关于信息技术教师课堂行为习惯的思索
信息技术在教学中的运用反思
信息技术在教学中的运用反思信息技术在教学中的运用反思(4篇)在办理事务和工作生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。
那要怎么写好反思呢？下面是精心整理的信息技术在教学中的运用反思，欢迎阅读与收藏。
信息技术在教学中的运用反思1教师比学生提前知道知识，因此教师需要通过讲授让学生们尽快明白，我们经常是靠一根粉笔讲完一节课。
同时，上课过程中任务活动受限于教材，往往被限定于指定“打印”类材料的交流讨论。
在这种情况下，老师们开始借助信息技术手段，比如PPT演示文稿或视频音频等软件，传递给学生信息，这些方式会让课堂变得活跃，更能吸引学生，也能在一定程度上达到让学生明白的目的。
目前，我们教学中普遍使用的是PPT课件。
曾经我一味地追求过制作课件的精美，图片、字体、动画、颜色搭配与内容的相互配合，制作出的幻灯片让自己感到赏心悦目，岂不知这些竟让上课的学生走了神，往往忽视了课堂本身的内容。
后来，我开始关注幻灯片内容的呈现，恨不得将自己所讲的话都打在屏幕上，先制作课件再写教学设计，本末倒置，目标不明，甚至是容量大到学生还无法看清一页的内容，就匆匆浏览到下一页，一页又一页，一节课下来，老师被课件牵着鼻子辛苦不已，学生晕头转向不知所以。
经过一系列尝试和反思，我开始静下心来研读课本，开始先注重自我的文本解读，查阅大量资料，明确教学目标，进行教学设计，最后才根据需要去制作课件。
可是，问题又来了！当学生的回答和课件制作的答案，在内容或答案顺序上不相符时，老师必然再次受到课件的限制，在课堂上多少会显得比较尴尬，甚至会给听课的学生一种刻板印象，同时让学生思维受限或精彩的呈现变成了徒劳无功。
比如:上《看云识天气》，有老师带领学生回忆说明文的说明顺序。
有学生积极回答问题，但只答出了“空间顺序”和“逻辑顺序”。
随即老师让同桌补充回答，他的引导是:在空间顺序和逻辑顺序前面，还有什么顺序？学生虽然顺利地答出了“时间顺序”，但我们可能会疑惑，老师在引导的时候，为什么要强调答案的顺序呢？这三种顺序本来是不分先后的。
教师信息技术课反思
教师信息技术课反思在教授信息技术课程的过程中，我不断地反思自己的教学方法和教学效果，以便不断改进。
以下是我的一些反思：首先，我发现我在课堂上注重理论知识的传授，而忽视了实际操作的机会。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来巩固所学的知识。
因此，我需要在课堂上增加更多的实际练习的机会，让学生动手操作，提高他们的实践能力。
其次，我发现的一个问题是我在教学中缺乏互动和学生参与的机会。
信息技术课程应该是一个互动性很强的课程，学生应该积极参与到课堂中来，与教师和其他学生进行互动和交流。
我可以通过开展小组讨论、案例分析和项目合作等活动来促进学生的积极参与。
再次，我意识到我在课堂上使用的教学资源和教学工具有待改进。
信息技术是一个不断发展的领域，新的教学资源和教学工具不断涌现，我可以通过学习和使用这些新的教学资源和工具来提高教学效果。
例如，我可以使用在线教学平台、教学软件和多媒体教具等，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我还需要关注学生的个体差异和学习需求。
每个学生都有自己的学习风格和学习习惯，我应该根据学生的特点和需求来设计和调整教学内容和教学方法。
我可以通过定期与学生进行个别交流和面谈，了解他们的学习情况和问题，以便个性化地指导和帮助他们。
最后，我需要不断提升自己的信息技术水平和教学能力。
作为一名信息技术课的教师，我应该保持学习的态度，了解最新的技术发展和教学方法，不断提升自己的专业素养和教学水平。
我可以通过参加培训、研讨会和课程研讨等方式来不断更新自己的知识和技能。
总之，反思是教师成长和改进的重要途径。
通过不断反思和改进，我相信我可以提高自己的信息技术课教学效果，更好地帮助学生掌握相关知识和技能，为他们的未来发展做好准备。
信息技术课堂中的好习惯怎样培养
信息技术课堂中的好习惯怎样培养信息技术课堂中的好习惯怎样培养信息技术是一门特殊的课程，操作性很强，课堂也相对自由。
试想一下，假如信息技术课上没有良好的习惯，课堂会是什么样——学生三三两两地跑向计算机教室，一进教室就开始抢机器，哄抢得一团糟，因为他们早就观察好哪台机器运行更快；课堂上老师不能照顾到每一个学生的电脑屏幕，个别学生一心只想着开个窗口玩会小游戏，老师布置的任务不能及时完成；个别学生没有爱护公共设备的意识，下课走的时候不愿意安全关机，很可能关下显示器就走了……很多诸如以上的“坏习惯”让课堂变得乱糟糟，学生不仅自己的学习任务不能完成，也影响了其他同学，课堂上容易主次不分，学习变得无关紧要。
因此，在信息技术课堂教学中培养学生的好习惯已非常迫切。
小学阶段是养成良好学习习惯的最佳时期，我们在教学活动中，应抓住这个黄金时期，努力引导和帮助学生，使其拥有良好的学习习惯，受益终身。
信息化时代需要学生具备信息技术基础知识，小学的信息技术课为学生规划了许多基础知识的学习，同时，又强调信息技术是一门工具课，这样的课谁能说不重要？！那么，怎么样才能让学生学好这门功课，又不让教师“头疼”呢。
我校是外来民工子女特别多的学校，外地学生占比七成，他们的最大特点就是生活习惯差、学习习惯差，这样的学生更需要培养好习惯。
针对我校学生实际情况，从他们三年级刚接触信息技术课，我便摸索出一套办法，采取了一系列措施，旨在帮助学生提高自我管理意识，形成良好的学习习惯。
一、将“八礼四仪”教育带入课堂“八礼四仪”是文明礼仪教育，其中仪表之礼、言谈之礼、行走之礼、观赏之礼等都可在课堂内外反思、学习。
首先，教师对学生，要以礼相待、以身作则。
有了一个好的模范，学生才能深刻感知礼仪的重要性，才会渲染、效仿。
其次，教师对“八礼”要做深刻阐述，和学生一起学习、一起修善。
比如，每节课开始我们都可以分别就关键字来谈谈自己的看法，“面容整洁”“用语文明”“心平气和”“友爱伙伴”“宽容礼让”“遵守秩序”等，都是现在我们要学习和提倡的“正能量”。
