评价方式评价学 生的美术作业 ”要 ， 求对于学生 的美术作业采 用多样的评价 方法。对学生课 堂作业进行有效地评价 ， 我们要做 出一些转变 ，下面结合工作实 际谈谈 自己的体会 。
和 发 展 方 向 教 师 必 须 转 变 评 价 思 想 理
与厌恶 。而 客观准确的评价起到 的教育
效果是不 同的，如 ：我们看这位 同学 的 “ 作 品， 这么多的花 ， 也很茂 密 。只是我觉 得这些花有点难过 ，你把他们只画在 了
画 面 的 中间 ， 些 花 还 小 ， Ｊ ｆ 多 想 在 这 花 Ｌｆ ］
六届三 中全会 提出 了科学 发展观 ，并 把 它的基本 内涵概括 为“ 坚持 以人 为本 ， 树
立全 面 、 调 、 持续 的发 展观 ， 进经 协 可 促 济社 会 和人 的 全 面 发展 ” 。
学， 说具体点 就是教书育人 ， 工作 对象是 学生 ， 习实 践科学发展 观 ， 学 就要 把科学 发展 观渗 透到教育 教学工作 中 ，也就是 在教育教 学 中要 以学生为本 ，以全体学
统 的评价 方式之外 ，我们采用 了多种评
价 的手 法 。 １及 时 表 扬 ． 学 生 作 业 时 ，教 师 巡 视 发 现 较 好 的
让学生在快乐的美术课堂中滋养
让学生在快乐的美术课堂中滋养创设教学情境，激发学习兴趣，在学习活动中体验探索美术知识的乐趣，获得学习的乐趣和信心，真正使学生在情感、技能、知识等方面获得全面发展。
兴趣游戏好奇激励《美术课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的美术学习活动中去。
其实，让学生亲身经历美术知识，从中体验探索美术知识的乐趣，获得美术学习的乐趣和信心，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，一个实践和创新的过程。
一、创设情境，激发兴趣快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，我们必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学美术，达到学习的主动性，提高课堂教学效率。
例如，在学习浙美版第三册第5课《小闹钟》一课中，我调用教学资源库中的各种素材，如幻灯、录象、图片等，而且还让每个孩子课前自己带来家中的闹钟，以便更全面地了解现在市场上的闹钟的型与色，解决学习的疑惑，了解不同的造型，掌握不同的思考方向。
根据需要，我自己也设计范作、制作课件，以便对学生进行面广量大的指导。
由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。
二、搞活情境，体验乐趣儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。
在教学过程中，把游戏引入课堂搞活情境，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握美术知识。
教学以游戏方式，在美术教学中对学生进行基本素质训练，培养学生对美术兴趣，认识美术世界，提高美术素质的良好途径。
游戏式美术教学形式多样，就地取材，因材施教，让学生越学越爱学，甚至越学越有深度、广度。
如在第三册第21课《地下的故事》中，就可以充分利用“老师带大家乘上通往地下迷宫的地铁，去游览一下地下的风光。
你们观察一下地下还有什么？等会而请小朋友当解说员说说地下都有什么？”等游戏程序，使学生们都溶合进角色之中去旅游一趟，学生在欣赏了大量的图片以及影视资料后就会兴奋地、主动地说出地下还有很多很多的东西，使本来抽象的地下世界现在客观地展现在孩子们的面前。
创造性的使用多媒体让美术教学更高效
创造性的使用多媒体让美术教学更高效【摘要】：在美术课堂上使用多媒体来辅助教学，在现代美术教学中已日趋普遍。
但绝大部分美术老师只使用了多媒体教学的基本手段与形式，一般只将各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明实行整合。
其实“多媒体”这个词应是广义的，手段和形式应随着每一课重难点的不同而改变，本篇文章就是叙述在美术教学中创造性的使用多媒体，来解决重难点，以提升教学效果。
【关键词】：创造性多媒体美术教育高效我们都知道，美术这个视觉艺术的特性已进一步确定了媒体在教学中的重要地位。
梅洛.庞蒂认为：“艺术创造是一种使用物质媒体实行创造性知觉活动，媒体的使用，带来了知觉的形式化，从而使知觉的意义得以扩展和丰富化地表现。
