以七星岩景点为例的高中美术情境教学模式探究

以七星岩景点为例的高中美术情境教学
模式探究
摘要：我国新课改发布以来，各地的学校已经开展多元化的教学，相较于传
统模式下注重理论知识的教育，新课标更是将劳动教育，美育教育等加入到其中，从重视理论结果到重视学习过程，从以考试为目标到以全方面发展为目的。

本文
主要讨论的是以七星岩为主要景点，对情境融合的美术教学在高中美术课堂中的
应用，并对高中美术教学提出一些建议和策略，从而能够提高美术教学质量，为
学生打造一个新型的双融性的美术课堂。

关键词：地方特色；情境；高中美术教学
1.高中美术教学现状
1.1教学观念老旧
高中美术教学中，大多数是以大班教学为主，管理起来比较难，所以都是采
用和其他科目一样的集中教学方式。

几十个学生坐在教室里，老师在黑板上板书，教授学生美术知识，再者就是老师进行示范，学生就着老师的作品进行模仿和比对。

虽然也让学生自行发挥，但是多以教材为主，甚至是为了完成教学目的，老
师会一味地照搬书本里的内容。

学生的天赋很难被发掘，而且想象力也在一定程
度上被限制在了课本里，照本宣科式的美术课堂，和普通是理论课毫无差别。

1.2学生基础较差
美术是美育教育中很重要的一项科目，并不是简简单单的随笔图画就可以称
得上有基础，很多高中生虽然有作画的水平，但是却没有作画的技巧。

提笔不会
勾勒深浅、调色不会分辨明暗、挥毫不会掌握力道……这在艺术创作上是极为粗
浅的错误。

学生没有经过系统的教学，也没有深刻地发现过身边的事物，所以在
对艺术创作上很难将事物的状态描绘出来，加之平时课业繁重，枯燥乏味的美术
理论课很难提起学生的兴趣，使得学生更没有耐心去将书本的知识运用到实际创
作中，这也就导致即使是高中生，学生的美术基础还是不高。

2.情境融合的美术教学策略
2.1创新教学方法和改变教育观念
老师授课并不只有那三尺讲台，学生听课也不是只能坐在教室里听，美术的
世界本该就是在生活的每个角落，将学生带到外面的环境中，选择一个湖，一个
公园或者一处景点，就比如说当地的文明胜地“七星岩”。

在脱离了舒适区的情
况下，学生不再只是依靠老师教授，而是学会用自己的眼睛去发现，加上老师的
些许点拨，学生才有机会把景色如此细腻、详尽地刻画下来，特别是学生通过七
星岩中的诗、书、画、印得以窥探画家与书家的内心，感受那些我们不曾走过的
茫茫岁月中留下的温度。

美术的创作也不再是雷同，而是各种各样的风景和事物，那些片片树叶与水的结合，更能开阔学生的视野，培养他们善于观察的能力，还
能提高艺术修养。

2.2发现身边的景色
学生时代充满着烂漫的色彩，活泼、好动又好奇，他们的世界可不只有那个
狭小的教室，还有外面的世界。

外面的世界很美很绮丽，其实美景总不少也不远，恰恰身边就有很多。

七星岩的美不仅仅是在水和山之间的清列，也是在天和云之
间的飘渺，更是在鼻息与眼孔之间的自然。

美，在美术创作中是必不可少的灵魂，在走进七星岩里面，最不缺的就是美景。

沿着廊道，轻抚在古人留下的精美诗句上，那强劲有力的文字，仿佛勾勒出一副具有“七星岩”灵魂的书法作品；四面
山坳林立，围绕着湖，远处的丹顶鹤，动与静的结合，仿佛造就了一副七星岩的
水墨画卷；溶洞的精密，好似又是另一副七星岩的水彩画……这样的美景，胜似
画卷，却又美过画卷，这又恰好是真实存在于我们身边的景色。

美，并不少，只
是学生缺少了发现美的机会，拿着手中的笔不知如何起步，那不如来到大自然中，借着欣赏大自然美景的机会，将你看到的景色用手中的笔记录下来，这就是美术
创作的意义。

2.3情境创作与名画赏析的教学融合应用
美术教学设施并不仅依靠学校提供，还应该充分利用身边的资源，将书本换
成外景，将静物换成事物，将室内改变为室外……眼睛所能到达的宽度，就是学
生学习的广度。