信息技术课堂中好习惯的培养
著 名教育家叶圣 陶先生说过 ： “ 积 千累万 ，不如养个好 习惯 。”养成 良好 的行为 习惯和学 习习惯 ，能保证学 习任 务的顺利完成 ，是提高学 习效率 ，保证 学 习质量 ，发展学 习能力 的关键 ，也是 个人今后事业成功 的首要条件 作为 名信息技术教师 ， 良好 的习惯也是完 成课堂任务 的前提要素 ， 注意课堂细节 ， 督促学生养成 良好 习惯 ，是一件值得持 之 以恒为此付 出的 “ 善事 ”。因此 ，信 息技术课堂 中的养成教育 不容 忽视 ，通 过实践 ，笔者准备从三个方面谈如何进
一
背 ；使用 鼠标 时，右 手轻握 鼠标 ；使用 键盘 打字时，需 要十指一 起操作 ，不要 形成 “ 一指禅 ”，同时还请同桌之 间互 相 监督调整 。 １ ． ２ 做 一 个讲 卫 生 、懂 礼 貌 、有
教 养 的 人
做一个干净 、漂亮 、彬彬有礼的人 是 笔者对 自己的要求 ，这 种要求也很想
一
２ ． ３ 积极合作 ，共 同探讨 在飞速发展 的现代社 会 ，合作 已经 成 为人类赖 以生存和 发展 的重要技 能。 学会共 同生活 ，培养参与合作精神成为 教 育 不 可 或 缺 的重 要 组 成 部 分 。学 生 通 过 和 别 人 合 作 获 取 答 案 ，在 共 同探 讨 的 氖 围中学到知识 ，对于信息技术知识较 缺乏 的学生 ，效果尤为显著 。另外 ，一 个任务 下达 ，往往会有不一样的解决方 法 ，相互探讨和交流 ，会让学生 自己发 现和 明白 自己的优势与不足 ，从而可 以 少走不少弯路 。 ３ 教师积极 引导 ，做好表率 首先，坚持表扬褒奖 。表扬是对学 生好的行为作 出肯定的评价 ，它能激发 学生 的上进心 ，促使学生 的行为越来越 好 。对学生来说 ，老师的表扬仿佛是清 晨 的甘露滋润着他们幼小 的心 田，又像 是冬 日里的 阳光 ，使他们感到无 比的温 暖 。所 以，教师一定不要吝啬 自己的表 扬之语 ，尤其是 “ 对行为 习惯很差 的学 生要善于发现他们身上 的 ‘ 闪光点 ’， 以此作 为改造 的契机 ，及 时加 以表扬 ， 把缺点 转变成优点 ”。 其次 ，做好学生表率 。教师的形象 直是无比神圣 的 ，学生在心底里 崇拜 着教师 ，在行为上模仿着教师 。小学生 的向师性和模仿性都 非常 强 ，对教 师怀 有特殊的信赖感 ，教师是 他们衡量万 物 的一把标尺。因此 ，在 日常行为 习惯方 是 记 录 重 要 知 识 、易 遗 忘 的 知识 。通 过 面 ，老 师 便 要 严 格 要 求 自己 ，一 言 一 行 段 时间的尝试实践 ，本来不会主动记 做 好 学 生 的表 率 。 笔记 的学生开始认真记 笔记 了，因为他 另外 ，做 到持之 以恒 。习惯本来就 们意识 到这是一种需要 ，这 能让 自己更 是 很繁杂 的 ，从一坐一站 到洒水扫地 ， 快地解决 问题 ，并能从 中受益 。显然他 从课前静息 到排 队离开机房 ，每一个动 们 已经开始养成一种 良好 的习惯 。 作都是 细小繁杂 的。行为 习惯就像一棵 ２ ． ２ 独立思考 ，探究学 习 未经过修剪 的幼 苗，枝枝杈权全 长在上 每当有 问题提 出，教师 不直接演示 面 ，而 现在要对他们进行训练 ，也就是 答案 ，而是要 鼓励学 生 自己开动脑筋 ， 个逐 步修 剪的过程 ，不是一 年两 年 ， 认真思考 。 你可 以有多种方法获得答案 ， 而是三 年、五年 乃至更久 ，必 须积 日累 但最有价值 的还应该是 自己探究 自己发 月地 练 ，练到滚瓜烂 熟、根深 蒂固 ，当 现的过程 。有 的学生对 待问题不愿 意动 然在 练的过程 中不能 中途 停顿、懈怠 ， 脑 思 考 、钻 研 ，而 是人 云亦 云 ，只想 吃 否 则就 会前功尽 弃 ，以前养成 的 良好 Ｅ ｔ 现成 饭 ，拿 别的同学 的现成 答案代替 自 常行为习惯 也会化为乌有 。 己的想法 ，从 心理学上 来讲这 忽略了主 观意 识的形成 。因此 ，教育 学生对待问 （ 江 苏 省溧 阳 市泓 口小学 ，江 苏 溧 题 自 己独立 思 考 ，探究 问题 的 本 身 至 关 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ） 重要 ，真 正把学 习当成 自己的事。
信息技术教学反思万能简短总结报告
信息技术教学反思万能简短总结报告
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐应用信息技术进行教学。
信息技术在教学中的应用为教学工作带来了很多便利，同时也存在一些问题。
本文对信息技术教学进行了反思，并总结了一些改进建议。
现状分析
优势：
1.资源共享：信息技术能够帮助教师快速获取大量的教学资源，便于
教学备课。
2.生动直观：利用多媒体技术，能够使抽象的知识更加直观生动，提
高学生的学习兴趣和理解能力。
劣势：
1.依赖性强：部分教师过度依赖信息技术，导致出现教学内容脱离实
际、生硬呆板的问题。
2.技术应用不当：有些教师对信息技术的应用不当，反而影响了教学
效果，甚至引发技术故障。
反思与建议
反思：
1.理性应用：教师应当理性看待信息技术，在使用之前要明确教学目
标，避免过度依赖技术而忽略了教学的本质。
2.灵活运用：在信息技术教学中，教师应该灵活运用各种媒体，选择
适合课程内容和学生特点的技术手段，提高教学效果。
建议：
1.提高培训：学校应该加强信息技术教学培训，帮助教师熟练掌握各
种教学软件和硬件，提高技术运用水平。
2.注重评估：教育部门应加大对信息技术教学效果的评估力度，及时
发现问题并提出改进方案。
结语
信息技术在教学中的应用是不可避免的趋势，但要充分认识信息技术教学的双刃剑性质，避免过度依赖和技术滥用，才能更好地促进教学质量的提升。
希望通过本文的反思与建议，能够引起对信息技术教学的思考，提升教学水平，为教育事业的发展贡献一份力量。
信息技术教师课堂行为习惯的思考
