人教版九年级语文上册导学案：11 我的叔叔于勒

11 我的叔叔于勒
教学目标
知识目标
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。

能力目标
1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

情感态度价值观
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点
理解课文的丰富内蕴。

其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。

学情分析：
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。

对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。

这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。

所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。

教学方法：
l、诵读法
2、探究讨论法
3、续写法
课时安排：两课时
●课前布置学生预习本课。

教学过程
第一课时
学习目标：
诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

教学步骤
一、导语设计：
对于金钱，名人这样说：
罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄.
三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系. 其他:
贫居闹市无人问,富在深山有远亲. 有钱能使鬼推磨
今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。

(板书文题、作者)
二、预习检测：
1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。

2、【写】抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。

【师根据学情加以补充】
3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解
学情，大组长负责批阅，师当堂评价。

二、设问导读：
1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。

）
1）、【读】学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：
人物：
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒、
环境：
线索：明线——
暗线——
2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：
（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步? 菲利普一家为什么盼望于勒回来?
（2）、于勒是个怎样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。

请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?
（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。

找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

教师及时给予评价、点拨：
三、【演】拓展延伸
1、分角色朗读。

2、学生合作探究：
(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文主题的?
(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。

那么，本文的主人公到底是谁?
学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：
(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。

他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。

作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。

小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。

因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。

“我”作为叙事主体贯穿全篇。

小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

四、布置作业
请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象：
假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

教学反思：
第二课时
学习目标：
1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

教学步骤
一、【说】作业交流：
请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。

二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的能力以及欣赏能力）
1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。

【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】
【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?”
②母亲回来了。

我看出她在哆嗦。

她很快地说：“我想就是他。

去跟船长打听一下吧。

……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。

……”
(2)“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?
学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：
2、合作探究，体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。

这样写的好处是什么?
(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?
(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?
(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?
(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?
学生合作探讨后回答，教师点拨:
(1)这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

(2)插叙。

介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。

(4)这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。

而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。

(5)这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。

三、【写】体验反思
1、学生归结文中主要人物形象：
●菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。

而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

●文中的“我”富有正义感和怜悯心。

●于勒：早:行为不端、糟蹋钱。

中:正直、有良心。

后：自食其力、不拖累人
2、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

学生探讨交流，教师点评：
(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、【说】拓展延伸：
1、人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

五、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。

经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。

观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

六、布置作业
1、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2、有人说，势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，它是超越时代和地域的，“菲利普”永远不会绝迹。

你是否也这样看呢?请以短文阐说。

板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒叔叔：穷-----富-----穷
菲利普夫妇：恨-----赞-----躲
教学反思：。