所以，媒体是艺术创造和表现的重要环节。
”很多美术老师也清楚多媒体对美术教学有着积极的辅助作用，但也只停留在看看图，听听音乐，欣赏影片上，或是将各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明实行整合。
现在的学生接触常规多媒体的机会很多，时间长了，学生也会在这方面失去了新意，激趣效果不佳，课堂效率降低。
现在已经进入信息技术飞速发展的时代，很多新软件，新设备层出不穷，如果老师根据教学大纲，围绕重点、难点，多层面精心选择使用媒体，为课堂教学服务，会使我们的美术教学更具创新理解，艺术感更强。
一、在美术课堂教学中加入益智小游戏，缩短教学时间。
绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术。
让小学生自己的双手描绘现实或想象的空间，并且还要布局合理，在常规美术教学上有一定的难度。
在小学美术课程中，（人美版）小学美术三年级上册中《我的小天地》这样造型+表现的课型，绘画时要注意房间里家具与家具、家具之间与周围环境之间、人与环境之间的前后、大小关系。
如果只通过看图，讲解，很多学生很难解决“遮挡关系”，“家居合理摆设”，“设计美化”等难点。
如果植入一些像“家居摆设”类的小游戏就方便多啦！游戏中，家具的位置能够随意拖动、摆放，同一类的家居还有不同的款式，不同的颜色供挑选。
丰富美术评价方式,促进身心健康发展
绘術叙帚右究丰富美术评价方式，促进身心健康发展□孙岩摘要:随着课程改革的深入推进，新课程标准对小学美术教师的教学评价体系提出了更高的要求。
教师在教学中应尽可能地丰富以往单一的评价方式，通过总结性评价，使学生明确日后势力的方向；通过形成性评价,使学生有效捕捉绘啟过程细节;通过多元化评价，进一步促进学生身心的健康发展，促进学生美术水平的提升和美好晶质的培养。
关键词：小学美术评价方式身心健康全面发展如今，随着经济的发展和社会的进步，我国在多个领域都进行了改革，教育领域也不例外。
新课程改革让美术课程与以往相比产生了巨大的变化。
新课程标准致力培养和提升学生的文化理解、审美判断、创意实践、审美表现以及图像识读等核心素养。
在此背景下，教师应当与时俱进，不断丰富美术课堂的评价方式，给予学生积极的鼓励和暗示，促进其身心的健康发展和综合素质的全面提升。
笔者结合自身的教学经历详细阐述如何在教学中有效丰富美术课堂的评价方式。
一、总结性评价，指明努力方向总结性评价是指一个阶段结束后教师针对学生在此阶段中的表现进行总结和建议，这个阶段可以是一节课、一周、一个月或者是一学期。
教师给予学生总结性评价，可以使学生对自己前一阶段的表现有更加准确的定位，明确自己今后改进和努力的方向。
这样才能使学生在最短的时间内取得进步，激发学生的学习欲望，促进学生身心健康、全面发展。
1.造型——关注创新意识对于小学生来说，其由于认知水平和绘画能力的限制，往往不能兼顾很多绘画元素，这个年龄段的主要关注点为造型。
针对这一特点，教师在进行总结性评价时要重视学生绘画作品中的造型，不断引导学生突破思维枷锁的禁锢，敢于打破常规进行创新,不走寻常路。
如,在教学《会变的花、树、叶》这一课的内容时,教师在初步讲解和指导后，可以先让学生针对花、树、叶这些素材进行自主创作，之后等学生创作完成后，再针对每一位学生的作品进行总结性评价。
大部分学生在创作中可以按照传统思维方式，根据生活中花、树、叶的正常形状进行绘画。
美术教学的方法有哪些
美术教学的方法有哪些美术教学是一门富有创造性和启发性的学科，它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还能够促进学生的个性发展和全面成长。
在美术教学中，教师需要运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
以下是一些常见的美术教学方法：一、示范法示范法是美术教学中最常用的方法之一。
教师通过自己的示范，向学生展示绘画、手工制作等的步骤和技巧。
例如，在教授素描时，教师可以先示范如何观察物体的形状、比例和明暗关系，然后再让学生进行练习。
示范法能够让学生直观地看到正确的操作方法，减少学生在学习过程中的困惑和错误。
但是，在使用示范法时，教师要注意不要让学生过度依赖示范，而应该鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
