学校特殊教育发展会议记录

学校特殊教育发展会议记录
一、会议基本信息
会议主题：推动学校特殊教育高质量发展研讨会议
会议时间：2024年X月X日
会议地点：学校行政楼X会议室
参会人员：校长、副校长、特殊教育教师团队、心理咨询教师、各年级普通班班主任代表、学校后勤保障负责人
二、会议议程
1.特殊教育现状分析与成果回顾
2.特殊教育学生个体情况研讨
3.特殊教育课程与教学方法优化
4.融合教育推进策略探讨
5.特殊教育资源与支持体系建设
6.家校合作与社区联动机制完善
7.问题与挑战及应对措施讨论
三、会议详细内容
（一）特殊教育现状分析与成果回顾
特殊教育教师团队负责人汇报：
目前学校共有特殊教育学生X名，涵盖智力障碍、自闭症、学习障碍等不同类型。

特殊教育班级X个，配备专业教师X名，师生比达到X。

在过去一学年，通过个别化教育计划（IEP）的实施，大部分特殊教育学生在认知、语言、社交和生活自理等方面取得了一定程度的进步。

例如，学生XX在语言表达能力上有显著提升，从只能简单发音到能够进行简短对话；学生XX 在生活自理方面学会了自己穿衣、洗漱等基本技能。

学校开展了一系列特殊教育活动，如特殊奥林匹克运动会，让特殊教育学生在体育竞技中增强自信心和团队合作精神；举办特殊教育成果展示会，展示学生的绘画、手工、音乐等作品，得到了家长和社会的认可。

心理咨询教师补充：
针对特殊教育学生的心理特点，开展了一对一心理咨询和团体心理辅导活动。

通过心理干预，部分学生的情绪问题得到有效缓解，如学生XX从经常出现情绪爆发到能够较好地控制自己的情绪，与同学和老师的关系也更加融洽。

（二）特殊教育学生个体情况研讨
特殊教育教师介绍：
选取了几位具有代表性的特殊教育学生进行详细分析。

学生XX是一名自闭症学生，虽然在数学计算方面有一定天赋，但在社交互动和语言理解上存在较大困难。

目前采用结构化教学法和应用行为分析（ABA）疗法相结合的方式进行干预，但在集体活动中的参与度仍有待提高。

学生XX是智力障碍学生，学习新知识的速度较慢，但
模仿能力较强。

教师正在尝试通过情境教学法和多感官教学法帮助其提高学习能力和生活适应能力，但在家庭环境中的延伸教育效果不佳。

参会人员讨论：
普通班班主任代表提出，可以组织普通班学生与特殊教育学生开展一对一帮扶活动，让普通学生在课余时间陪伴特殊教育学生进行简单的游戏和学习活动，促进他们的社交互动。