信息技术教师课堂行为习惯的思考信息技术教师良好的课堂行为习惯，是最好的教育教学方法，本文在新课程理念的指导下，探讨了信息技术教师应该具备哪些良好的课堂教学行为习惯？怎样才能做到信息技术教师良好课堂教学行为习惯的养成？关键词：信息技术课堂行为习惯养成我们常常强调学生“良好学习习惯的养成”，这对学生的学习乃至生活都是终身受益的。
但我们似乎不大强调“教师良好课堂教学行为习惯的养成”，尤其是新课程理念下，信息技术课堂中教师行为习惯的养成。
其实这对教师的教学乃至生活也都是终身受益的。
所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，很多信息技术教师在平时的课堂中缺乏一种良好的课堂行为习惯。
一、信息技术教师应该具备哪些良好的课堂教学行为习惯？信息技术课在许多学生和家长眼里被视为“副课”，很多学校甚至只有一名教师任教信息，没比较，没压力，导致许多信息技术教师养成了随意的课堂教学行为习惯。
如此周而复始地循环，不仅学生没进步，教师本身也处于一种永远无法提升的境地。
因此我认为信息技术教师有必要形成具有自身特点的良好的课堂教学习惯。
而最基本的课堂行为习惯是：习惯1：课堂举手投足为人师表；习惯2：尊重学生；习惯3：公平对待每位学生；习惯4 ：不在信息课上“放羊”；习惯5：不做与课堂教学无关的事，如：上网，聊QQ等；习惯6：多走下去，关注学生的行为。
对于信息技术这门年轻的学科，教师课堂行为习惯的养成将影响教师的专业成长。
只有养成良好的课堂行为习惯，这样教师才能迅速成长，有些教学习惯达到炉火纯青时就能成为教学艺术修养的结晶。
信息技术教师个人的修养，教师的个人行为习惯，很有可能带进他自己的教学中去，所以信息技术教师尤其要注重良好课堂行为习惯的养成，从某种角度上说信息技术教师的课堂行为习惯会直接影响学生的行为习惯养成及课堂教学效果。
二、怎样才能做到信息技术教师良好课堂教学行为习惯的养成？（1）制定信息技术教师课堂行为规则从事信息技术教育也有五年了，也听过许许多多的信息技术课，有专家的观摩课，也有普通一线教师的常规课，或许是受信息技术课本身的特点和课堂教学环境的影响，我们常常发现在信息技术课堂上课堂行为习惯无法控制，包括教师和学生。
教师信息技术教学反思
教师信息技术教学反思信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，作为一名教师，我也在逐渐转变传统的教学方式，运用信息技术提高教学效果。
在这个过程中，我也不断进行反思和调整，不断提升自己的信息技术教学水平。
以下是我对教师信息技术教学的反思。
首先，作为一名教师，我认识到信息技术的重要性，积极探索如何利用信息技术改变传统教学模式。
通过在课堂上运用多媒体演示工具、网络资源和教学软件等，我能够更加生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，通过使用幻灯片来展示课程中的图片和视频，能够让学生更加直观地理解并记忆新知识。
同时，我还利用网络资源让学生进行在线学习和互动，通过在线讨论和答疑解惑等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
其次，我反思了自己在信息技术教学中存在的不足之处，并努力进行改进。
首先是教育技术设备的运用不够熟练，导致在课堂上出现了一些技术故障和操作失误。
为此，我积极学习和掌握教育技术设备的使用方法，提前做好技术准备，以避免在课堂上浪费时间和影响教学质量。
其次是教学设计和内容的制作不够精细，导致学生对课堂内容理解困难，学习效果不佳。
为此，我加强了对教学设计和内容制作的反思，并进行了修改和改进，力求使教学内容更加简明扼要、易于理解。
再次，我意识到信息技术只是教学的手段，而非目的。
在教学中，我不能盲目追求信息技术的应用，而忽视了教学的核心目标。
因此，我更加注重教学内容的选择和精选，针对学生的学习特点和需求，设计出更加有效的教学内容和学习任务。
同时，我还注重培养学生的信息素养和创新能力，鼓励学生在信息技术的应用过程中发挥主动性和创造力，培养学生的终身学习能力。
总之，教师信息技术教学是一个不断发展和完善的过程，只有不断反思和调整，才能提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。
通过反思和调整，我渐渐认识到信息技术在教育中的作用，积极运用信息技术改进传统教学模式。
同时，我也发现了自己在信息技术教学中存在的不足之处，并努力改进。
教师信息技术教育教学心得反思
教师信息技术教育教学心得反思近年来，随着信息技术的飞速发展，教育领域对于信息技术教育的重视程度也越来越高。
作为一名教师，我在信息技术教育教学中积累了一些心得和反思，现在我将进行总结和归纳，以便进一步提高自身教学水平。
一、尊重学生，关注个体差异在信息技术教育教学中，我意识到每个学生都有自己独特的学习方式和节奏。
因此，我应该尊重学生，注重个体差异。
在教学过程中，我尽量采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于那些学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战性任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
而对于那些学习能力较弱的学生，我会采用更加具体、细致的教学方法，帮助他们更好地掌握知识。
二、注重实践，增强实际操作能力信息技术教育教学是一门需要实践的学科，理论知识的掌握只是学习的起点，真正的能力需要通过实际操作来发展和提高。
因此，在教学中，我注重培养学生的实践能力，让他们亲自动手进行各种实践操作。
例如，在教授Excel表格制作方面的知识时，我会安排学生实际制作几个表格，并在实践中逐步深入理解和掌握相关知识和技巧。
通过实践操作，学生不仅可以更好地理解知识，还可以提高解决实际问题的能力。
三、灵活运用教学资源，提高教学效果在信息技术教育教学中，教学资源是非常重要的。
正确认识和灵活运用各类教学资源，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
