微探核心素养下小学语文生本课堂的构建

微探核心素养下小学语文生本课堂的构建
发布时间：2022-06-01T03:47:34.896Z 来源：《比较教育研究》2022年6月作者：巫源慧[导读] 随着素质教育的不断深化，核心素养的培养已经成为当前的主要教学任务，这对于学生的品质和能力提出了越来越高的要求，由此生本课堂得以产生。

生本课堂是一种全新教学模式，是以学生为主体的，是培养学生核心素养的主要途径。

但是，小学语文生本课堂的构建并不是一帆风顺，其中还包含着许多问题。

基于此，本文就核心素养下，小学语文生本课堂的构建策略展开了研究，旨在提升小学语文
教学的水平，促进学生的提升和全面发展。

巫源慧四川省隆昌市石碾镇五坡小学【摘要】随着素质教育的不断深化，核心素养的培养已经成为当前的主要教学任务，这对于学生的品质和能力提出了越来越高的要求，由此生本课堂得以产生。

生本课堂是一种全新教学模式，是以学生为主体的，是培养学生核心素养的主要途径。

但是，小学语文生本课堂的构建并不是一帆风顺，其中还包含着许多问题。

基于此，本文就核心素养下，小学语文生本课堂的构建策略展开了研究，旨在提升小学语文教学的水平，促进学生的提升和全面发展。

【关键词】核心素养；小学语文；生本课堂；构建策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）6-036-01
生本课堂与传统的语文课堂有所不同，在生本课堂中，学生是教学活动的主体，学生的主观能动性是影响教学效果的重要因素，而且教师的教学目标在于培养学生的核心素养，所以生本课堂在本质上与传统的教学课堂是有所不同的。

为构建生本课堂，教师要对学生的学习特点加以研究，使学生的语文综合能力得以真实的提升，并在语文学习的过程中逐渐提升学生的语文能力，使传统的语文课堂弊端得以有效的改善，构建出更符合小学阶段学生发展的课堂教学形式。

一、核心素养下小学语文生本课堂的构建意义
随着时代的飞速发展，传统的教育理念和教学方式已经无法满足当代小学生的语文学习需求，也对学生未来的长足发展起不到很好的促进作用。

因此，新课程改革要求，小学语文教学必须顺应时代的发展潮流，必须进行教育理念与教学方式的改革创新。

新课改将培养小学生语文核心素养做为首要教学目标，抛弃传统教学理念中“师尊生卑”的观念，尊重学生的主体地位，构建核心素养下的小学语文生本课堂，实现小学语文教学的改革创新。

生本课堂以学生为主，提倡将学习的主动权归还给学生这一教育理念，将教师转变为学生学习的引导者、帮助者，充分培养小学生自主学习、合作探究能力。

同时，语文核心素养的培养也是提高小学语文教学质量，促进学生综合素养全面发展的重要途径。

二、核心素养下小学语文生本课堂的构建策略
（一）选择好的教学手段，培养学生阅读兴趣
兴趣是小学语文阅读教学中培育核心素养的关键要素，通过兴趣引导学生有效学习，鼓励他们朝着正确的方向突破自我、完善自我、挑战自我，远比直接灌输指导的效果好得多。

我们教师需要注意多样化阅读教学方法的选择，应该尊重学生以及理解学生，激发了他们浓厚的阅读兴趣后，再组织最有特色的课堂活动，使阅读教学质量越来越高，极有利于各项人才培养计划的顺利实施。

比如，讲授《草船借箭》一课时，要先明确教学目标：一是指导学生学习生字生词，带着丰富情感初读文章后，帮助学生理解主要的课文内容；二是让学生分角色朗读课文，使其充分地了解草船借箭的前因后果和一步步的发展过程；三是体会诸葛亮的神机妙算，学习他的创新精神，要求学生表达他的阅读感受，并将不同的阅读感受转化为学科的核心素养。

教师可以根据小学生爱玩、好动、活泼的特点，在角色扮演活动中启发他们深入的思考；可以提出不同类型的问题，加深学生对不同人物的了解；还可以多媒体创新阅读教学的形式，播放动画视频，提供合作机会，方便学生自主分析、独立思考、探究感悟后更好的发展核心素养。

（二）增强语文课堂的有趣性，调动学生学习的主动性在小学阶段，语文生本课堂构建上，核心就是让小学语文教师在进行小学语文的授课中积极地开展一些活动，并在此基础上采取一系列其他教学措施，增加小学语文课堂的有趣性，使学生沉浸在一种充满趣味性对的小学语文课堂上，从而可以激发学生学习语文的浓厚兴趣，进而充分调动小学学生学习语文的积极性。

小学语文教师可以借助其他的工具，利用现代化的教学辅助用具，增加小学语文课堂的趣味性，激发学生学习语文的求知欲，进而促进他们语文核心素养的培养。

要想构建小学语文生本课堂，增强语文的有趣性是非常明智的选择，教师应在今后的语文教学中加以重视。

例如，在学习彩虹这篇文章时，小学语文教师可以利用多媒体信息技术给学生播放有关彩虹的视频或者图片。

通过这种形式，让学生可以比较直观地了解彩虹的形成以及彩虹的形态。

从而帮助他们可以更好地理解这篇文章的内容，有利于语文生本课堂的构建。

（三）创设问题情境，建构主体意识
核心素养背景下开展一切语文实践活动都要突出学生的主体地位，以调动主观能动性为核心思想，精心设计课堂活动，优化教学过程，让每个学生都能在生本课堂上有所思考、有所领悟、有所收获。

课堂上，教师要扮演好引导者的角色，通过创设问题情境，串联文本主要内容，启发学生在思考与探究中形成深刻的认知，从不同层面思考问题，建构主体意识，获得个性化的学习与发展。

以《去年的树》教学为例，首先指导大家有感情地朗读课文，初步理解课文内容，融入文本情境；在此基础上设问启发：“你从哪些语句读出了大树与小鸟之前的感情深厚？”“春暖花开时，鸟儿回来寻找自己的好朋友，它看到了什么？此时它的内心有什么变化？”“如果你是小鸟，你有什么话想对大树说？”层层递进的设问，将学生带入了深度阅读的情境，大家在解决问题的同时也深化对课文的理解与体会，形成自主探究的主体意识。

结语：
总之，立足核心素养教育背景打造小学语文生本课堂，这对于学生的学习与发展均有积极推进作用。

践行“以生为本”的教育理念，将语文课堂交还给学生，为学生搭建自我展示、个性成长的舞台，这也是核心素养教育的落脚点。

小学语文教师要转变教育观念，探索教学新模式，精心设计符合学生成长所需的课堂方案，打造乐学、趣学的高效语文课堂，实现“教学相长”的发展目标。

参考文献：
[1]徐慧妍. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用现状研究[D].上海师范大学,2021.DOI:10.27312/ki.gshsu.2021.001436.
[2]李红. 小学语文古典诗词教学中的传统文化教育研究[D].曲阜师范大学,2020.DOI:10.27267/ki.gqfsu.2020.001483.。