XXX的《猫》优质课教案及教学反思

XXX的《猫》优质课教案及教学反思导语：动画片《猫和老鼠》中的小猫XXX，淘气活波、有点小聪明，却总是弄巧成拙;XXX贪吃贪睡，自私搞怪，成事不足败事有余，却总是那么乐观洒脱;画家笔下的小猫，大多是乖巧可爱，讨人喜欢的艺术形象，那么，XXX笔下的猫又是怎样的艺术形象呢?以下是本人整理的XXX的《猫》优质课教案及教学反思，欢迎阅读参考！
XXX的《猫》优质课教案及教学反思教学目标：
1.熟读课文，掌握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

4.形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：
诵读教学法、讨论法、发问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)
猫是大家都很熟悉的一种小动物。

同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家XXX先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来研究XXX先生的散文《猫》。

2作者介绍。

多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

XXX(1898-1958)，福建长乐县人。

当代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之
一。

新中国建立后，曾担负XXX所长、XXX理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问
时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国汗青参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

2、初读课文，整体感知。

(一)、朗读课文，读准生字词。

污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng)：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán )惩戒(chãng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂(zǔ)红绫(líng )
(二)、朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题
1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形，性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心情有些什么变化?
完成下表，
第一只猫第二只猫第三只猫
隔壁要来的舅舅家抱来的XXX捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,XXX被烧脱了几块,更觉难看。

活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段)：写生动可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。

其中前两只猫活泼有趣，找出相关句子作分析。

6、作者总共写了三次养猫的履历，哪一次是详写?为甚么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底产生甚么可怕事情?
(芙蓉鸟事件)
7、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?
因为第三只猫的死义务在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法解救的。

(过渡)是甚么缘故原由让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?
三、精读赏析
重点品读15-------34自然段，完成下列问题：让我们一同来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，协作交流后每组派代表发言，自主完成研究义务。

1、案发觉场情况
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久
2犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为什么怀疑是那只丑猫?)
(1)案发前的施展阐发：对黄鸟似乎特别留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
(2)案发后的施展阐发：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着甚么
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?
难过，自责，内疚(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)
(2)为什么会造成冤案?
因为我的过失
“我”的过失是甚么?(原文)为甚么会有这样的过失?
“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。

所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

(此处穿插题)
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
因为第三只猫的死义务在“我”。

“我”的客观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，末了死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法解救的。

作者借这个故事，想要告诉我们什么样的人生哲理?平等地对待生命对人对事不能存有偏见
做事不能客观臆断
四、拓展延伸
1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些甚么呢?
a.“我终究离开这个痛苦的世界了!”
b.“希望你们能善待我们!生命是同等的。

珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

”
c.“你伤害了我，我恨你们!人类太自私了，太残酷了!”
d.凡事不能单凭印象，客观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情强大者。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。

五、总结
XXX先生的《猫》，让我们有了许多感悟。

我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。

这样，你的命运才有可能改变。

因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不是被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关心这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”!
为什么不单写第一次，而要写另外两次呢?
(第三次是详写，用前两次来为第三次做铺垫)
四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

个中，前两只猫生动、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”(写出了小猫玩耍时的动态和情态。

)
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

) C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使文章生动而富有情趣。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?
二、把握文章的写作特点
跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么?
1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?
a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无矫正过失的机会了，但是我从此学会了珍爱每一个像你这样的小生命，不会因为强大、残疾等缘故原由无视或歧视你们。

”
b.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

XXX的《猫》优质课教案及教学反思教学目标：
1、熟读课文，掌握本课根蒂根基生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的位置，揣摩生动的细节描述。

3、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的后悔之情，思考个中蕴含的人生
哲理。

4、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

教学重点：
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的位置，揣摩生动的细节描述。

教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学办法：诵读教学法、讨论法、发问法、引导法
教具准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)
猫是大家都很熟悉的一种小动物。

同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故
事。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家XXX先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来研究XXX先生的散文《猫》。

2、作者介绍
多媒体出示作者相关文学常识，教师讲解。

XXX(1898-1958)，福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。

新中国成立后，曾担任XXX 所长、XXX理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

2、初读课文，整体感知。

(一)朗读课文，读准生字词。

污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng)：鼓动别人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán )惩戒(chãng) 怅然(chàng)：不愉快的样子。

诅骂(zǔ)红绫(líng )
(二)朗读课文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒体出示的问题
1、作者一共养了几只猫?
2、这几只猫的外形，性格各有甚么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局，“我”的心境有些甚么变化?
完成下表，
第一只猫第二只猫第三只猫
隔壁要来的舅舅家抱来的XXX捡来的
XXX的毛如带着泥土的白雪球满身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛
被烧脱了几块,更觉难看。