我注重研究和收集相关的教学资源，包括教学PPT、网络教学资料、教学视频等。
并根据不同的教学内容和学习目标，选择合适的教学资源进行辅助教学。
例如，在教授Word文字处理方面的知识时，我会利用教学PPT展示文字处理的基本操作方法，通过实例讲解并配以相关的教学视频，让学生更加直观地理解和掌握相关技能。
四、注重创新思维，培养学生的创造力信息技术教育注重培养学生的创造思维和创新能力，而创新思维是通过培养学生的思维方式和方法，激发他们的创造力和创新潜力。
在教学中，我注重培养学生的创新思维，让他们学会独立思考，解决问题的能力。
教师信息技术教学工作的问题与反思
教师信息技术教学工作的问题与反思2033年，随着信息技术的飞速发展，越来越多的学校开始将信息技术融入到教学中。
教师们也逐渐意识到信息技术教学的重要性，利用信息技术开展教学活动已经成为了普遍现象。
然而，我们也要承认，在信息技术教学的过程中，教师们还存在着一些问题与需要反思的地方。
首先，教师们需要思考的问题之一就是如何运用信息技术进行教学。
这个问题在很多学校都存在，因为虽然信息技术已经广泛应用于教学中，但很多教师对于信息技术的应用还有着不足之处。
教师们需要思考如何将信息技术和教育相结合，如何将信息技术运用到课堂教学中去，提高教学效果。
其次，信息技术教学的一个问题是如何正确评价学生的学习成果。
一些教师常常采用笔试、口试等传统考试方式，这种考试方式不能全面体现学生的学习成果，因为学生的学习成果不仅包括书本知识的掌握程度，也包括实际动手能力和思维能力的提高。
因此，教师们需要思考如何采用多种方式评价学生的学习成果，比如通过网络测试、项目展示等方式进行评价。
另一个问题是如何提高学生信息技术素养的水平。
信息技术的应用越来越广泛，在当今的社会中，良好的信息技术素养已经不仅仅是一项技能，而已经成为了一项必要的能力。
因此，教师们需要思考如何教授学生信息技术的基础知识，如何让学生学会信息技术的应用技能，如何培养学生的创新思维能力和实践能力。
另外，我们还需要反思的是信息技术教育背后的理念和价值体系。
信息技术教育不仅是技术传授，更应该是价值观的传递。
信息技术教育是在成长中培养人的精神和品质，侧重于对学生进行品格、道德素质等方面的培养。
因此，教师们在进行信息技术教学的时候，要注重给学生灌输正确的道德观念和价值观念，使学生在信息技术世界中正确、健康地成长。
综上所述，在信息技术的应用和推广过程中，教师们需要思考很多问题。
除了上述问题之外，我们还需要认识到，信息技术教育更重要的目的是在培养学生创新能力的基础上，提高学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力和动力，使学生拥有终身学习的自觉性和习惯性。
师德师风引导学生正确使用信息技术
师德师风引导学生正确使用信息技术信息技术在现代社会中扮演着至关重要的角色，它为我们带来了许多便利和机遇。
然而，正因为信息技术的广泛应用，我们也面临着一些问题。
在这个信息时代，作为教师，我们不仅要教会学生正确使用信息技术，更要引导他们树立正确的信息道德与师德师风，以保障信息技术的良好发展，并确保学生能够正确、合理地运用信息技术。
一、培养学生正确的信息素养信息素养是指一个人在信息获取、处理、应用和创新中所具备的能力。
作为教育工作者，我们首先要引导学生建立正确的信息观念，让他们认识到信息的重要性。
同时，我们也要教会他们如何辨别信息的真伪和价值，培养他们的信息筛选和判断能力。
此外，我们还要引导学生学会在信息爆炸的时代有效搜索信息，正确评估信息来源的可靠性，并灵活运用信息来解决问题。
只有通过这种方式，学生才能更好地适应信息社会的发展，充分利用并发挥信息技术的潜力。
二、教育学生正确使用网络网络是信息技术最常用和最受欢迎的应用之一。
然而，网络使用不当也会带来一系列的问题。
作为教师，我们要帮助学生建立正确的网络使用观念。
首先，我们要让学生明白网络并非一片法外之地，网络虚拟世界中的行为同样需要遵循法律和道德规范。
其次，我们要引导学生学会识别和拒绝网络谣言、诈骗等不良信息，保护自己和他人的利益。
同时，我们也要教会学生保护个人隐私，注意个人信息泄露的风险，并学会正确处理网络欺凌等问题。
通过这样的教育引导，学生才能正确使用网络，从而更好地利用网络资源，获取知识，发展自己。
三、倡导信息技术的诚实和创新在使用信息技术的过程中，我们要倡导学生秉持诚实与创新的原则。
在网络上，学生应当遵循版权法和相关法律法规，尊重他人的知识产权，并学会引用、参考他人的作品。
同时，我们也要引导学生发扬创新精神，鼓励他们通过信息技术展示自己的才华和创意。
在创新的同时，我们要告诫学生要遵循伦理道德，在信息的获取和利用过程中不损害他人的利益，并避免盗窃、抄袭等行为。
浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成
浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成在农村中学的信息技术课堂中，习惯的养成对于学生的学习效果和个人成长至关重要。
本文将从教师引导、学生自觉、家庭支持等方面浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成。
教师的引导是培养学生习惯的关键。
在信息技术课堂中，教师应具备良好的教学经验和专业素养，能够根据学生的实际情况制定合理的教学计划和授课方法。
教师应注重培养学生的学习兴趣，激发他们主动学习的欲望。
教师可以通过讲述有趣的案例、展示实用的技巧等方式，增加学生对信息技术课堂的兴趣和参与度。
教师还应给予学生适当的奖励和鼓励，培养他们积极参与课堂活动的习惯。
学生自觉也是习惯养成过程中的重要环节。
学生应该自觉遵守课堂纪律，如按时上课、认真听讲、积极参与互动等。
在课堂上，学生要做到专注听讲，不分心或者做其他与课程无关的事情，确保能够理解和掌握老师所讲的内容。
学生还应该养成做好笔记的习惯，将重点、难点、疑点记录下来，方便之后的复习和巩固。
