六年级上册数学教案-分数乘分数苏教版
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学习重点与难点：整数乘分数的计算法那么。
教具：长方形纸、水彩笔
学习进程：
一、创设情境
以前我们学习了分数的意义，下面请同窗们看黑板上贴的长方形纸，涂色局部区分表示这张纸的几分之几？随着自己的回答，教员继续对它们停止操作，并引出新课
二、组织探求
1.学习例4 出现教材中的图形
然后问：画斜线局部是12 的几分之几？又是这个长方形的几分之几？
2.学习例5
〔1〕 让自己说说23 ×15 和23 ×45 区分表示23 的几分之几？
你能用前面得出的结论 计算这两道题吗？
自己试做
修订完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？
〔2〕验证比拟
让自己在自己预备的长方形纸上先涂色表示23
再画斜线表示23 的15 和23 的45
自己入手操作，教员巡视对学困生停止指点
由此明白：12 的14 是18 ，12 的34 是38
启示自己进一步思索：求12 的14 是多少，可以怎样列式？
求12 的34 呢？
师问：你能列算式并看图填写出书中的结果吗？
翻开书P45完成
提示：依据填的结果各自想想怎样计算分数与分数相乘？
自己停止讨论得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母
经过交流进一步明白计算分数与分数相乘的计算方法
四、分数与分数相乘的计算方法的推行
同窗们，下面着几道题你回计算吗？
找到：211 ×3=4×56 =
请同窗们先完成P46的填空，提示自己把整数看作分母是1的分数来计算
讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？
自己分组讨论
明白：〔1〕整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘
六、作业
练习九的第2.5题
学习调整
看看操作的结果与你计算的结果能否分歧？
自己观察比拟
3.归结总结
比拟刚才计算的每个积的分子、分母与它的因数的分子分母，讨论有什么发现？
得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数 ，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
三、练习
1.完成P46的试一试
提示自己留意：计算分数与分数相乘时，能约分的要先约分在计算
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教员称谓皆称之为〝教谕〞。至元明清之县学一概循之不变。明朝中选翰林院的进士之师称〝教习〞。到清末，学堂兴起，各科教员仍沿用〝教习〞一称。其实〝教谕〞在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管束育生员者那么谓〝教授〞和〝学正〞。〝教授〞〝学正〞和〝教谕〞的副手一概称〝训导〞。于官方，特别是汉代以后，关于在〝校〞或〝学〞中教授经学者也称为〝经师〞。在一些特定的讲学场所，比如书院、皇室，也称教员为〝院长、西席、讲席〞等。先在图中画一画再列式计算
〔2〕实践计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不用把整数改写成分母是1的分数，这样比拟简便
师生共同总结。独立完成，团体修订。
〔3〕也可以整数与分数直接停止约分后再计算。这样更简便。
教员停止示范如P46
2.练习
完成P46的练一练
引导自己用直接约分的方法停止计算
四、综合练习
1.做练习九的第1题
六年级上册数学教案－分数乘分数苏教版
教材简析：
本课时的学习内容是课本第45-46页的例4.5及相应的〝试一 试〞，完成随后的〝练一练〞，练习九第1-5题。
学习目的与要求：
1.知道分数乘分数的计算法那么也适用于整数和分数相乘，把分数乘法一致成一个法那么。进一步稳固分数乘法的计算法那么。
2.阅历处置效果的探求进程，进一步培，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜色鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。看得清才干说得正确。在观察进程中指点。我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。经过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？
2.做练习九的第3题
说出错的缘由
3.做练习九的第4题
看谁算的最快
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但先生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底〝记死〞的缘故。要处置这个效果,方法很复杂,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的〝积聚专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让先生轮番解说,也可让先生团体搜集,每天往笔记本上誊写,教员活期反省等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故〝贮藏〞在先生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地〝提取〞出来,使文章减色添辉。五、全课小结
