916-课堂观察对改善学生课堂学习,促进教师专业发展有着极其重要的

1．教学难易度适中，照顾学 生的个体差异。
教学 2．突出过程性教学，合理的 设计 输入—体验—输出。
2
4
(10分)
3．突出情感态度、文化意识、 语言知识、语言技能及学 4 习策略
1．教学内容无科学性错误，教学活动 由浅入深，符合语言学习规律。 2．教学活动能激发学生发散性思维及 深层次思考。 3．有融学习活动、愿望、兴趣和需求 为一体的体验学习过程。 4．有语言结构与语言意义有机结合的 教学活动 5．创设合作与探究学习的语用机会。 6．评价得体、有表扬、鼓励,令学生保 持良好学习积极性的评价体系 7．对学生的错误进行适当．适度、适 时的纠正。
二、课堂的气氛的融洽程度
1．课堂气氛活跃、有序 2．师生、生生交流平等、积极 3．学生体验到学习和成功的愉悦 4．学生有进一步学习的愿望
表五
学习过程中的学生参与
A B C D 学生参与活动的 态度 A B C D 学生参与活动的广 度和深度
表五细则: 学习过程中的学生参与
一、学生参与活动的态度
1．对问题情景给以关注，参与活动积极主动 2．能按要求正确操作
10 11
12 13 14
A A
A A A
B B
B B B
C C
C C C
D 有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一 体的体验学习过程 D 有语言结构与语言意义结合的活动
D 教学活动之间的过渡与衔接合理自然 D 创设合作学习与探究学习的语用机会 D 使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持 学习的良好情绪和学习积极性
三、板书
1. 字体工整
2. 板面设计与安排合理 3. 板面设计有艺术性 4. 板面给学生学习起促进作用
表四
课堂氛围
A B C D 1．课堂氛围的宽松 程度
A B C D 2．课堂氛围的融洽 程度
表四细则
一、课堂氛围的宽松程度
1．学生的人格受到尊重
课堂氛围
2．学生的讨论、对问题的回答、质疑问难等得到鼓励 3．学习进程张弛有度
3
2 2
1．课堂气氛活跃、有序、有积极的学 习愿望 课堂 文化
A A
B B
C C
D D
A A
B B
C C
D D
4. 课件演示信息量适度 5. 课件运行快捷，操作简 单，灵活、可靠。兼容性 强 6. 课件画面布局重点突出 7. 课件画面色彩柔和，搭配 合理。声音和动作搭配流 畅和谐 8. 能把握好课件使用的时机 9. 趣味性强，减少学生学习 心理压力
A A
B B
项目 课堂观课要点 1．语音发音清晰，准确。语言规范，得 体。有感染力。 权 重 4 2 4 4 3 3
得 分 总 分
教师 素质 2．教态亲切，自然，精神饱满。 （10分） 3．教学基本功扎实，能有效调控学生学 习氛围。
教学 目标 教学 内容
（10分）
1．教学目标定位清晰，准确。
2．教学内容符合学生的认知水平，输入 是可理解的。 3．有效的开发和整合教学资源。
3．对学习有困难的学生多表扬，引导学生正确地欣 赏自己与别人 4．表扬要自然真实，灵活多样
5．对学生的行为表现有一个清楚的、直接和适时的 反馈
十五、教学目标达成度高
1．学生熟练地掌握概念、原理或技能， 并把它们有效地运用到新的环境中 2．通过学习生成一种熟练而系统的语言 综合能力 3．根据不同的环境进行适当的调整，创 造性地运用所学知识， 4．学生的课堂情趣得到满足
课堂观察是质性研 究和量化研究的融合 ， 从不同层面 、方向和 研 究去向 ，丰富和充实 了 课堂观察的知识。
本次活动的课堂观 察是对课堂的教学状况 进行记录、分析、研究、 达到课堂教学的改善 ， 促进教师专业素养的提 高。
课堂观察的四个维度
1. 学生 2. 教师 3. 课程 4. 课堂文化
课堂观察的程序
8. 理解具体的理论和实践关系。 9. 观察师生、生生之间的互相尊重、 支持、合作、探究，反思基础上 建立的新型师生关系的课堂文化。 10. 理解课堂教学中效率和效益的关 系，健康的对不同观点提出质疑。
课堂观察的局限性
课堂观察对课堂行为 的整体性、综合性、宏观 性的把握不够全面。不能 包容所有的行为。
3．能够倾听、协作、分享
二、学生参与活动的广度和深度
