河南省洛阳市实验小学六年级语文上册第三单元13世界的边沿在哪儿教案2冀教版
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使用教具
板
书
设
计
世界的边沿在哪儿
备注
教学环节与预设
设计意图
一、谈话导入:
有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿？”孩子们，你们有没有想过这样的问题？（和学生简单交流）这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿.
二、初读课文,读通词句，整体感知.
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
2、讨论:写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读,交流,出示：
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
(2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉桃，培养学生的审美情趣。
课前准备:有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
教学要求： 初读课文,学习生字词，理清课文脉络.
一、导入1、板书课题:17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
第二课时
一、整体回顾课文。
上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么？
二、静心默读，自独自悟.
中心话题:“世界的边沿究竟在哪儿？"小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努力？你认为小杨卡是一个怎样的孩子？
预设：
为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界.
课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微,他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文,要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。(2）画出课文中不理解的词语和句子.
2、检查自学情况
三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段
四、作业1、课内作业：描红2、课外作业:抄词、默词、读课文.
第二课时
教学要求：朗读课文，理解课文内容。
一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文
世界的边沿在哪儿
课题
世界的边沿在哪儿
授课时间
两课时
教
学
目
标
知识与技能
目标
1．正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火"等词语。
2．有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容.
3．体会景物描写在文章中的作用。
过程与方法
目标
1．课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。
2．在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好.
学习第2自然段
1、默读,思考:“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣？
2、讨论,交流：(1）这是什么景象？(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)
3．整体感知课文，理清文章脉络。
4．围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。
情感、态度
价值观目标
通过学习课文，让孩子们热爱大自然,并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。
重点
围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心
难点
体会景物描写在文章中的作用。
课型
①这两句话主要讲了什么？
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不"造句.
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落,万紫千红”的景象呢？（反衬)
他的好奇心是没有止境的:这些出现在天边的过路人从哪里来？他们在道路的另一端消失不见了,到哪里去了？杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着，怎么也弄不明白.
通过导入，激发孩子们学文和探索大自然的兴趣.
认读得扎实有效，才能为第二课时赏析课文打好基础.
学生围绕中心话题进行自读自悟，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点,而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.会用“无……不……”、“无不"造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段.
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情.
我想它是地图（）.（)是亚洲，(）是非洲，（）是大海.(
）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出(）.（）,（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（）,（），这一幅画竟变成活画了。
5、小结:月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差,花影迷离，“我"把它幻想成地图,幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？(火与雪:不相容——融洽）
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段1、轻声读,思考：你读懂了什么？2、讨论：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。3、默读，思考：(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?（2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习：
重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。
三、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。
通过多种方法的朗读和感悟，体会文中景物描写的作用。
19、夹竹桃
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情.
1．自由朗读课文，扫清字词的障碍。
(以下几个字音需要强调：“薄薄的"中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿"的“岗".)
2．小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来,小组多读几遍。
3．这篇课文讲了一个什么故事？你能用简单的几句话来说一说吗?
三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听,并和他们交流彼此的感受。
板
书
设
计
世界的边沿在哪儿
备注
教学环节与预设
设计意图
一、谈话导入:
有这样一个小男孩儿，他有着强烈的好奇心，一个问题始终萦绕在他的脑海里：“世界的边沿在哪儿？”孩子们，你们有没有想过这样的问题？（和学生简单交流）这节课，就让我们和这个小男孩一起，去寻找世界的边沿.
二、初读课文,读通词句，整体感知.
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
2、讨论:写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读,交流,出示：
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
(2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉桃，培养学生的审美情趣。
课前准备:有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
教学要求： 初读课文,学习生字词，理清课文脉络.
一、导入1、板书课题:17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
第二课时
一、整体回顾课文。
上节课我们初读了《世界的边沿儿在哪儿》，请大家回忆一下，文章主要讲了什么？
二、静心默读，自独自悟.
中心话题:“世界的边沿究竟在哪儿？"小杨卡为了找到这个问题的答案，作了哪些努力？你认为小杨卡是一个怎样的孩子？
预设：
为了找到问题的答案，杨卡用好奇的眼睛观察着这个世界.
课文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描写要让孩子们边想象边读，从而感受到杨卡对这个世界观察得是多么细微,他想用自己的眼睛探寻到“世界的边沿”。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文,要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。(2）画出课文中不理解的词语和句子.
2、检查自学情况
三、理清课文脉络1、自由读课文，想想如何给课文分段
四、作业1、课内作业：描红2、课外作业:抄词、默词、读课文.
第二课时
教学要求：朗读课文，理解课文内容。
一、复习检查1、听写词语2、指名朗读课文
世界的边沿在哪儿
课题
世界的边沿在哪儿
授课时间
两课时
教
学
目
标
知识与技能
目标
1．正确认读文中带拼音的词语，理解“参差不齐、渲染、篝火"等词语。
2．有感情朗读课文，并能快速默读课文，把握文章的主要内容.
3．体会景物描写在文章中的作用。
过程与方法
目标
1．课前预习，反复朗读课文，将课文读得正确流利。
2．在读课文的过程中，联系上下文理解词语：参差不齐、渲染、篝火等词语。通过朗读，感受文中的优美词句。
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好.
学习第2自然段
1、默读,思考:“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣？
2、讨论,交流：(1）这是什么景象？(两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的)
3．整体感知课文，理清文章脉络。
4．围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，对课文有进一步的认识。
情感、态度
价值观目标
通过学习课文，让孩子们热爱大自然,并时刻怀着一颗强烈的好奇心去观察大自然、探索大自然。
重点
围绕中心话题，学生自主学习和小组探究，感悟小男孩强烈的好奇心
难点
体会景物描写在文章中的作用。
课型
①这两句话主要讲了什么？
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不"造句.
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落,万紫千红”的景象呢？（反衬)
他的好奇心是没有止境的:这些出现在天边的过路人从哪里来？他们在道路的另一端消失不见了,到哪里去了？杨卡聚精会神地望着那一条条带子般的、沉默不语的道路。“世界的边沿在哪儿?杨卡整天想着，怎么也弄不明白.
通过导入，激发孩子们学文和探索大自然的兴趣.
认读得扎实有效，才能为第二课时赏析课文打好基础.
学生围绕中心话题进行自读自悟，感受杨卡那份纯真执著的好奇心。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点,而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.会用“无……不……”、“无不"造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段.
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情.
我想它是地图（）.（)是亚洲，(）是非洲，（）是大海.(
）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出(）.（）,（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（）,（），这一幅画竟变成活画了。
5、小结:月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差,花影迷离，“我"把它幻想成地图,幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？(火与雪:不相容——融洽）
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段1、轻声读,思考：你读懂了什么？2、讨论：月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。3、默读，思考：(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?（2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习：
重点让孩子们体会杨卡对自然界充满了好奇心，他是一个有着强烈求知欲、善于观察、爱思考的孩子。
三、课下和同学、老师、家长探求这个问题的答案。
通过多种方法的朗读和感悟，体会文中景物描写的作用。
19、夹竹桃
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情.
1．自由朗读课文，扫清字词的障碍。
(以下几个字音需要强调：“薄薄的"中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土岗儿"的“岗".)
2．小组检查每个学生的读课文情况，可以采用每人读一部分的方法。将容易读错的字用着重号在文中标出来,小组多读几遍。
3．这篇课文讲了一个什么故事？你能用简单的几句话来说一说吗?
三、作业：回家后将课文读给爸爸妈妈听,并和他们交流彼此的感受。