学生还应积极完成课后作业和课外阅读，拓宽自己的知识面，增强综合能力。
家庭的支持也不可忽视。
家庭是孩子习惯养成的重要场所，家长要给予孩子充分的关心、支持和鼓励。
家长可以和孩子一起探讨学习的方向和方法，帮助孩子解决在学习过程中遇到的困惑和问题。
家长还可以提供合适的学习环境，如安静的自习室、充足的学习资源等，让孩子能够有一个良好的学习氛围。
家长还要定期与教师进行沟通和交流，了解孩子的学习情况和问题，及时解决和改善。
在农村中学的信息技术课堂中，习惯的养成是一个循序渐进的过程。
全面引导、学生自觉和家庭支持是培养学生习惯的重要环节，只有三者形成合力，才能够更好地促进学生在信息技术领域的学习和发展。
希望农村中学能够重视习惯的养成工作，为学生提供更好的学习环境和机会，培养更多的信息技术人才。
信息技术(心得)之利用信息技术课,培养学生良好的行为习惯
信息技术论文之利用信息技术课，培养学生良好的行为习惯学生良好品质的形成，不是一朝一夕的事，在学校中需要渗透到各学科教学及日常活动中，使学生在不知不觉、日积月累中受到教育，在各科教学中，信息技术课是最有魅力，学生最感兴趣的学科之一，它具有两面性，一是具有开放性，二是最具有严格的要求，既能活跃学生思维，激发学生学习兴趣，又有利于培养学生的优良品质，可以说，信息技术课是培养学生养成良好行为习惯的理想场所。
1、养成讲卫生的良好习惯大家知道，信息技术室在正常工作中，必须保持内的清洁卫生，他虽然也是学生学习的地方，但他比其它学习场所卫生要求更高，这难免会制约学生的某些行为，对学生要求更加严格，必须穿鞋套，不允许扔纸屑，更不用说瓜子壳、果皮之类的东西。
在上课时，老师可以指导学生从网上下载计算机的维护基本知识，使他们知道不讲卫生对电脑的伤害，改变学生随手乱扔，不讲卫生的好习惯。
2、爱护公物，强化责任爱护公物是每一个人的美德，这种美德不仅仅是表现在口头上，更应该表现在实际行动上。
信息技术课，应该是学生爱护公物的延续，从而进一步强化责任心。
首先，要求学生进去以后，要按照编排就座，不能东挪凳子西抢座，避免在抢座的过程中对电脑的损伤。
其次，爱护电脑，就必须学生按照要求进行操作，在操作过程中，尽量避免对主机箱的震动、鼠标的拍打、键盘的乱敲，随意删除一些文件，这些都容易损伤电脑，缩短使用寿命，学生按步操作，实际就是爱护电脑的表现，要让他们像爱护自己的眼睛一样爱护电脑，违章操作，必须追究责任，这样，就一步一步使他们自我约束，强化责任心，真正做到自觉爱护公物，自觉遵守规章制度，按章办事，不然会付出代价。
3、养成厉行节约的品德由于计算机要求洁净的卫生环境，学生每次信息技术课，需要穿鞋套进行，一些学生上完课后，走出教室，就很潇洒的两指向鞋套边缘一勾，随手将其扔掉。
（一双鞋套不超过一角，一周一双，一学期按20周计算，也不超过二元钱，这一点，对于大多数，根本不放在眼里），这样，既不利于学校卫生的管理，更重要的是养成了浪费的习惯，于公于私都不利。
信息技术课程课堂教学反思
信息技术课程课堂教学反思引言信息技术课程作为现代教育中的一个重要学科，在培养学生的信息技术应用能力和创新意识方面起着重要作用。
然而，目前许多信息技术课程存在一些问题，如课堂教学方式单一、学习兴趣不高等。
本文将对信息技术课程的课堂教学进行反思，并提出一些改进的思考。
问题分析1. 课堂教学方式单一传统的信息技术课堂教学方式通常是教师在讲台上讲解理论知识，学生在座位上倾听和记笔记。
这种单一的教学方式较为枯燥乏味，缺乏互动和参与性，容易降低学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习兴趣不高由于信息技术课程的内容较为抽象和技术性较强，学生在学习过程中往往感到枯燥无味，缺乏学习的积极性和主动性。
这导致学生对信息技术的了解和掌握程度不高，无法充分发挥其在现实生活中的应用能力。
改进措施1. 借助多媒体技术提升教学效果在传统的信息技术课堂教学中，教师通常只通过口头讲解来传授知识。
在此基础上，可以引入多媒体技术，如电子白板、投影仪等，来展示实例、动画或视频，增加视觉和听觉的刺激，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，还可以借助互联网和电子课件，提供更多的学习资源和案例，帮助学生更好地理解和掌握内容。
2. 引入项目实践，提高应用能力信息技术是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论层面远远不能满足学生的需求。
因此，在课堂教学中可以引入一些实际案例或项目，让学生将所学的知识应用到实际问题中去解决。
通过实践，学生能够更好地理解知识的应用场景，培养创新意识和解决问题的能力。
3. 提供个性化学习环境每个学生的学习兴趣和学习方式都不尽相同，因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据学生的个性化需求，提供个性化的学习环境。
例如，对于对编程感兴趣的学生，可以提供更多的编程实践机会；对于喜欢图形设计的学生，可以提供更多的图像处理实例。
通过提供个性化学习环境，可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
结论信息技术课程的课堂教学反思是对传统教学方式的一种批判和思考，旨在提高学生的学习兴趣和主动性。
浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成
浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成在农村中学信息技术课堂中，学生习惯的养成对于他们的学习效果和综合素质的提高都起着重要的作用。
下面，本文将就农村中学信息技术课堂中学生习惯的养成进行探讨。
培养学生良好的学习态度是非常重要的。
在课堂上，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生积极主动地思考和探索。
教师要注重激发学生的兴趣，让学生觉得信息技术课堂是一节有趣、有用的课程。
