孩子，你慢慢地来———论小学班主任育人教育中的以人为本

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　的关联，和它的专业的能力的构造以及专业知识的构造，并在现在的要求下来充分进行小学教育的专业化的建造，由此，才能更多的为我国培养出小学教育的栋梁之才，才不能使祖国未来的花朵在小的时候就受到不好的教育，更不用说中学，大学等之后的高等教育了。

所以，必须大力的培养小学老师的专业的知识和能力，丰富小学老师职业的专业性以
及专业特征［４］。

参考文献
［１］覃岚，蒲远波．小学科学教育专业发展前景及课程建设研究———以川北幼儿师范高等专科学校为例［
Ｊ］．绵阳师范学院学报，２０１７，３６（１０）：７７－８１．［２］赵建设．师范类小学教育专业本科生素描教育教学方法探究［Ｊ］．齐齐哈尔师范高等专科学校学报，２０１７，４（５）：１０５－１０７．［３］王芳芳．高校小学教育专业舞蹈课程体系的建设研究［Ｊ］．西部素质教育，２０１８，４（５）：１６９－１７０．［４］李俊．中小学校教育治理现代化面临的挑战与出路［Ｊ］．教学与管理，２０１８，Ｎｏ．７４２（２１）：３６－３８．
孩子，你慢慢地来
———论小学班主任育人教育中的以人为本
■伍晓红　（
安徽省合肥市临湖小学　２３００００）【摘　要】“孩子，你慢慢来”是在新课标的要求下，以人为本的管理理念推广普及的成果。

小学班主任只有尊重学生的主体地位，通过科学、民主的管理方式，促进班级自治性、主
动性体系的建设，真正建立和谐的师生关系，有意识地引导学生朝着多元化的方向发展，制定科学的评价体系，才能确保每一名学生都能够得到均衡发展与全面提升。

本文结合我的实际教学工作经验，检验以人为本教育理念在小学班主任育人教育中的重要性。

【关键词】小学班主任；育人教育以人为本【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－００６２－０１ 在小学班主任育人教育工作中，以人为本的本质在于以学生为本，就是小学班主任站在学生的角度来进行班级管理，转变教师一直以来高高在上的管理者身份，真正地为学生服务，关注学生综合素质的培养，真正实现班级的有效管理。

一、孩子，你慢慢地来：知错就改依然是好孩子“人非圣贤孰能无过”，更何况是小学生呢。

当学生做了错事情，身为班主任要以身作则，先反思自己是否教育到位，再针对学生的错误耐心分析，抓住教育契机，运用教育机智，帮助学生找到犯错的原因和弥补错误的方法。

因为现在的学生有思想、有主见，而且每个学生都在乎周围的人对他的态度，总希望被人尊重、被人接纳，尤其是自制力差、习惯不好的孩子，他们的心灵非常脆弱，教师要小心呵护，班主任更要用心灵去感化学生，尊重学生，把学生当作朋友在交往中“润物细无声”的教育他们。

二、孩子，你慢慢地来：亲自体验更加刻骨铭心“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”在实践体验中，学生得到的是刻骨铭心的经验。

“不准……不许……”是很多班主任的口头禅，班主任成为规范、条约的传声筒，天天忙于发号施令，把德育简单化，这样做的收效非常微弱，甚至让学生厌烦，激发学生的逆反心理，故意要跟班主任对着干。

日常教学中我们应该让孩子回归生活、体验生活，班主任可以通过灵活多样的方式，创设真实的生活情景，调动学生主动、积极参与的情感，引导学生在体验中领悟道理，进而引导学生在实践中将道德认知转化为道德行为。

如母亲节到来的时候，可以在班级开展各种孝敬教育活动：鼓励学生为父母制作感恩贺卡，为父母做一顿可口的饭菜，为父母洗一次衣服，为父母泡一杯茶，为父母捶捶后背、捏捏肩膀，写一封信表达自己对父母的爱……表达子女对父母养育之恩的感激之情。

三、孩子，你慢慢地来：老师等你慢慢进步“滴水穿石”、“只要功夫深，铁杵磨成针”、“坚持就是胜利”……儿童心理学的研究表明：儿童是按照螺旋式向前发展的规律成长的，也就是说学生是在犯错误和改正错误的循环、反复过程中成长起来的。

有的班主任老师好急功近利，一发现学生的错误，就立即掐掉坏苗，但坏苗掐掉了，坏苗的根还留在思想深处，我们是要斩草留根，还是要用良好的习惯“挤走”它，这需要时间的浸润，更需要班主任潜移默化的熏陶来净化学生的心灵。

四、孩子，你慢慢地来：谈话打开心结尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理需要满足之后产生的，作为班主任更要时刻提醒自己要尊重学生的人格，尤其是在与学生谈话的时候，尊重往往能创造出一种美好的境界。

作为班主任，我们必须懂得孩子的心理，有一定的心理学知识做基础，在与学生交往当中应该学会给予，在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到理想的回报，一个优秀的班主任、一个理想的教师，需
要有奉献的精神。

通过多年的耐心教导和充分尊重学生，我带的学生中那些没有礼貌的
孩子不见了，那些自以为是的孩子消失了，他们会在乎班主任的每一个眼神和动作，他们会关心班主任的心情，他们会认真对待和班主任的每一次谈话。

因为他们知道，班主任的话是为了帮他们打开心结，班主任的建议是为了帮他们找到快乐，于是他们会把班主任当做他们的朋友，能分享他们的喜悦和悲伤，能抚平他们内心的伤痛和成长的烦恼。

