初中学案编写说明与使用建议

初中学案编写说明与使用建议
毕竟，我们需要对每一个学科三年的课标要求进行深入研究，达到全面、准确的把握，从整体上把握课标要求学生达到的水平；我们的电脑操作水平有限，许多学案中的图形制作起来还比较艰难。

老师们无论是从学科知识水平的提升、教学方法的转变、电脑的使用，学案的格式要求、学法指导、学案使用等方面，都面临着一次新的跨越与挑战。

为此，我们向老师提出以下说明与建议：一编制学案的指导思想以素质教育为目标，注重解放学生、释放潜能；注重激活学生、通过出声思维表达，充分暴露学生思维过程；教师注重对学生进行过程启发，提升学生思维水平与思维品质。

学案是对传统“以教定学”教学方式的颠覆性改变，代之以“以学定教”，倡导把学习的自主权还给学生。

使用学案的目的就是要培养学生学习能力，教会学生学会学习。

1.通过学案内容的设置，拓展学生的知识范围。

2.通过课堂教学方式改革，把学习的自主权还给学生。

3.通过课堂教学模式改革，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习，实现思维的启发，知识的延伸，灵活运用与合作交流。

4.课堂不再是以老师为中心，而是以学生为主体、教师为主导。

课堂不再是教的舞台，而转变为学的场所。

教师的角色转变为“导演”。

教师角色已经成为课堂的设计者、思维的引领者、疑问的解惑者、方法与思路的点拨者。

5.学案注重对学生的引导、指导与教导导知识、导方法、导思想。

6.指导学生学会阅读，培养学生的阅读能力，让学生通过阅读来学习。

这是学案能否成功的基石。

7.学案强调的是“引导、指导学生学会学习”学案就是引导与指导学生学习的方案。

既要有知识的分解与分层要求，更要注重本节课学习方法的提示与学习的具体指
导。

8.编制学案的前提是：研究并吃透课程标准、打通教材内容之间的联系、充分了解学生知识储备、学习方法、学习习惯、学习能力。

二编制学案遵循“六步教学法”中的核心思想 1.问题与情境驱动学生思维。

没有思维含量高的问题学生就进入不到学习状态。

2.观察与倾听。

其目的就是要发现学生在自主学习与合作学习中存在的问题与困惑，依此作为教学的切入点。

3.举例启发与思维点拨。

让学生讲，暴露学生思维过程，确认学生已经知道什么，并据此进行教学。

举例就是最好的启发。

对学生的疑惑之处进行思路点拨。

4.追问与反思总结。

事物的本质就是在一次次的追问中揭开神秘的面纱；不断进行总结与反思能够让学生的元认知进入学习过程，提升学生学习水平。

5.激励性评价与思维水平提升。

对学生及时进行激励性评价，是维持学生学习积极性的重要方法。

教师对学生的提升要上升到学科思想方法的高度。

“题”是不能实现灵活运用与知识迁移的，只有从做题的过程中提炼出来的思想方法，才能够实现知识与方法以及学科思想的迁移。

6.落实与拓展认真是能力，而不是态度，落实才是成绩。

拓展必须是立足于学生彻底弄通本节课学习内容基础上的拓展。

基于教材而拓展、而启发、而发散、而探究、而运用。

三学案要求对学习的知识进行分解在学案中要对各类知识进行全新分解：第一类，学生自主学习、理解的基础性知识；第二类，引导学生思考探究的拓展性知识；第三类，需要老师点拨、讲解、解疑的疑难性知识；第四类，需要通过对学生进行训练掌握的规律性知识。