教师还要教育学生要有耐心和毅力，因为信息技术学习是一个循序渐进的过程，需要学生持之以恒地去钻研和实践。
规范学生的学习行为是培养学生习惯的关键。
在信息技术课堂中，学生的学习行为应该规范有序，不能随意妄为。
教师应该制定科学合理的课堂纪律，要求学生按时到课、按时完成作业，不要迟到早退，不要擅自离开座位。
学生在课堂上应该专心听讲，不要喧哗，不要随意乱动，保持认真的态度。
只有这样，才能提高学生学习的效果，培养他们良好的学习习惯。
提供合适的学习环境也是帮助学生养成习惯的重要因素。
农村中学的条件相对较差，为了提供良好的学习环境，学校应该加强硬件设施的建设，如提供足够的电脑设备和配套的软件，确保每位学生都能有足够的学习资源。
学校还应该加强信息技术课程的教师队伍建设，提高教师的专业水平，为学生提供优质的教学服务。
在这样的学习环境下，学生会更容易养成良好的习惯，更加积极主动地学习。
家庭和社会的支持也是培养学生习惯的重要因素。
家长应该关注孩子的学习情况，给予他们鼓励和支持。
家长还应该与教师保持良好的沟通，及时了解孩子在学校的表现，共同关心孩子的学习。
社会也应该给予农村中学更多的关注和支持，为他们提供更多的教育资源。
只有通过家庭和社会的共同努力，才能帮助学生更好地养成良好的习惯，提高他们的学习效果。
要在农村中学信息技术课堂中培养学生习惯，首先要培养学生良好的学习态度，使他们愿意主动去学习。
要规范学生的学习行为，使他们养成良好的学习习惯。
要提供合适的学习环境，为学生提供有利于学习的条件。
浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成
浅谈在农村中学信息技术课堂中习惯的养成在农村中学中，信息技术课程已经逐渐成为学生学习的重要课程之一。
信息技术的快速发展，已经改变了我们的生活方式，也对教育方式提出了新的要求。
在农村中学中，培养学生良好的信息技术习惯，已经成为教育的一项重要任务。
本文将从学生在农村中学信息技术课堂中习惯的养成方面进行探讨。
要养成学生爱上信息技术课程的习惯。
在农村中学中，信息技术课程可能会被部分学生认为是枯燥和无趣的，因此需要教师通过教学方式和手段让学生找到信息技术课程的乐趣。
教师可以引导学生进行信息技术的初步探索，例如让学生运用信息技术进行图片编辑、视频剪辑、网页设计等，让学生在实践中感受信息技术的魅力。
教师还可以引导学生观看一些与信息技术相关的纪录片或者新闻报道，让学生了解信息技术在现实生活中的应用，激发学生对信息技术的兴趣。
要养成学生主动学习信息技术的习惯。
在农村中学中，信息技术课程可能会受到条件限制，例如教学设备落后、教学资源匮乏等问题，这就需要学生在课后通过自主学习的方式来提升信息技术能力。
教师应该引导学生养成自主学习的习惯，教育学生要有稳定的学习计划，合理安排好每天的学习时间，利用网络资源、图书馆等途径进行信息技术自主学习。
教师还可以鼓励学生参加信息技术竞赛或者学科竞赛，让学生通过竞赛的形式提升信息技术能力。
要养成学生遵守信息技术规范的习惯。
随着信息技术的普及，网络安全已经成为一个重要的社会问题，在农村中学中，教育学生遵守信息技术规范尤为重要。
教师应该教育学生要遵守网络道德，不传播不良信息、不侵犯他人隐私、不沉迷网络等。
教师还可以通过讲解一些网络安全知识、组织学生进行网络安全教育活动等方式来培养学生遵守信息技术规范的习惯。
在农村中学中，信息技术课堂中习惯的养成是一个需要长期坚持和努力的过程。
教师应该通过多种方式来引导学生养成良好的信息技术习惯，让学生在信息技术课堂中不仅能够学到知识，还能够培养良好的信息技术素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师信息化教学的学习习惯与学习技能培养
教师信息化教学的学习习惯与学习技能培养教育的信息化已经成为现代教学的一项重要内容，为教师提供了更加便捷和丰富的教学资源和工具。
然而，仅仅拥有先进的技术并不足够，教师还需要培养良好的学习习惯和学习技能，以更好地应对信息化时代的教学挑战和需求。
一、建立信息学习的意识教师作为学习的引领者，首先要树立信息学习的意识。
信息技术的迅速发展使得知识更新速度加快，教师需要主动了解并学习新的教学理念、方法和工具。
通过参加各类培训班、学习交流会等活动，教师可以不断提升自己的信息素养和教学技能。
二、善用信息学习资源教师在信息化教学中应善于利用各类信息学习资源。
如通过网络搜索获取教育资讯、教学案例、教学视频等，从而拓宽知识面和教学方式。
同时，教师还可以充分利用电子教案、教学软件、在线课堂等资源，为学生提供个性化的学习体验。
三、培养批判性思维信息化教学时代，教师必须具备批判性思维的能力，正确评估和使用各类信息资源。
教师应培养学生批判性思维的习惯，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的方式，帮助他们理解和评价信息的可靠性和有效性。
四、灵活运用多媒体技术信息化教学离不开多媒体技术的支持，教师应掌握多媒体技术的基本操作和应用能力。
多媒体技术可以提供丰富的教学资源和呈现方式，通过图片、音频、视频等形式，帮助学生更好地理解和记忆知识。
五、推动学生参与式学习信息化教学的优势之一在于可以推动学生参与式学习。
教师应鼓励学生积极参与课堂互动，通过在线讨论、协作学习、项目研究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应借助网络平台建立学生学习社区，促进学生间的交流和合作。
六、关注学生信息素养培养随着信息化时代的到来，学生的信息素养已经成为其发展的必备能力。
教师应注重培养学生的信息素养，包括信息检索能力、信息分析能力、信息评价能力等。
通过课内外的信息学习和实践活动，帮助学生掌握信息技术，并将其应用于学习、生活和工作中。
七、持续学习和创新教师信息化教学的学习习惯和学习技能是一个不断发展和创新的过程。
信息技术课堂教学反思
信息技术课堂教学反思在当今数字化社会中，信息技术课程的重要性日益凸显。
信息技术课堂教学是培养学生信息素养、创新能力和实际操作技能的关键环节。