教具：长方形纸、水彩笔
学习进程：
一、创设情境
以前我们学习了分数的意义，下面请同窗们看黑板上贴的长方形纸，涂色局部区分表示这张纸的几分之几？随着自己的回答，教员继续对它们停止操作，并引出新课
二、组织探求
1.学习例4 出现教材中的图形
然后问：画斜线局部是12 的几分之几？又是这个长方形的几分之几？
2.学习例5
〔1〕 让自己说说23 ×15 和23 ×45 区分表示23 的几分之几？
你能用前面得出的结论 计算这两道题吗？
自己试做
修订完后问：你能用什么方法来验证你的计算结果呢？
〔2〕验证比拟
让自己在自己预备的长方形纸上先涂色表示23
再画斜线表示23 的15 和23 的45
自己入手操作，教员巡视对学困生停止指点
由此明白：12 的14 是18 ，12 的34 是38
启示自己进一步思索：求12 的14 是多少，可以怎样列式？
求12 的34 呢？
师问：你能列算式并看图填写出书中的结果吗？
翻开书P45完成
提示：依据填的结果各自想想怎样计算分数与分数相乘？
自己停止讨论得出：分数与分数相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母
经过交流进一步明白计算分数与分数相乘的计算方法
四、分数与分数相乘的计算方法的推行
同窗们，下面着几道题你回计算吗？
找到：211 ×3=4×56 =
请同窗们先完成P46的填空，提示自己把整数看作分母是1的分数来计算
讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？
自己分组讨论
明白：〔1〕整数可以看作分母是1的分数，所以分数与分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘
六、作业
练习九的第2.5题
学习调整
看看操作的结果与你计算的结果能否分歧？
自己观察比拟
3.归结总结
比拟刚才计算的每个积的分子、分母与它的因数的分子分母，讨论有什么发现？
得出分数乘分数的计算方法：分数乘分数 ，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
三、练习
1.完成P46的试一试
提示自己留意：计算分数与分数相乘时，能约分的要先约分在计算
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教员称谓皆称之为〝教谕〞。至元明清之县学一概循之不变。明朝中选翰林院的进士之师称〝教习〞。到清末，学堂兴起，各科教员仍沿用〝教习〞一称。其实〝教谕〞在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管束育生员者那么谓〝教授〞和〝学正〞。〝教授〞〝学正〞和〝教谕〞的副手一概称〝训导〞。于官方，特别是汉代以后，关于在〝校〞或〝学〞中教授经学者也称为〝经师〞。在一些特定的讲学场所，比如书院、皇室，也称教员为〝院长、西席、讲席〞等。先在图中画一画再列式计算
〔2〕实践计算时可以直接按以前学过的方法计算分数和整数相乘，而不用把整数改写成分母是1的分数，这样比拟简便
师生共同总结。独立完成，团体修订。
〔3〕也可以整数与分数直接停止约分后再计算。这样更简便。
教员停止示范如P46
2.练习
完成P46的练一练
引导自己用直接约分的方法停止计算
四、综合练习
1.做练习九的第1题
六年级上册数学教案－分数乘分数苏教版
教材简析：
本课时的学习内容是课本第45-46页的例4.5及相应的〝试一 试〞，完成随后的〝练一练〞，练习九第1-5题。
学习目的与要求：
1.知道分数乘分数的计算法那么也适用于整数和分数相乘，把分数乘法一致成一个法那么。进一步稳固分数乘法的计算法那么。
2.阅历处置效果的探求进程，进一步培，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜色鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。看得清才干说得正确。在观察进程中指点。我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。经过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？
2.做练习九的第3题
说出错的缘由
3.做练习九的第4题
看谁算的最快
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但先生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底〝记死〞的缘故。要处置这个效果,方法很复杂,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的〝积聚专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让先生轮番解说,也可让先生团体搜集,每天往笔记本上誊写,教员活期反省等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故〝贮藏〞在先生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地〝提取〞出来,使文章减色添辉。五、全课小结