在看着孩子们进步、成长的同时，那份沉甸甸的喜悦又何尝不是班主任的幸福呢。

我和学生们在教育的道路上相互学习，共同进步，这种平等相处、相互交流是愉悦的，也是有幸福的。

五、孩子，你慢慢地来：成才先成人要成人，先自信，因为“自信是成功的第一秘诀。

”在我的耐心教育中，那些后进生不再害怕学习，因为他们在班主任这里找到了学习的信心，因为班主任的宽容理解和耐心教育，那些身上有小缺点的学生，也能大胆自信地展现自我了。

例如，在学校的家务比赛报名中，全班学生都报名参加，家长反馈孩子回家努力练习做家务，不仅完成了作业，而且知道父母做家务的不容易，懂得了赞美和感恩；在学校举办的讲故事比赛中，很多学生选择了自己喜欢的故事，用最短的时间记住最长的故事情节，并栩栩如生的表达出来，不仅收获奖项，还收获自信的成长；在学校跳绳比赛中，学生们不惜放弃休息时间，在操场上一次次的练习，不但收获健康的体魄、为班级争了光，还成为同学们学习的榜样。

自信的个体汇成了一个自信的大集体，充满正能量的集体能熏陶出正人君子。

要成人，先懂合作，因为合作能共赢。

例如，在六一儿童节的文艺汇演中，我们班级的孩子自愿报名，一起合作完成各种节目；他们善于合作，当一个学生没带学习用品时，其他学生会主动借给他，同学之间那种互相帮助的现象明显变多了；有了好的学习场所，大家一同去学习；有了好书，大家互相传阅……在一次次的合作中，同学们都感受到了集体的温暖，同学们都用一颗快乐的心对待别人，自己也收获同样的快乐。

六、结语“十年树木，百年树人。

”小学班主任就是要用心做教育，用爱真正关注学生的需求，以生为本，把教育工作看成自己生命中不可或缺的一部分，不断学习、不断琢磨、不断感悟、不断创新，让自己教育过的学生都能够得到均衡发展与全面提升。

参考文献
［１］张丽娟．分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用［Ｊ］．电子测试，２０１５（２４）：１４３一１４４．［２］江建荣．以人为本理念在小学班主任管理中的应用［Ｊ］赤子（上中旬），２０１５（７）：２５６．［３］朱永新．我的教育理想，２００９，（４）．［４］黄建新．守望教育的理想．语文教学通讯，２０１１，（４）．
班主任工作中心理健康教育的有效渗透
■周茂堂　（
安徽省滁州市定远县炉桥镇第一小学教育集团　２３３２９０）【中图分类号】Ｇ７１５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）０５－００６２－０２ 现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造
者，是学生心理健康的维护者”。

班主任由于其特殊的角色要求，除了给予学生学习方面的教育，同时也要将心理健康教育引入班级管理，用科学而有效的方法把握学生的心理，并进行正确的引导与教育，使孩子能够形成健康的、积极向上的心理，从而更好地投入到学习和生活当中。

一、班主任开展心理健康教育的意义１．有利于提升学生的心理健康水平。

对于学生来说，拥有健康的心理素质是学生个人成长与全面发展的基础。

个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。

因此，我们要加以耐心的指导与帮助，有效提升学生面对问题、解决问题的能力，使学生能够养成积极乐观的心态，提升心理健康的水平，减少不必要的心理障碍。

２．有利于建立有凝聚力的班集体。

造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，在家庭，家长对子女物质享受上百般迁就，学习上百般苛求；在学校，分数竞争激烈，学生对自我价值认识不足，自信心缺乏，难以发挥内在潜力。

如果没有正确的价值观引导和心理健康教育的帮助，学生往往就很难自己进行情绪的调节与心理的疏导，从而出现情绪失控等不良问题，影响班级的团结与和谐，降低班级凝聚力。

对于教师来说，进行有效的心理健康教育对提升班级团结力和凝聚力具有十分重要的作用，能够有效加强班级建设和班级管理的效率。

如果每个班级都能够有效实施心理健康教育，那么整个校园的学习氛围也会变得和谐而美好。

３．渗透心理健康教育是时代对教育的呼唤。

２１世纪是人才的世纪。

实施素质教育为我们的教育指明了方向：必须提高学生的整体素质，尤其是心理素质。

所以，塑造良好心理特征的健全人格，提高心理健康水平，是学生走向社会、走向世界，走向未来与建功立业的必要条件。

二、班主任工作中渗透心理健康教育的有效途径１．在课堂教学中渗透心理健康教育。

有效的心理健康教育应该结合学科教学进行，班主任在课堂教学中要创设以师生互动、心理相容、学生主动参与的氛围，充分调动学生主体的积极性和创造性，让学生学会通过不断参与各种训练和练习活动等方法自我培养、自我优化各种心理素质。

让学生从教师的耐心教育中，从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加和谐，对学生的心理产生巨大的影响。

教师帮助学生建立起共同讨论、合作学习、自己能行的自信心，形成了良好的课堂人际关系，为培养学生积极的学习心理奠定基础。

２．优化班级环境，渗透心理健康教育。

学生的心理健康发展，除受制于先天因素外，主要决定于后天环境因素的影响。

良好的环境，对学生能起到引发、导向和定向的作用，因此，优化班级的种种环境，能引导学生心理健康的发展。

（
１）优化班级人际环境。

在学校生活中，人际关系就是教师与学生、学生与学生的交互关系。

这种朝夕相伴的生活，如果没有师生间的相互理解和相互信任，没有学生与学生之间相互爱护、宽容和理解，班主任工作便难以有成效，更不用说学生健康、全面的发展。

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