妙用微课,提升初中数学教学的有效性

妙用微课,提升初中数学教学的有效性
摘要：今年因为疫情原因，很多学校都无法按时正常上课，初中教学又不像小学教学一样简单易懂，所以就有微课应运而生。

微课的发展早在今年疫情之前就被人所了解，微课的受众群体也比较年长化，但是因为其自身限制很少被人广泛使用。

在疫情期间，停课不停学的情况下，我在初中数学线上教学中，从微课中找寻了教学灵感，妙用微课,提升初中数学教学的有效性，运用微课的灵活性，取长避短的激发学生学习兴趣，促进学生学习成绩的提升，本文就针对微课的有效运用展开以下研究。

关键词：微课；初中数学教学；有效性
微课教学最开始比较适用于大学选修课程的展示讲解，因为自身一课一讲的局限性，微课在传统的初中教学中并不适用，但是因为今年的特殊状况，微课这样时间短、讲解细致的课程成为初中数学教师们最为喜爱的教学途径。

它学习灵活，特别适用于数学学科，教师根据课程需要制作微课，如公式推导、性质与判定推理、解题方法归纳等等，这种方式不仅可以增强课堂品质，还可以加强学生自主学习能力，当学生对视频教学的讲解不理解时，也可以进行反复观看或是询问老师，学生就不会因为跟不上教学进度而出现成绩差的问题。

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一、利用微课帮助学生预习和巩固
数学学科在初中阶段的知识点相对都是有所联系的，很多新知识都是通过之前基础知识的延伸，所以教师在微课上教学时，就会先用旧知识帮助学生巩固基础，然后在根据基础知识点引出这节课所要教授的新知识点。

课前，学生可以先通过微课进行复习基础知识，预习新课程知识点与基础知识有何相同或区别，这种方法也有助于学生在课前对知识的储备，明确学生学习思路，帮助学生在课堂上有所把握。

例如，在微课上讲解八年级数学下册（人教版）《平行四边形》这一课时，教师可以先带同学复习一下七年级关于角的知识点，帮助学生对之前基础知识的回顾，然后再通过回顾延伸到多角分析中来，最后逐渐演变成对平行四边形的分析以及后面特殊的平行四边形中，在这些新旧知识点上，教师结合相关知识制成微课，让学生在课前能有所预习，课后又有微课来帮助学生加深印象，巩固知识，学生也会根据微课教学来对知识点进行探讨讨论，这种方式也能有效激发学生兴趣，从而提高学生自身学习能力和教师课堂品质。

二、利用微课总结核心知识点
初中生的数学知识相比小学就有些复杂化，相同类型的知识点又分散的时间比较久。

传统课堂上，教师会因为想要教授的内容过多而减少了教学品质，教师讲解旧知识点也会一笔带过，这样往往会造成学生在课堂上一直处于紧张学习状态，一旦下课，学生紧绷感消失，学生对于课堂的知识点会忘的更快。

所以教师要合理运用微课，把复杂的公式问题拆分开几大步骤来完成，学生也会根据自己对知识的掌握而选择性学习哪个阶段的微课，这样区分教学可以从根本上解决学生学习差异化，学生学习能力强的就在微课中多加入拓展性知识，能力较弱的就多结合之前需要复习巩固的基础性知识，教师在课堂分别讲解，避免了学习强的学生对已经了解的课程有所怠慢，也帮助学习较弱的学生减缓学习速度，让学生能整体提升学习品质，从而更好的完成特殊时期下的教育。

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举个例子，在讲解八年级数学下册（人教版）《一次函数与方程、不等式》这一课时，教师可以把微课内容分成两部分视频，第一部分就是帮助学生回顾一元一次方程、二元一次方程及方程组、一元一次不等式及不等式组，然后根据这
些方程不等式组里延伸到一次函数与方程、不等式之间的问题，通过几个简单的
基础运算题目，来总结函数与方程组之间的关系；第二部分变成一次函数基础题
型的讲解与分析，在解答题型中不断让学生回顾之前的方程不等式公式，在引导
学生一步步找到解题思路。

