六年级数学百分数的应用单元测试试卷分析

六年级数学百分数的应用单元测试试卷分析

一、命题立意

开学十二周，六年级数学学习了百分数的应用，本次测试是为了检测学生这部分知识的学习情况，也为了掌握教学动态，及时查漏补缺，激励学生学习的积极性。更是考察教师对基础教育课程改革总体目标的理解，针对六年级数学教师教学观念、教学方式方面的实际情况，注重考察这方面目标的理解，有利于促进教师的教学观念和教学方式的转变。促进提高毕业班教师业务素质和教学质量。

二、试题分析

本次考试的命题范围只考本单元的知识。

试卷分填空、判断、分析解答、应用解答四大类。

选择题：主要考察在成数、折扣、利息、保险费计算等方面的知识。

判断题：内容主要是百分数知识，与生活中的问题相联系。

应用解答：有4小题，全部是生活中的一些常用的百分数的地方，更为解答百分数问题奠定基础。

应用题：占了试卷的大部分，这也是本单元的学习重点，有4道题，内容变化、多样。

三、答卷情况分析

试卷抽样情况分析

班级总分平均分优秀率及格率

6.1班2776 79.31 3

7.14% 94.29%

6.2班2602.5 78.86 36.36% 96.97%

6.3班2363 78.77 40% 90%

6.4班2796 79.88 42.86 % 9

7.14%

各个班的均分相差不大,优秀率和及格率也非常接近。年级最高分是98，最底42分。不及格人数每班都有1至3个。

第一题学生失分比较多的是：4、5、6小题。第4题：八月份的用电量比七月份多25%，学生对25%的意义不理解，多数学生填成八月份的用电量占七月份的25%。第5、6题利息、保险费的求法未掌握，公式记不住，导致失分比较多。

第二题学生失分比较多的是：成数的意义、浓度问题、税收的作用不能正确理解。

第三题应该是本次考核最为理想的，不管是从抽样检查还是从全年级该题平均分来看，同学们对方程的知识达到掌握的程度，比开学初的摸底考试有了很大的进步。

后面的应用题部分答题情况很不理想，同样的类型题，学生后面的会，前面的却做错，说明学生的理解也只是一知半解，并未真正掌握此类应用题的特征和解题方法，这也是新课改中失误的地方。也说明教师对“教学设计”的基本功还不扎实，更不能灵活新课改理念、体现“三维目标”这个程度，在新老教材融合方面也做得不够衔接。

从第四题的第３题从抽样来看，是解答错误最严重的一题。得分率和低。可以看得出学生对题目的理解程度，同样题目本身也存在着一定的问题，影响了学生的分析和解答。

解决问题第１题的第２个问题，很多学生把喜欢科技书的人数和喜欢科幻书的人数弄混淆，一个科技，一个是科幻，说明学生在做题

时心情急躁，不能静下心来仔细阅读题目，也和平时老师在对他们习惯的培养有关。

最后的挑战题存在着比较严重的两极分化。有的同学两题全部回答正确，半数能回答第一道题，还有的却是空白。对难题的畏惧心里跃然纸上。

四、分析上述数据，我们可以得到这样的结论：

试题很灵活，注重理解，克服死记硬背，考出了老师们平时的积累。

但共同的反映就是：复习准备工作很仓促，考试时间太少，做题时间太紧了。很多人参加合唱队，回来很迟，还没考得出自己的水平。可见试题的命制得到了老师们的认可。

考后老师也提出了一连串的疑问，有不少的困惑，归纳起来有：（1）有了新理念如何去运用？

（2）“学”与“习”是分不开的，现在的教材与原来的不一样，课后没有很多的练习题，而且都是题型和例题很少一样的，学生练习时要花费很多经历。教学进度迟迟不前。

(３)课本中的素材现代化，很多东西学生都没接触过，与现实脱节。

(４)要求老师按新理念来教学，可怎样考试评价呢？

（5）原来的课堂是老师讲授多很节省时间，有时间来辅导差生，成绩还可以及格。现在课堂开放了，一节课时间往往不够用，能落实“不同的人在数学上得到不同发展”的理念吗？

五、整改措施

1、教师自觉主动学习新课改的知识，用理论来分析自己的教学行为。加强理论与实际教学的提高

2、根据本班学生实际情况和不同教学内容的教学方案设计，从而改进自己的教学方式，提高教师的整体水平。

3、体现小学数学新课程理念，克服死记硬背，让教师结合自己的教学实际体会新课程理念。并将老教材的教学方法与新教材有机结合，改让掌握的方法一定要让学生掌握，更多的是灵活运用知识，切忌模式化。

4、注重新课程理念的感悟，更注重这些理念的实际运用。

5、加大集体备课和培优补差的力度，抓两头，顾中间，提高班级学生的整体水平。

6、对后几名同学进行当面分析，并给与重考的机会，保护学生的自尊心，培养自信心和对数学的兴趣。对整体存在的知识薄弱环节重点补缺，及时整改。

7、在传授知识的同时更应培养学生良好的学习习惯。如：认真审题、专心做题，细心审题、卷面整洁方面都要做进一步的要求。