心理咨询教师建议为特殊教育学生建立更详细的心理档案，定期进行心理评估，以便及时调整心理辅导策略。

（三）特殊教育课程与教学方法优化
特殊教育教师团队负责人阐述：
现有的特殊教育课程体系包括基础文化课程、生活技能课程、康复训练课程等。

但在课程实施过程中，发现部分课程内容与学生实际需求脱节，如基础文化课程难度对于一些智力障碍学生过高。

计划对课程内容进行分层设计，根据学生的能力水平分为基础层、提高层和拓展层，让每个学生都能在适合自己的层次上学习。

在教学方法上，增加体验式教学和项目式学习的比重，例如在生活技能课程中，让学生通过实际操作和完成项目任务来提高生活自理和社会适应能力。

引入现代教育技术手段，如使用特殊教育专用软件进行
个性化学习辅导，利用虚拟现实（VR）技术为自闭症学生创建模拟社交场景进行训练等。

参会人员讨论：
后勤保障负责人表示将全力支持现代教育技术设备的采购和维护，确保特殊教育课程能够顺利开展。

普通班班主任代表询问如何将特殊教育课程中的一些理念和方法融入到普通班教学中，以更好地满足特殊教育学生在融合教育环境中的学习需求。

特殊教育教师团队负责人回应可以开展联合教研活动，共同探讨融合教育课程设计和教学方法。

（四）融合教育推进策略探讨
副校长提出：
融合教育是特殊教育发展的重要方向。

学校将进一步加强特殊教育班级与普通班级之间的融合活动，如共同举办主题班会、文艺演出、体育比赛等，让特殊教育学生有更多机会与普通学生交流互动。

建立融合教育支持小组，由特殊教育教师、普通班班主任、心理咨询教师、家长代表等组成，定期召开会议，共同解决融合教育过程中出现的问题。

例如，在普通班中出现特殊教育学生与其他学生发生冲突时，支持小组能够及时介入并进行妥善处理。

制定融合教育教师培训计划，提高普通班教师对特殊教
育学生的认识和教育教学能力，使其能够更好地接纳和教育特殊教育学生。

参会人员讨论：
普通班班主任代表分享了在融合教育过程中的一些经验和困惑，如如何平衡特殊教育学生与其他学生的教学进度和需求，如何引导普通学生正确对待特殊教育学生等。

大家就此展开了深入讨论，并提出了一些具体的解决方法，如采用小组合作学习模式，让特殊教育学生在小组中发挥自己的优势，同时也能得到其他学生的帮助；开展融合教育主题班会，通过故事、视频等形式向普通学生宣传特殊教育知识，培养他们的包容和关爱精神。

（五）特殊教育资源与支持体系建设
后勤保障负责人汇报：
在资源建设方面，学校已经建立了特殊教育资源教室，配备了感觉统合训练器材、认知训练工具、康复辅助设备等。

但部分器材的使用率不高，需要进一步加强教师培训，提高器材的使用效率。

计划增加特殊教育图书资料和多媒体资源的采购，丰富特殊教育教学资源库。

同时，加强与社会资源的对接，如与专业康复机构建立合作关系，定期邀请康复专家来校指导；与志愿者组织合作，开展志愿者陪伴特殊教育学生活动等。

参会人员讨论：
特殊教育教师团队负责人建议建立特殊教育资源管理平台，对学校现有的特殊教育资源进行信息化管理，方便教师查询和使用。

同时，可以通过平台实现与外部资源的共享和交流，拓宽特殊教育资源获取渠道。

校长表示将积极争取上级部门的资金支持和政策扶持，进一步完善学校特殊教育资源与支持体系建设。

（六）家校合作与社区联动机制完善
特殊教育教师团队负责人强调：
家校合作对于特殊教育学生的成长至关重要。

目前学校通过家长会、家长培训、家庭访问等形式与家长保持密切联系，但家长在特殊教育方法的掌握和应用上仍存在不足。

计划开展家长学校系列课程，邀请专家为家长系统讲解特殊教育知识和方法，如家庭康复训练技巧、行为管理策略等。

同时，建立家长互助小组，让家长之间能够分享经验和互相支持。

在社区联动方面，学校将积极参与社区特殊教育宣传活动，提高社区居民对特殊教育的认识和理解。

与社区合作建立特殊教育实践基地，为特殊教育学生提供社区融合实践机会，如社区购物、社区志愿服务等。

参会人员讨论：
家长代表提出希望学校能够提供更多的家庭辅导资料和线上学习资源，以便家长在日常生活中更好地教育孩子。

特殊教育教师团队负责人表示将尽快整理相关资料并上传
至学校网站或家长微信群。

社区代表表示将积极配合学校开展社区联动活动，为特殊教育学生提供更多的社区资源和支持。

（七）问题与挑战及应对措施讨论
参会人员自由发言：
提出了一些当前学校特殊教育发展面临的问题和挑战，如特殊教育教师的专业发展空间有限，缺乏参加高级别培训和学术交流的机会；特殊教育经费投入仍显不足，限制了资源建设和教师待遇的提高；社会对特殊教育的偏见仍然存在，特殊教育学生在社会融合过程中面临诸多困难等。

针对这些问题，大家共同探讨了应对措施。

例如，学校将积极与教育部门沟通，争取更多的教师培训名额和专项经费支持；加强特殊教育宣传工作，通过举办特殊教育讲座、公益活动等形式，提高社会对特殊教育的关注度和认可度；建立特殊教育教师激励机制，对在特殊教育工作中表现突出的教师给予表彰和奖励，提高教师的职业幸福感和成就感。

四、会议总结
校长对本次会议进行总结，肯定了学校特殊教育工作取得的成绩，同时也指出了存在的问题和不足。

强调特殊教育是学校教育的重要组成部分，全体参会人员要高度重视，积极落实会议各项决议，不断探索创新，努力推动学校特殊教
育事业高质量发展，为特殊教育学生提供更优质的教育服务，让他们能够更好地融入社会，实现自身价值。