同时，示范的内容和程度也要根据学生的年龄和水平进行适当的调整。
二、讲解法讲解法是教师通过语言向学生传授美术知识和技能的方法。
教师可以讲解美术的历史、流派、风格、技法等方面的知识，让学生对美术有更深入的了解。
例如，在讲解中国传统绘画时，教师可以介绍不同朝代的绘画特点、代表画家和作品，以及绘画中所蕴含的文化内涵。
讲解法需要教师具备丰富的知识储备和良好的语言表达能力，能够将复杂的知识简单明了地传授给学生。
同时，教师也要注意与学生的互动，及时解答学生的疑问，以确保学生能够理解和掌握所学的内容。
三、讨论法讨论法是一种以学生为主体的教学方法，教师提出问题或话题，引导学生进行讨论和交流。
例如，在欣赏一幅美术作品时，教师可以让学生分组讨论作品的主题、表现手法、情感表达等方面的内容，然后每个小组派代表进行发言。
讨论法能够激发学生的思维能力和创造力，培养学生的合作精神和表达能力。
在讨论过程中，教师要鼓励学生发表自己的观点和看法，尊重不同的意见和想法，营造一个宽松、自由的讨论氛围。
四、实践法实践法是让学生通过实际操作来学习美术知识和技能的方法。
学生在实践中亲身体验绘画、手工制作等过程，提高自己的动手能力和创造力。
例如，在手工制作课上，教师可以让学生制作纸艺、陶艺、木工等作品，让学生在实践中掌握材料的特性和制作的技巧。
美术课教学反思
美术课教学反思美术课教学反思1上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。
一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗透，保持课堂内容的新鲜感。
美术与别的学科也有差异，系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上的提高和如何开展探究性的学习，在多年的美术教学中我进行反思，发表自己一些见解：1、美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识、2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；或在课下找班里的几位同学讨论下一节课怎么上；自己还要做哪些准备工作，给学生创设介入教学设计的机会，师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。
还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。
作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
3、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
4、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。
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生 自评、 互评、 共评等方式， 让学生尝试评价 ， 引导学生在评价
初一（ １ ） 班的人物速写课， 因为低年级学生第一次写生人 中发现美 ， 理解美 ， 让学 生作业成为师生间、 生生间交流的中
物， 有部分同学作业效果不太理想， 对 自己的作业没有了信心， 介， 使参 与 者 把 评价 结 果 反 馈给 对 方 ， 让 学 生得 到 更 多方 面 的
的感觉， 但是如果一直使用下去， 就让人有重复和单调的味道。
课堂教学中的评价还可以使用非言语的体态语言来评价。
难道 ， 美术课的评价方式就只有这 一种 吗？根据 《 新课标》 的 俗话说： “ 眼睛 是心灵的窗户。 ” 教师 的眼神 ， 对学生来说是很 要求 ， 评价具有“ 改进教师的教学， 促进 美术课程不断发展” 的 重要 。亲切、 满足 笑意 、 鼓励 的眼神 ， 可 以增强学生的 自信心， 作用 。应当说 ， 现在的评价由原来 的只是给学生打分， 改为贴 促使他们 大胆地进行创作 实践。当然，如果配合身体语言来
这 是笔 者 在 一班 上 课 时 发 现 的现 象 ：被 老 师抽 到 的 同学 无可 评 价 ， 使 他 更客 观 、 主动 地 认 识 自我 ， 完善 自我 。 奈 何地 交 上 了作 业 ， 没有 抽 到 的 同学“ 幸福” 地笑了。