教室学习固然好，可以好好听老师讲课，还能够及时得到指导，
但是画笔之下的世界应该是有活性的，是可以根据学生的感受而进行创作。

站在
七星岩的一座假山上、站在河岸或者一株草旁边，可以清晰的观察到山的纹路、
水波的涟漪、草的筋脉，在这样情境的情境中，他们知道风吹起来的时候树叶翻
折的明暗色彩，知道阳光打下来的时候光线的分布，也能感受风的方向，和阳光
的温度，同时，以古代山水名画为例结合“皱法”与七星岩的山水去进行情境讲解，结合皱法讲解，可以很好地表现七星岩中的山水、树木、山石的脉络、纹理、质地和凹凸等。

荆浩在《匡庐图》中的山头和暗处，用的是“小斧劈皱”，让我
们看到北方的山石仿佛刀切割过一样，阴阳明显；而关全的《关山行旅图》用的
是“点子皱”或“短条子皱”，董源的《潇湘图》是南派山水的开山之作，他主
要用的是“披麻皱”和“点子皱”，这使得山势看起来平缓，又显得雾气蒙巨然
的《秋山问道图》亦然，只不过董源的披麻皴略短，而巨然使用的，是“长披麻皴”。

皱法是历代山水画家在表现自然的时候提炼出来的一种“艺术语言”。

并且，不同的地域、不同的画家会发展出不同的“皱法”。

宋朝的文人们，可不局
限于前人的皱法，他们也希望自己成为开创宗师。

人称“马一角”的马远，和
“夏半边”的夏圭。

马远的《踏歌图》采用的是“一角式”构图，像是只采了前
人山水画的一个小角放大了一样。

马远经常这么做，所以后人也就叫他“马一角”。

这幅画采用了若干种皱法：卧石与秀峰主要用“大斧劈皱”，给人感觉山
石陡峭，而在秀峰上又夹杂着一些“长披麻皱”，让山峰多了一些清瘦感。

还有
夏圭，他之所以被人叫“夏半边”，主要也是因为他所画的山水构图取景大多数
也是一小半边，画面留白较多。

艺术家们在画山水的时候的不同技巧。

正是因为
有了皱法，山水才有了立体感。

有人说，皱法可以当作山水画的一种生命看。

它
有自己的线条、力度和肌理，艺术家也通过使用这种语言，来描绘自己心中的山水。

所以每个学生创作出来的美术作品都是带有自己的观察和审美，都是不一样
的杰作。

这样的情境融合可以使学生开阔视野，提高美术基础，还能够培养创作
能力。

3.多媒体技术在美术教学中的应用
美术是美育教育里面最重要的一个科目之一，在高中美术科目上，主要是学
习水彩画、国画、素描写生为主，但是我国的高中美术课存在着很大的局限性，
就是总将学生拘谨在一个方方正正的教室里面，学习同一个画作或者书体，每个
学生一样，千篇一律。

这对于大班教学来说总归有好处，毕竟一个高中班级就有
好几十个学生，利于管理，还利于指导，整体教学也比较方便、直接。

但是这也
使得学生在一定程度上丧失了开拓视野和培养艺术气息的机会。

为了能够充分发
掘学生的兴趣，提高学习效率，可以适当采用多媒体教学手段，运用多媒体设备，为学生展示七星岩等景点的历史和风景，让学生能学到更多关于七星岩的历史知识，同时还能让学生在观览七星岩景点的时候感受到自然的乡土气息，培养学生
对地方特色的热爱、保护与发扬。

结论
美术教育是美育教育中最重要的科目之一，它与别的理论课程又有很大的不同，在教学方法上也要采取不一样的教育手段。

情境融合的美术教学，这是在教
育上的创新和探索，不仅可以开阔学生的视野，培养学生的兴趣爱好，还能够提
高学生的观察力、创造力和艺术修养，对于老师，完善教学方法，提高教学质量，为学生带来一个共情的美术课堂。

参考文献：
[1］夏进．情景教学法在大学美术教学中的应用［J]．旅游纵览（下半月）,
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[2］吴乐年．高中美术课程标准教师读本［ M ]．武汉：华中师范大学出版社，2003.
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