生动较第一之更生动,更有趣,会捉鼠天生郁闷,不生动,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡
4、依据表格，我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分(1-2段)：写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段)：写生动可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段)：写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑曩昔抢。

”(写出了小猫游玩时的动态和情态。

)
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑曩昔捉。

”(写出小猫的脑袋、眼睛跟着蝴蝶的飞舞而转来转去并乘机捕获的样子。

) C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的生动可爱、顽皮淘气。

这样的描述，叫做细节描述。

它可以使文章生动而富有情趣。

3、协作与交流
研课文第—部分：第—只猫的故事
1、学生齐读课文第—部分。

2、指名学生复述第—只描的故事。

3、学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个工夫段来写猫的形状。

主要写了猫的两种形状。

—是自身的形状，刚宋时是花白的毛，很生动，白雪球似的;而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。

”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫终究病死了。

作者先交卸的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。

对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

四、小结本课
本文的第一部分写了第—只猫的故事。

作者运用质朴的笔墨写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。

”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

五、布置功课。

1、连续预课文第
2、三部分。

2、思考文章的主题。

3、整理课文字词，学会运用。

第二课时
教学内容和步骤
一、温故而知新，复旧知识。

二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1、学生自由朗读第二部分。

2、思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更生动”，是从哪些方面来施展阐发的?
明确：从性情和本领等方面来施展阐发。

“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是施展阐发它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

②画出文段中施展阐发家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。

主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持甚么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对XXX的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了甚么?
讨论后明确：家里人指责XXX的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。

“XXX的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。

作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1、默读第15、16段。

思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形状和性情等方面来写的。

“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“郁闷”“懒惰”。

思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。

”这几句话在表现的角度上有什么不同?
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人讨厌的程度。

2、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情?
(芙蓉鸟事件)
3、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对于第三只的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过的多?
因为第三只猫的死义务在我，在暴怒之下打它致死，这个过失是无法解救的。

(过渡)是甚么缘故原由让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?
四、精读赏析
重点品读15--34自然段，完成下列问题：让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论，协作交流后每组派代表发言，自主完成研究义务。

1、案发觉场情况
鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者为甚么疑心是那只丑猫?)
(1)案发前的施展阐发：对黄鸟似乎特别留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝望着
(2)案发后的施展阐发：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着甚么
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒的不够。

5、“我”的疑心是正确的吗?(不是)事实真相：被一只黑猫吃了，而不是那只丑猫
6、案件定性：冤案
7、案件深思：
(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人?
难过，自责，内疚(知错就改同情弱者严于自省勇于自责)
(2)为甚么会造成冤案?
由于我的过失
“我”的过失是甚么?(原文)为甚么会有这样的过失?
明确：“我没有判断明白，便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析，没有认真地调查研究便草率的做出了判断。

根本原因：“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师：就是因为我的偏见，才导致了第三只猫的死亡。

所以较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加的难过。

(此处穿插题)
说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?
明确：因为第三只猫的死义务在“我”。

“我”的客观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，末了死在邻家屋檐上。

“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法解救的。

(4)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?
明确：好久不养猫是很长时间不养猫;因为第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。

缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。

养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是好久不养猫。

永不养猫是从此再也不养猫;因为第三只猫的死，责任在我。

“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致
死，这个过失是无法补救的。

由于负罪感永远不能消除，见了猫就会触动心灵的伤痛，于是才永不养猫。

3、学生齐读第30—34段。

思考：在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描述“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。

相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。

因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。

越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

4、作者借这个故事，想要告诉我们甚么样的人生哲理?
平等地对待生命
对人对事不能存有偏见
做事不能主观臆断
(人们应同等公正地待人接物，不能客观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。

)
五、小结：
两个月后，第三只猫悲苦地死去。

这真是一只“可怜猫”，它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀)活得可怜(不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，
仍不改它的忧郁性，不去捉鼠)，去得更可怜(受了冤苦，遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
六、掌控文章的写作特点
跳读课文，想想，本文最显著的写作特点是甚么?
1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。

情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。

所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

3、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结。

“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

4、你代表作者或人类对第三只猫说些甚么?
a.“我错了，请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。

”
b.在不合理的社会中，强大者老是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我美满，才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

七、拓展延伸
1、如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢?
a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”
b.“希望你们能善待我们!生命是同等的。

珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。

”。