陶罐和铁罐教学设计实录5篇_1

陶罐和铁罐教学设计实录5篇陶罐和铁罐教学设计实录篇1
教学目的：
1、知道常见的展现故事方式；
2、初步了解电子演示文稿的优点；
3、了解简洁电子演示文稿的基本组成；
4、能够围绕主题确定作品内容及其表达方式、选择合适的图片素材。

重点难点：
1、确定作品内容及其表达形式；
2、简洁电子演示文稿的组成。

教学过程：
一、分析演示文稿，了解组成
1、师组织同学分析电子演示文稿示例，了解它们的`基本组成。

生依据教材内容，补充争论电子文稿的组成，填写学习单。

2、师组织同学分组争论，确定本组作品需多少张幻灯片，以及每张幻灯片的内容、需要的素材及其作用，填写教材的学习单。

巡察指导、提示同学：幻灯片要有封面和结束
页，要图文并茂、背景统——，少叙述，反映对话及寓意等故事要素。

二、制定小组的制作方案
1、师组织同学小组争论详细任务及分工，填写学习单。

引导同学合理分工、齐心协力。

生争论详细分工，明确任务，填写学习单。

2、师组织同学依据故事演示文稿的需要，分析故事段落，写出段落故事和人物对白，填写教材学习单。

提示同学，演示文稿上的故事分段要合理，文字简明，对话语气因人而异。

生合理分段，确定对白和文字，确认完成者，填学习单。

师组织同学确定幻灯片张数，并搜集、整理素材，填学习单。

引导同学：封面必需有标题、演讲人等组成要素，以及全部素材应合理存放。

生确定幻灯片张数、内容，填学习单，确定素材存放位置及命名。

三、评价学习结果。

四、总结、下课。

陶罐和铁罐教学设计实录篇2
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是
国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。

会写“陶、谦”等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。

3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的.短处。

教学重点：
指导朗读，理解重点词句。

教学难点：
体会课文寓意
教学过程：
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让同学观看。

2、板书课题，齐读课题。

3、揭示学法，同学可采纳自悟、同座、小组合作学
习。

二、读中感知、层层递进
《大纲》明确要求“从一班级起，就应当指导同学正确、流利、有感情地朗读”。

因此，我实施了分布教学法：
1、读：指导同学自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导同学自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发同学学习爱好，激活同学思维。

因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使同学主动参加到制造过程中，培育他们的创新意识。

1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争论学习。

2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点?
A、同学边看图片边用笔画出有关语句。

b、同学四人一组沟通争论，相互补充。

c、全班进行沟通
不同点之一：
铁罐很高傲，而陶罐很虚心。

不同点之二：
铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。

不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

①很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了
陶罐，人们观察陶罐后，心情如何呢?
②陶罐对人们又说了些什么呢?
③人们为什么没有发觉铁罐呢?它到哪里去了?
④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢?
四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文
2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合同学朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人?(找出表现他们神态和动作的词句读一读。

)
b、老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。

4、小组在次合作，分角色朗读课文。

五、议中感悟、知道实践
谈论是提高同学自学力量的主要途径。

谈论出见解，才能不断开拓思维，提高熟悉，最终运用于实践。

针对这篇课文，我设计争论话题如下：
1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢?为什么?
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发?
3、拓展延长，联系生活中的事情。

知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。

六、留意观看、仔细书写
1、出示6个生字，并认读。

2、同学指出难写的字。

3、师范写难字，生指出不足点，师改正。

4、同学练写，同桌互评。

陶罐和铁罐教学设计实录篇3
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告知人们，每个人都有自己的特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

理解课文讲的道理是教学的难点。

一、教学目标
1、了解课文的故事情节。

2、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

3、把握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

二、教学过程
（一）创设情境，思维铺垫。

小伴侣们，老师给大家带来两位伴侣，今日，我们就来看看他们之间的一个小故事。

板书课题：陶罐和铁罐（二）自读自悟，突显共性
1、初读课文
请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典或联系上下文理解，把课文正确流利地读下来。

（1）同学练习读课文，理解生字词。

（2）认读字词带拼音不带拼音
（3）浅谈感受（大家读了以后有什么感受？）
（4）看插图，猜一猜哪个是铁罐，哪个是陶罐？为什么？
2、默读思索
（1）小伴侣们都觉得铁罐很傲慢，陶罐很虚心，你们从课文的哪些地方感悟到铁罐是傲慢的？请你默读课文，划一划能看出铁罐傲慢的句子，圈一圈描写铁罐神态的词语，然后读一读，看能不能把它的神态读出来。

（2）同学按要求读课文
（3）反馈：从课文的哪些地方感悟到铁罐是傲慢的？
3、指导朗读，感受铁罐之傲
（1）傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。