最后教师也可以提出一些相对较难的一次函数题型，
用于帮助学习能力、理解分析能力强的学生进行发散思维。

教师在讲解中，理解
较弱的学生还可以对第一部分视频反复观看，或是看到不理解无法吸收的知识先
暂停微课，然后在教师的解答下理解问题意思后，在接着之前暂停的部分看。

这
样有所区分，才能使学生整体学习水平有所提升。

三、利用微课提高教师教学质量
（一）打破传统教学的枯燥教育方式
与传统初中数学教学相比，微课的教学模式更符合新课改的教学理念和教学
思维。

初中教师在微课教学时，要对制作的视频有所针对，制作微课也要做一些
相应的备课，使学生在观看微课时，可以对学习的侧重点有所了解把握，学生在
之后的学习复习中也能明白内容含义。

教师在微课备课时，要对学生整体思考有
所掌握，在自身备课时能有与学生之间的互动问答环节，教师负责提出问题，然
后边指引解题思路，边帮助学生整理需要用到的公式，然后给学生解答回答的时间，最后在告诉学生答案和解答过程。

这期间教师要对学生的学习状态和理解能
力有了解，不要出现学生还在思考而教师已经说出问题答案的乌龙事情。

[3] 例如，在讲解八年级数学下册（人教版）《长方形、矩形》这一课时，教师
在预习巩固之前知识点后，根据矩形，长方形的特性出一道简单的题目“如果身边没有量角器，我们该如何找到30度、60度和15度的角呢？”教师在微课中就可
以事先准备一张普通的长方形的纸片，引导学生给长方形的角做定点，把长方形
四个点分别定点成A到D，然后让学生根据折叠，确定更多定点，从而找到30
度、60度和15度的角。

然后还可以最后对这道题有所扩展，比如让学生根据这
个方法找到150度角和120度角，这样把互动教育和微课相结合，可以更好的增
强学生的动手能力，开阔学生思维。

（二）趣味教学提高学生学习能力
趣味教学在微课其实不太好发挥自身作用，因为课堂上教师有趣味性，学生
会增加很多对课堂的好奇心，会主动与教师交流沟通，让师生之间产生合理互动。

但是微课的教学办法，教师没能和学生产生互动感，学生只能通过教师讲解找到
学习乐趣，所以，教师在微课授课时，就要改变很多传统思维，把数学内容变得
更为具体形象，尽量用图文结合，动手动脑的方式方法来帮助学生更好更快掌握
所学知识，教师教学内容变得有趣，学生也会有多次阅读的兴致。

比如，在八年
级数学下册（人教版）《勾股定理》这一课时，教师在微课上可以放一些勾股定
理有关的小故事，或是勾股定理在中西方教学中的关于名称问题的视频，通过这
种多媒体故事的教学方式，先提高学生学习兴趣，然后在教授学生用勾股定理来
解答一些有难度的问题，或是用拼图的形式来对勾股定理的形成作出讲解分析。

结束课程前教师也可以留一些勾股定理有关的难点问题作为课下讨论内容，学生
在实践中学习新知识，增加学生社会探索能力的同时，也能给因特殊情况无法正
常接受教育的学生一些生活乐趣。

结束语：
微课对于正常教学下，其实只是起到一定辅助教学的作用，但是在特殊时期，却能帮助教育者带给学生知识，一节微课虽然只有短短的十几分钟，它的制作和
教学都是教师们用智慧和汗水凝聚起来的。

在这十分钟里教师不光要展现教学水
平、教学能力，也不忘教授课程的品质，教师对于微课的认真程度也是希望能真
正意义上帮助学生，希望学生能在特殊时期不落后于他人，但是恢复正常授课后，教师们也要把微课的教学方式进行总结，来改善传统数学课堂的授课方式，根据
实际需要运用微课辅助课堂教学，提升初中数学教学的有效性。

参考文献：
[1]易发平.初中数学微课的教学设计策略：以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017，3（2）：74-77.
[2]林琳.“互联网+”时代下巧用微课提高高三数学复习效率[J].考试周刊，2019，7（15）：94.
[3]周燕.如何巧用微课提高数学课堂教学效率[J].新课程，2018（6）：17.。