1．参与学习活动的人数较多 2．参与学习活动的方式多样
3．参与学习活动的时间充分
4．学生能提出有意义的问题或能发表个人见解
表六
评 A A B B 价 C C D D
课件的设计与演示
观察内容 1. 课件的内容选择和表现策略与 教学目标一致 2. 课件素材及演示手段优化教学 结构 3. 课件有利于实现学生对新语言 知识的顺应及更新和重建学生 对语言的认知结构
十、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一 体的体验学习过程 1．提供由语言尝试到语言运用的机会 2．提供多种形式的语言交流 3．突出真实交际与跨文化交际
十一、有语言结构与语言意义结合的活动
1．处理好语言形式与语言意义的关系 2．语言知识教学的多样化
3．语言知识教学与教学目标相适应
十二、教学活动之间的过渡与衔接合 理自然
表三 教师素质
A B C D A B C D A B C D A B C D 语言素质 语音语调 课堂语言 教态 板书
表三细则
一、语言素质
1．语音语调 （1）语音发音清晰
教师素质
（2）掌握语音语调的变化、重音、停顿、连续、失爆规范 2．课堂语言 （1）无科学性错误 （2）能促进学生在学习过程中的正向互动
3 7 7 4 4 3 2
教学 行为
(30分)
1．教学方法与教学目标、内容 相一致。 2．有意义的师生、生生互动。 教学 方法
（15分）
5 3
3．多维度的教学方法及独创的 教学方法的结合。 4．课件演示量适度、适时并有 利于学生更新和重建语言认 知结构 5．板书能引发学生学习兴趣、 愿望。起促进作用。
15
A
B
C
D 教学目标达成度高
表二细则
教学行为
一、教学活动的指向性强
1．教学活动与教学目标一致性 2．每个教学活动是多维度 3．教学活动过程清晰有效 4．教学活动有效地发展了学生的语言技能 5．教学活动拓展了学生的知识面和文化视野
二、教学活动具有多样性和指导性
1．有发展学生多元智能的多样性活动

2．教学活动符合学生心理年龄特点及认知水平
1．活动考虑学生的认知水平与记忆能力 2．不同课型应根据其目标采用符合语言 学习规律的教学活动；由简单到复杂， 由感知到理解
五、学生语言操练活动有足够的语 言支持
1．有足够的语言铺垫导入活动 （创设情景、激发动机） 2．提供学生一定的语言素材 （相关词汇、句型以及问题）
六、课堂活动能引起学生学习兴趣
3．教学活动形式丰富多样
4．为每个学生提供平等参与学习活动的机会 5．对学生的学习活动进行有针对性的指导
6．及时采用积极、多样的评价方式
三、教学活动易操作
1．教学活动指令清晰 2．教学活动能考虑班级人数及环境 3．教学活动有趣味性
4．有引起学生学习意向的教学行为
四、教学活动由浅入深，符合学 习规律
C C
D D
A A
B B
C C
D D
表七
1. 鼓励 2. 引导 教
教师对学生错误后的反应
典型行为记录 频次
教师对学生错误后的反应
3. 换其他学生回答
4. 教师自己指正（合理） 5. 进行解释和说明 6. 由学生评价 7. 由同伴补充完善
师
的 处 理
8. 最终明确正确解答
9. 忽视或视而不见
小 学 课 堂 观 察 表（普及版）
1 ．吸引学生注意力的手段多样
2 ．教师教学生动而富有激情，感染力 强 3 ． 教学活动能激发学生强烈的参与 愿 望和需求
七、教学活动能激发学生发散性思维
1．有思考的操练性提问 2．有挑战潜能意识及挑战学生独立 思维的教学活动 3．能使学生对学习的主题有一个整 体的认识，促使所学的知识系统 化
八、课堂提问具有层次性
1．教学活动能从具体到抽象，由整 体到局部再回归到整体，步步推 进 2．教学活动系列化并具有合理的逻 辑关系
十三、创设合作学习与探究学习 的语用机会 1．培养学生合作学习的习惯
2．合作不流于形式
十四、使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习 的良好情绪和学习积极性 1．让学生关注自己的学习行为
2．培养学生的内部归因
（3）语言表达流利、简明、准确、形象、条理、幽默、有韵律
（4）语言与表情、手势、动作等和谐配合 （5）能开发智力，感染情绪，影响个性发展
二、教态