然而，面对信息技术课堂教学的现状，我们需要进行深入的反思和改进，以更好地适应时代的需求，提高教学效果。
首先，现有的信息技术课堂教学往往过分强调理论知识的灌输，而忽视了实际操作技能的培养。
学生在课堂上被要求记忆各种概念和定义，却缺乏在实际项目中动手实践的机会。
这种偏重理论的教学方法不仅枯燥乏味，也难以激发学生的学习兴趣和实践能力。
因此，我们需要重视实践性教学，通过项目驱动的方式，让学生在课堂中动手完成实际应用项目，提升他们的实际操作技能。
其次，信息技术课堂教学应更加关注学生个性化需求。
每个学生的学习方式和兴趣爱好都不尽相同，传统的一刀切的授课方式已经无法满足学生的需求。
因此，教师需要注重发掘学生的特长和潜力，针对不同学生的个性化需求采取灵活多样的教学方法。
例如，可以通过分组合作、项目驱动、选修课程等方式，为学生提供更加个性化的学习体验，激发他们的学习热情。
此外，信息技术课堂教学还需要注重与时俱进，紧跟科技发展的脚步。
随着科技的不断创新，信息技术领域的知识也在不断更新和演变。
教师需要不断学习最新的技术知识和教学方法，将最新的科技成果融入到课堂教学中。
只有与时俱进，才能让学生掌握最新的技术知识，增强他们的竞争力。
总的来说，信息技术课堂教学的反思是一个长期不懈的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过重视实践性教学、关注个性化需求和与时俱进，我们可以打造更加富有活力和创新性的信息技术课堂教学，培养出更多具有实际操作技能和创新能力的优秀人才。
信息技术教师教学反思
信息技术教师教学反思引言作为一名信息技术教师，我深感教学是一项需要不断改进和反思的工作。
通过不断审视自己的教学方式和效果，我能够找到改进的空间，并提供更好的教学服务。
本篇文章将探讨我自己在信息技术教学中的反思体会，并提出一些改进措施。
教学方式在信息技术教学中，我通常采用了讲解和实践相结合的方式。
通过讲解理论知识，我能够帮助学生建立起基础的概念和理论框架。
而通过实践操作，学生能够巩固所学的知识，并将其应用到实际问题中。
然而，我发现在讲解环节中，我可能过于注重理论知识的传授，而忽略了对实践操作的指导和引导。
这导致一些学生在实践环节出现困惑和不确定性。
针对这一问题，我计划在教学中加强对实践环节的指导。
我将提供更多的案例和示例，引导学生进行实际操作，并提供实时的帮助和解答。
我还计划组织一些小组讨论和项目实践，以促进学生之间的合作和互动，进一步加深他们对实践操作的理解和掌握。
教学资源信息技术教学需要使用到一些教学资源，如电脑、软件、网络等。
在过去的教学中，我主要依赖学校提供的计算机实验室，通过安装必要的软件和配置网络来进行教学。
然而，这种方式存在一些局限性，比如教学时间和资源的竞争。
为了解决这一问题，我计划在教学中更多地利用在线教育平台和云计算资源。
通过使用在线教育平台，我能够随时随地进行教学，并为学生提供在线学习资源。
而云计算资源则可以提供更多的计算资源和软件应用，以满足学生的需求。
通过这些新的教学资源，我可以更好地为学生提供个性化的学习体验。
评估方法在信息技术教学中，评估学生的学习成果是一个重要的环节。
过去，我主要采用传统的考试和作业评估的方式。
然而，我发现这种方式往往只能评估学生的理论知识，而无法全面评估他们的实践能力和创新思维。
为了解决这一问题，我计划引入项目评估的方式。
通过让学生完成一些实际的项目，他们可以在实践中运用所学的知识，并展示出自己的能力和创新思维。
我还计划组织学生参加一些竞赛和比赛，以激发他们的学习热情和创造力。
教师信息技术课反思（四篇）
教师信息技术课反思在课堂上我尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。
“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
教师信息技术课反思（二）一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。
当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。
这样的课堂上，师生和-谐地融为一体，学生学得开心而轻松，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。
信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法”，就是因为它的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心地投入学习。
如学习在电脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名(如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习还能消除他们对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。
又如电脑绘画、电脑动画等诸多学习内容，老师都可以事先展示准备好的优秀作品，让学生“垂涎”一番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。
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关于信息技术教师课堂行为习惯的思索
摘要：信息技术教师是走在信息时代最前沿的教师，信息技术教师要有一种良好的课堂教学行为习惯，这是一种责任，是一样教态，更是一样教学方法。
教师良好的课堂行为习惯，比任何教育都更管用，那是不言而教。
关键词：信息技术；课堂行为；习惯养成
我们常常强调学生“良好学习习惯的养成”，这对学生的学习乃至生活都是终身受益的。
但我们似乎不大强调“教师良好课堂教学行为习惯的养成”，尤其是新课程理念下，信息技术课堂中教师行为习惯的养成。
其实这对教师的教学乃至生活也都是终身受益的。
