《以河流为生命线的地区--长江沿江地带》教学反思说课稿

《以河流为生命线的地区--长江沿江地带》教学反思
作为中国区域地理中跨省区域的第二节内容《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》历来被认为是初中阶段地理教学中最难完成的任务。

这节课空间跨度大，知识点多且繁杂，综合性很强，教学线索零散。

以长江沿江地带经济发展的为主要教学内容，与学生的日常生活有一定的距离，难以引起共鸣。

如果按照传统教学模式授课，很容易使课堂气氛沉闷，学生消极怠学，教师自己也备受折磨。

为了能够较好的完成本节课教学，我深挖新课标本章节的要求并进行梳理设计了本节课的教学目标。

知识和能力目标
1．让学生了解长江沿江地带的位置范围和得天独厚的自然条件。

2．让学生认识河流在区域发展中的作用。

3．培养学生对地图信息的认定、获取、分析及评价能力。

过程和方法目标
1.通过阅读长江沿江地带部分城市气温和降水统计图表，让学生掌握分析和归纳地理
图表的方法。

2.通过绘制长江沿江地带简图，让学生掌握绘制简单地图的方法。

情感、态度和价值观目标
1．通过本节内容学习，使学生初步树立区域内协作、共同发展和区域公平的可持续发展的观念。

2．通过本节内容学习，使学生进一步增强爱国主义的世界观。

其中教学重难点是长江沿江地带的产业结构和空间分布特点，以及本地区的纽带作用和辐射作用。

针对重难点，我将读图分析、谈话和讲解融合到课堂活动中。

自己制作了《长江沿江地带那些事》和《中国钢铁走廊》两个展示课件，准备了弓箭等教具。

帮助学生全面立体的了解长江沿江地带。

整合已经掌握的教学资源，我设计了自己的教学思路。

即由地理位置入手，认识这里优越的自然条件，依托优越的自然条件这里发展起来发达的工业和农业，城市密布。

成为我国最具发展潜力的地区。

导课部分，简单介绍弓箭理论。

，由此引出长江沿江地带。

对比俄罗斯的伏尔加河流域，美国的密西西比河流域，说明这个长江沿江地带是一个以河流为生命线的地区。

播放《长江沿江地带那些事儿》，让学生了解这个地区优越的自然条件和发达的农业。

进一步分析长江沿江地带的工业发展情况。

在地理抽查环节。

从钢铁工业、汽车工业、工业基地和城市密集区四个维度，让学生认识到长江沿江地带已经初具工业走廊雏形，立体的认识本区的工业结构和分布。

工业化发展伴随城市化发展。

介绍四个主要的城市团体及中心城市。

点出本区的辐射作用。

由城市密布，转回弓箭理论并将弓箭理论进一步完善，并介绍教材中的h理论。

明确本区的纽带作用。

最后，渗透爱国主义教育，在对中国发展的共同期待中，结束课堂教学。

在授课的过程中，我发现只要教学活动设计恰当，符合生命教育的低起点，小台阶的认识规律。

学生们就能自觉自动自主的发现问题，解决问题并自我反思。

活动化教学也然爱国让每一个学生都有展示自己的机会，就能很好的完成教学目标。

让每一学生都有收获，让每
一个学生都能在课堂教学中收获到知识、能力、技能和独特的地理思维。

当然，教学过程中也有一些问题需要注意。

如果在个别活动中，更信任学生，给予学生们更大的发挥空间，可能教学效果会更好。