1．服装整洁，仪态大方，态度和蔼，温文尔雅，精神饱满 2．动作从容，洒脱自如 3．不时地向学生传达信息，感染学生的情绪，影响学生的修养 4．有一定的表演力
1．有单句提问、连续提问以及追问 2．激发学生在学习中讨论及提出问题的意识: 从记忆性提问 --- 理解性提问----运用性提 问 ---推理分析提问---评价性提问 3．问题表述简洁，用学生可以接受的语言
九、课堂中有有效的师生互动和生生互动 1．课堂中师生互动要保证一定的量并具有形 式的多样化(如两人、小组活动等) 2．课堂中师生互动要保证一定的质量(如，活 动的内容以及成功率) 3．课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维 互动、语言互动、情感互动以及信息的互 动 4．有课堂中的师生互动和生生互动失败的补 救措施
开展课堂观察过程中的三个阶段：
第一阶段； 试验阶段→套用成熟的量 表，仅有课后会议的分享。 第二阶段：发展阶段→改造已成熟的 量表，课前的合作与课后分享。 第三阶段： 成熟阶段→确定主题、开 发量表，全程合作。
我们的工作目前仅处于第
一阶段（实验阶段），我 们结合本国的课堂教学特 征，自主开发各类量表， 逐步走向成熟。
课堂观察是使教师由观 察他人课堂而反思自己的教 育理念和教学行为，提升自 己的教学能力，教师可根据 自己的实际需要，有针对性 地进行课堂观察。
课堂观察是教师 获得实践知识，改进 自己教学技能，汲取 他人经验，提升自己 的业务素养。
课堂观察是一种研 究活动，它把教育理 论 与教育实践有机的结合 起来 ，为教师专业发 展 提供了一条很好的途径。
A
A A A A
B
B B B B
C
C C C C
D
D D D D
教学活动具有多样性和指导性
教学活动易操作 教学活动由浅入深，符合语言学习 规律 学生语言操练活动有足够的语言支持 课堂活动能激发学生兴趣
7
8 9
A
A A
B
B B
C
C C
D
D D
教学活动能激发发散性思维
课堂提问具有层次性 课堂中有有效的师生互动和生生互动
小学英语课堂 观察表
表一 教学内容的整合
A B C A B C A B C A B C D D D D 1．教学目标定位清晰准确 2．围绕教学目标整合教材内容 3．根据学生的认知水平确定教学内容 4．教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
A B C A B C
A B C A B C A B C
D D
D D D
5．教学内容能有效地促进学生的多元智能 6. 教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体 认识
7．教学内容信息量大，输入内容是可理解的 8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响 9．教师能创造性地运用教材
表一细则: 教学内容的整合
1. 以促进学生的发展定位教学目标
2. 教学内容有利于激发学生的学习潜能
意义： 课堂观察对改善 学生课堂学习，促进 教师专业发展有着极 其重要的意义。
改善学生课堂学习：
课堂观察主要关注学生如何 学习；学习策略运用的好不好； 学习的效果如何。 课堂观察的过程就是关注学 习、研究学习和促进学习的过程。
促进教师专业发展：
课堂观察的目的并不全 是为了评价教学，面向过去； 而是为了改进课堂教学，面 向未来。
3. 教学内容结合学生的生活实际与生活经验，将课本 知识融入生活 4. 教学内容及活动符合中国学生的心理特征和中西文 化交融 5. 教师使用的课堂语言符合学生的语言水平 6. 有效地拓展和开发教学资源 7. 教学内容能够满足不同学生的需求
表二
1 A B C
教学活动
D 教学活动的指向性强
2
3 4 5 6
课前的活动 2. 课堂观察 3. 分析、研究 4. 观察结果的形成
1.
观察任务 Observation tasks
1. 观察课堂教学的切入点重于观察 课堂教学的实际内容。 2. 提供教学重点和细节的观察方法。 3. 获得收集以课堂为基础教学的重 要信息和数据的方法。
4. 研究教学过程中和教与学有关的 语言支持。 5. 提高课堂有意义的活动意识。 6. 更好地了解教师在教学过程中科 学的、系统的决策。 7. 提高解释和理解分析数据的能力。