在学 习《 最亲近的家具》 一课时， 由于课前有了充分的预 学生对 自己想设计的家具造型有 了一个 印象， 再 所 以笔者到二班教学时， 笔者先指导学生观察， 然后让学 习准备工作，
以更 宽的眼界开阔。对于学生而言 ，原来教师给予 的评价就
有利于帮助学生反思和调控 自己的学习方法和学习策略 ，发 是金玉 良言， 学生只能被ห้องสมุดไป่ตู้ 的认 同和接受， 这种做法严重束缚
展 了学 生 自主 学 习的 能 力 。对 此 我 在 教 学 过程 中进 行 了一 项 了学 生个性开发 ，泯灭 了学生的创新意识。所 以笔者采用学 实验：
求知 欲 望 。
３尝试 学生互 自评价 ， 内化教 师评价 课堂教学中， 评价过程也是学生学习的过程， 特别对于美
人 为本人， 认为评价是为学生不断成长和不 断发展服务 的， 试 自己学习过程 中的每 一个 习惯和方法 ， 甚至态度都紧密相连 ，
图通过学习过程来改善学习结果 。通过形成性评价的产生与 术作业 ， 没有标准答案 的作业， 更是为那些眼高手低的初 中生
关 注 学 生 的一 个 个 独 立 的学 习过 程 ，会 让学 生 获 得 长远 有所得” 中体验快乐， 更能肯定他们学习的效果， 学会学习， 学
的发展 ， 他们会用五彩画笔尽情描绘 。 因为， 在平 时的教学中， 会 评 价 ，使 整 节 课在 学生 探 索 求 知 的欢 声 笑语 中完 成课 堂 教 应该始终形成性评价和终结评价相 结合 ，从而培养学生 良好 学 。 的学习兴趣 、 态度 、 习惯等优 良品质。
多样 的评价 方式让 美术课堂增添 活力
殷丽娣
（ 江 苏省 扬 州市广陵 区北洲 中学 江苏 ・ 扬州 ２ ２ ５ １ ０ ５ ）
摘 要 随着素质教育 的不断深化， 美术教育越来越受到教育界 的关注。 开展美术教育的主要 阵地是美术课 堂， 如何 让美术课堂充满活力从 而提高课 堂教学质量， 是现实美术教育中每一位美术教 师所要解决的重要课题之一， 提高美术
课堂教 学质量是成功开展美术教育的重要保障之一。 关键词 多样评价 方式 教 学过程
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５
美 术课堂
文 献 标 识码 ： Ａ
教学 过 程 是学 生 的 一种 愉 悦 的情 绪生 活 和 积极 的情 感体 时间也不允许， 所 以有 的作业笔者采用写评语的方法 ， 效果也 验 过 程 。不 知 道 从什 么 时候 开 始 ， 在 大 多 数 美术 课 堂 上 ， 形 成 非常好。有时笔者还采用纵 向的作业评价，把他们的作业进 学 生 能很 清 楚 地 了解 自 己的进 步 和 发展 ， 更 好地 调 动 了一 种 评价 的套 路— — 临 近 下 课 时 ，教 师 就 催 着 学生 把 画 赶 行 比较 ， 快 贴 到 黑 板 上 。 贴 到 一 定 数 量 教 师 就 开 始对 作 业进 行 评 价 ， 起学生的积极性和主动性，提高学习效益和水平 。同时也使 或 者 由学 生 自己评价 。这 种 评 价 方 式 一开 始 还 给 人 耳 目一 新 学 生 在评 语 中体 会 到 了被 认 同 、 肯定 的快 乐 。
画展示评价 ， 已经起到了一些改进教学， 促进课程发展的作用 。 肯定学生的作品时， 教师就可 以顺势竖起大拇指在全班表扬，
但 是 如 果仅 仅 到 此 为止 ， 教 学 就 无 法继 续 改 进 ， 只 有 突破 这 个 并用鼓励的语言如“ 你很聪 明， 造型很准确， 线条很流畅” 以此 固定模式才 能改进和发展 ，才能让我们的美术课堂充满生机 来刺 激 学 生去 创 作 。教 师 的一 个 鼓 励 的微 笑 ，一种 信 任 的 目 光， 一种 肯 定 的手 势 都 会撞 击 学 生 的 心 里 ， 使 他 们燃 起 强 烈 的 和活 力 。 ｌ 尝试 形 成 性 评价 ， 提 炼 终 结性 评 价 形 成性 评 价 就 是 对学 生在 学 习活 动 中 的评 价 ，它强 调 以
生用流畅的线条去表现人物 ， 在巡 回辅导时， 看到有的同学才 通过课上的互相交流和启发早就跃跃欲试。 设计出造型时尚，
画了简单外形， 但是有 了自己的长处 ， 笔者就及时在他们作业 个性前卫 的家具，笔者让他们给 自己设计的家具标上价格让
本上画颗星， 告诉他们“ 线条很流畅” 、 “ 头部写上感觉很好， 观 同学们来选购， 很热闹的场面 ， 连讨价还价的都有。 察很仔细” 、 “ 作业构图完整” 。 可见， 美术作业通过学生们的尝试评价， 不仅让学生在“ 学