四学案的种类（四级学案：预学案、学案、固学案、思学案） 1.预学案注重加强学生对知识的理解与记忆。

学生学习预学案，进行出声思维表达，暴露思维过程，交流学习体悟。

教师通过观察与倾听，发现学生在学习中存在的问题，为教师的教学找到真正的支点。

2.导学案注重对学生进行技能训练与运用性拓
展。

注重引导学生发现规律、突破规律，提提倡自主学习与创新性学习。

3.固学案注重激励学生思维的探究与创新。

让学生在运用知识的过程中，体验知识的价值，获得学习成就感，体验自身的价值。

学会了才爱学。

突破知识与方法的局限，注重知识与方法的高度融合，实现学生对知识与方法的提升，教学必须上升到学科思想方法的高度。

4.思学案注重厚积情感的体验与感悟。

把学生传统的感性学习转化为元认知参与的理性学习，引导学生在体验中学习并注重进行及时反思。

注重超越：超越知识、超越思维、超越自我。

注重高效：高效学习、高效总结、高效反思。

老师在编制学案的过程中，要注重将“六步教学法”的思想融合在四级学案之中。

五编制学案的基本原则 1.围绕课程目标、确定教学目标，紧扣教材内容，按照课时分类设计学案每一个单元要有固学案与思学案。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有打算的完成学习任务，最大限度地提升课堂教学效益。

2.在问题与情境驱动中，要注意设置具有思维含量高、内在联系密切的递进性问题；情境设计需要紧扣时代脉搏与学生生活体验基础。

将知识点转变为探索性的问题、标题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精力以及对教材的分析、回纳、演绎的能力。

怎样设计思维含量高的问题？①问题要能启发学生思维；②每一个层次的问题以三个左右为宜；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方法，避免学生照课本填空，对号进座，抑制学生的积极思维；⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

如：“你以为是怎样的”“你判定的根据”“你的理由”等等。

通过精心设计问题，使学生意识到，要
解决教师设计的问题不看书不行，看书不看具体也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自主学习。

3.知识与习题的设计要在面向全体学生的基础上，对学生的检测要层次分明、对不同的学生提出不同的要求。

鼓励学生“跳起来去摘苹果”。

在编写学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

认真研究学案的层次性。

学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深进地熟悉教材、懂得教材。

能引领学生的思维活动不断深进。

还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习艰苦的学生也能尝到成功的喜悦。

要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，进步学生学习的自信心。

4.注重学习方法指导与能力培养。

学案中应体现教师必要的指导和要求。

教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，用什么方法学，自主学习完成后教师将采用什么形式进行检查等。

六学案使用建议 1.基于学案又不拘泥于学案学案毕竟是一种教学预设，即使老师准备得再充分、设计的再完美。

实际的课堂也不可能完全按照教师当初的学案进行，非常有可能偏离教师设计的“轨迹”。

因为课堂毕竟是最充满辩证法的教学实践，随着学生思维的充分激活、交流，随着师生之间情感不断碰撞与共鸣，随着学生不同情感价值观的冲撞，课堂上完全有可能超出教师学案的预设，出现教师未曾预料的情况与问题。

教师就有必要对学案作出必要的调整。

2.扑捉学生灵感的火花、促进学生更有价值的生成生成的本质是对教学目标的超越，是教学目标发展了。

教师要注重从教学目标的三个方面进行把握。

只要有利于
实现与突破三维目标，教师就可以大胆对学案进行合理取舍。

3.学案是学生学习的方案，教师是不能讲授学案的 4.对教学任务要有真正的理解通过教学提升学生思维水平，发展学生学习能力与创新能力；提高学生的道德判断水准，辨别是非的能力与建立正确的价值观才是最重要的。

总之，学案是为学生学习服务的，学案的运用要具体情况具体分析。

教师要提高驾驭课堂的能力。

驾于课堂的本质是驾驭学生思维。

教师要以开放的胸襟，容忍课堂上出现的不同声音，因为这毕竟是学生思考的结果。

课堂就是要让学生积极动脑思考、动嘴表达、动手实践。

在促进学生发展的前提下，老师可以大胆地进行尝试。

学案”基本格式一、课题课型执笔
审核使用时间
【学习目标和重点难点】
【学具准备和学法指导】
【学习过程】
1预习导学
2课堂研讨
3延伸拓展二、导学案课题：一、自主学习指导（学习内容、学习达到的要求、学习方法、学习时间）（一）学习目标（二）重点难点（三）知识衔接（四）学法指导（五）问题分层设置（完成大致需时及要求）用时1、识记类2、理解类3、应用类4、拓展延伸类（六）学习反思与提升（七）归纳方法，总结规律（八）作业布置二、课堂设计（一）检查反馈自学情况（方式以内容不同灵活设计，板演、问答等均可）（二）学生点评质疑学生做、学生讲、学生互评（三）教师答疑点拔总结归纳规律方法（四）课堂练习展示、（五）总结评价验收，当堂清理（六）布置作业。