讽刺是什么意思？（讽刺、讥笑、称赞，）看来铁罐很自以为是。

那么，他是如何讽刺陶罐的？
（2）‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐高傲地问。

铁罐为什么敢这样问陶罐？
重点指导朗读：（板书：高傲）
（3）‘我就知道你不敢，软弱的东西！’铁罐说，带着更加轻视的神气。

铁罐为什么称陶罐为“软弱的东西”？师：铁罐认为陶罐胆小、无能，是不敢去碰它的，对吗？像这样胆小、脆弱无能，就称作软弱。

陶罐真的是软弱的东西吗？这是铁罐对它的轻视，结合插图理解“轻视”。

（板书：轻视）（4）‘住嘴！’铁罐愤怒了，‘你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。

’对呀！铁罐由高傲到轻视，再到愤怒了，小伴侣们，你们感觉到铁罐的心情变化了吗？请用你精彩的朗读把它的心情表现出来。

（板书：愤怒）
（5）“‘和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！’铁罐说，‘走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！’”
在说第四句话时，没有写是怎样的神态，是留给你们来想象，在说这句话的时候，会是怎样的神态呢？（出示句子）
“‘和你在一起，我感到耻辱，你算什么东西！’铁罐（）说，‘走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！’”请你联系前几句话读一读，想想填哪些词比较合适？（暴跳如雷、生气、愤愤、蛮不讲理、不行一世、自高自大……）带着你的理解读读这句话
（三）课时小结
1、铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，它为什么看不起陶罐呢？
2、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺它，陶罐会有什么反应，随着时间的消逝，故事又有什么变化呢？咱们下节课连续学习。

（四）复习巩固
1、出示字词，认读课文1至9自然段里消失的生字。

2、沟通记忆这些生字字形的方法，老师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。

3、练习用这些生字扩展组词。

4、指导写字
引导分组观看：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。

“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。

“虚”是半包围结构的字，留意第三笔是“”。

5、同学提出需要老师指导书写的字。

老师范写同学提出的字。

6、同学练习写字，老师巡察，进行辅导。

7、展现同学写的字，相互评议。

一课时板书：
陶罐和铁罐
虚心傲慢
高傲
轻视
愤怒
陶罐和铁罐教学设计实录篇4
一、教材分析
这篇通话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年后，陶罐出图成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

课文以对话绽开情节，用详细生动的神态、动作描写，塑造了铁罐高傲、蛮横无理的形象和陶罐的虚心、友善、克制的形象。

二、学情分析
同学对寓言故事比较感爱好，课外阅读量也比较大，具备了肯定的语言文字感悟力量。

同学一般都会提前预习课文，自主学习了课文的生字词以及朗读课文3遍以上，对课文有
肯定的理解。

三、教学目标
1、学问与技能：会认10个生字，会写14个生字，正确读写“傲慢、高傲”等词语。

2、过程与方法：分角色有感情地朗读课文，读懂课文内容，通过鉴赏陶罐和铁罐动作、神态等描写，积累语言。

3、情感态度与价值观：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

四、教学重难点
1、教学重点是：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，引导同学了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱。

2、教学难点是：读懂课文，深刻体会课文蕴含的道理，即每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

五、教学过程
（一）导入
师：今日来学习的课文，仆人公是两个罐子，一个是看起来很简单就会备摔坏的陶罐，一个是看起来坚硬的铁罐。

他们俩之间发生了什么事情呢？请同学来说说。

生：
师引导同学把故事内容复述一遍，把细节填充好。

（二）初读课文，整体感知
1、同学自由朗读课文，找诞生字词
2、跟着老师检查预习状况
3、提问：读了课文，你觉得铁罐、陶罐是怎样的？引导同学结合文原来分析。

有理有据。

4、抓住关键词语，挖掘词语背后的意义，初步教会同学如何透过文字挖掘更深层的意义的方法。

5、引导同学关注前后的命运变化，归纳这种变化起来。

（三）归纳故事内容，引导用自己的话转述。

（四）角色朗读
有感情地分角色朗读，落实好神态、动作的表演。

可以进行角色交换两次。

（五）总结
六、教学反思
略
陶罐和铁罐教学设计实录篇5
教学目标：
1 学问和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

正确理解“傲慢、讽刺、虚心、相提并论、神气、愤怒、理睬”等词语，
2过程和方法：抓住课文中的对话部分，引导同学感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。

3 情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使同学学会全面地看问题，要多多地发觉别人的特长，正视自己的.短处；培育同学虚心、自信的心理品质。

4．分角色朗读课文，表演课本剧
教学重难点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

教学预备：头饰
教学过程：
一、回顾课文导入新课
1 这节课我们连续学习27《陶罐和铁罐》。

谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么好玩的事？
2 课后老师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？
二、细读课文，感悟人物性格特点
1（播放课件）观赏这个童话故事。

质疑：有没有不理解的词语？
2 小组沟通：你喜爱谁？不喜爱谁？说明理由。

3 理解重点词句，感悟人物性格
①找出铁罐是如何讽刺陶罐的句子，指导朗读，读出高傲.轻视.的语气。

相机理解“讽刺”“相提并论”等词语。

②铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：结实特长易碎短处）
③面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。

④同学汇报朗读，老师相机指导朗读，留意读出虚心.平和的语气。

⑤观赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。

（板书：虚心友善高傲无礼）
4 很多年过去了，它们究竟发生了哪些变化？找出句子读一读。

（板书：很有价值无影无踪）
5 看板书，小结课文
三、表演课本剧，体会寓意
1小组合作练习表演。

2老师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你准备怎么做？
3台下的小观众，你们想说些什么？
四、总结全文
在集体中，我们每个人都有自己的特长和短处，我们要学会发觉别人的特长，弥补自己的短处，学习上要虚心，对待同学要宽容友善，大家要相互关心，共同进步。

五、拓展作业
请同学们依据自己的熟悉编一则童话，要先想好告知别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。