所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，很多信息技术教师在平时的课堂中缺乏一种良好的课堂行为习惯。
一、信息技术教师应该具备哪些良好的课堂教学行为习惯？
信息技术课在许多学生和家长眼里被视为“副课”，很多学校甚至只有一名教师任教信息，没比较，没压力，导致许多信息技术教师养成了随意的课堂教学行为习惯。
如此周而复始地循环，不仅学生没进步，教师本身也处于一种永远无法提升的境地。
因此我认为信息技术教师有必要形成具有自身特点的良好的课堂教学习惯。
而最基本的课堂行为习惯是：习惯1：课堂举手投足为人师表；习惯2：尊重学生；习惯3：公平对待每位学生；习惯4：不在信息课上“放羊”；习惯5：不做与课堂教学无关的事，如：上网，聊qq等；习惯6：多走下去，关注学生的行为。
对于信息技术这门年轻的学科，教师课堂行为习惯的养成将影响教师的专业成长。
只有养成良好的课堂行为习惯，这样教师才能迅速成长，有些教学习惯达到炉火纯青时就能成为教学艺术修养的结晶。
信息技术教师个人的修养，教师的个人行为习惯，很有可能带进他自己的教学中去，所以信息技术教师尤其要注重良好课堂行为习惯的养成，从某种角度上说信息技术教师的课堂行为习惯会直接影响学生的行为习惯养成及课堂教学效果。
二、怎样才能做到信息技术教师良好课堂教学行为习惯的养成？（1）制定信息技术教师课堂行为规则
从事信息技术教育也有五年了，也听过许许多多的信息技术课，有专家的观摩课，也有普通一线教师的常规课，或许是受信息技术课本身的特点和课堂教学环境的影响，我们常常发现在信息技术课堂上课堂行为习惯无法控制，包括教师和学生。
最后导致，甚至有的信息技术教师上课就是放任自流。
我也常常思考怎样让我们的信息技术课堂上得有趣有效，在绝大多数老师抱怨学生“不听话”的同时，我觉得信息技术教师也要反省自己的课堂教学习惯，并且从以下两项重视：一是强化规则习惯意识：二是重视规则训练。
俗话说：“无规矩不成方圆”，但是规则意识的养成不是一朝一夕的事情。
有些信息技术教师等到要上公开课了，开始再三强调学生课堂上要怎么怎么做，在自己的教案中也写到自己在课堂教学中改怎么怎么做，但是真到实战了，却常常手忙脚乱，暴露许多问题，而这些问题往往就是信息技术教师平时养成的不良课堂教学习惯，根深蒂
固。
因此，我们在平时的教学行为中就应该给自己制定一些教学规则：一是影响课堂教学的行为绝对不能有；二是信息技术课堂必要地课堂教学行为必须要做；三是介于两者之间的，可以根据情况实际情况去考虑是否做。
强化教师课堂规则意识，对形成良好的课堂习惯很有帮助。
信息技术教师可以根据本学科的特点，自己参照学校的制作，适当修改制定自己的课堂行为习惯制度。
例如：我给自己制定的教师课堂规则
一、上课要衣着整洁大方；
二、提前进入教室，把本节课要准备的素材事先分发到学生机上。
三、教师和学生进入机房都要穿鞋套，上课时学生要起立，师生互致问候，下课时学生和教师都要整理好电脑和板凳，学生排队有序离开机房。
四、上课前要观察学生到堂情况，观察学生开机行为。
五、课前认真备课，认真组织课堂教学，调动学生学习的积极性。
对擅自上网玩游戏或做破坏电脑行为的学生要制止并进行教育引导；
六、教书育人，讲求职业道德，为人师表，不放任课堂，不带手机进课堂，不做与课堂教学无关的事；
七、教育学生保持机房卫生，爱护电脑，责任到人，负责任地使用电脑；
八、注意课堂教学的知识性和趣味性，要精选教学内容，力求做
到概念明确，条理清晰，重点突出。
要改革教学方法，采取启发式教学，任务驱动，探究式教学法。
要注意指导学生的学习方法，培养学生对信息技术和兴趣和创新意识，让信息技术贴近学生的生活，服务于生活。
（2）注意课堂教学中的细节
作为信息技术教师，在机房教学是天天必做的事，我们要求学生进机房要穿鞋套，但是却很少看到信息技术教师自己穿鞋套，在一次全国信息技术观摩课中，我看到一位获全国信息技术优质课一等奖的女教师，她在借班上观摩课时，我无意看到她穿了鞋套，随后和她交流中得知这是她的习惯：进机房穿鞋套。
是习惯？是态度？还是良知？反正当时我因为感动而敬重他。
将课堂规则内化为习惯，这种习惯就是教师的课堂道德。
这也许也是这位教师能走向全国的原因之一。
细节决定成败，或许这个过于果断了，但是良好习惯的形成需要从细节做起，生活的一切原本都是由细节构成的。
课堂规则中的许多细节往往是影响课堂教学成败的重要因素，一堂成功的信息技术课牵涉到许多课堂细节的问题。
细节决定成败，勿以细小而不为！那么何为课堂教学的细节呢？
信息技术课堂可以说是这种半开放的课堂，课程标准上严格要求，信息技术课堂教师的讲授时间不得超过一节课的15%，那么更多的时候则是学生占课堂的主角，这样的课堂性质，决定信息技术课堂细节更不容忽视。
尤其是教师的教学细节，教学的细节就是在
课堂实施教育的过程中，在某一个相对完整的步骤，或者在两个教学步骤之间进行过渡时，做出的细致安排，或对临场出现的问题做细微的处理。
它包括三种情况：一是在教学准备阶段教师有意识地设计细节，如：采用什么方式的课前导入营造教学氛围，采取什么样的教学方法等等；二是教师没有事前准备，课堂教学中根据学生的状态，应变修订教案，及时做出的反应性安排，比如面对学生信息技术操作水平的差异，如何设置教学任务，让不同程度的学生都能有所收获；三是针对课堂教学过程中的各种偶发情况，有学生偷偷上网玩游戏，教师该如何正确引导等。
细节是我们每堂课都会遇到的，又不容忽视、必须解决的问题。
我们注意它，研究它，采取符合信息技术学科特点的，符合信息技术教师自身和学生实际情况的方法来处理它，那信息技术课堂教学就会成为我们教师和学生都很愉快的经历。
信息技术教师是走在信息时代最前沿的教师，信息技术教师要有一种良好的课堂教学行为习惯，这是一种责任，是一样教态，更是一样教学方法。
教师良好的课堂行为习惯，比任何教育都更管用，那是不言而教。
信息技术虽然是门年轻的学科，信息技术教师也是处在学习和探索阶段，但无论如何，在起初养成良好的课堂行为习惯，并且坚持去做，让这种习惯内化成信息技术教师的潜在意识。
信息技术教师良好的课堂行为习惯是最高境界的教育行为。