探究儿歌在幼儿语言教育中的作用

探究儿歌在幼儿语言教育中的作用
作者：刘朝霞
来源：《世纪之星·交流版》2015年第10期
[摘要]语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，这一时期语言能力的发展将会对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得、兴趣的培养、心理结构的发展具有决定意义。

学前语言教育中儿歌的教学对幼儿的语言、智力、思维等方面的开发有着重要的作用，也是幼儿学前教育的重要组成部分。

本文从
[关键词]学前教育；幼儿；儿歌
幼儿时期是儿童语言发展的关键时期，儿童的语言词汇通过模仿和交流不断积累，并开始在语境中使用这些词语。

由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，无法真正施行对幼儿语言教学中进行较深层次的教育。

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受幼儿的喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。

儿歌教学不仅有助于增强幼儿对音乐的感受力，提高他们的听觉能力和欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱，还可以挖掘和发展幼儿自身潜在的审美能力，培养幼儿对学习的兴趣，萌发幼儿对语言美的感受和表现。

一、儿歌对幼儿认知发展的重要性
根据皮亚杰的理论，幼儿时期处于前运算阶段，他们的思维依靠具体形象的事物，呈现出思维的间断性和记忆的简短性，他们在学习生活规范和记忆时，采用单事件学习和记忆法。

比如儿童会觉得鸡蛋能吃，熟鸡蛋能吃，生鸡蛋不能吃这三个事件是独立的事件，鸡蛋、熟鸡蛋和生鸡蛋三者之间并没有关系。

这个思维特点要求语言教学内容的表达要短小精干。

儿歌是语言表达的基本形式之一，以幼儿为主要对象，通过富有情趣、短小生动、贴近生活的语言表达贴近学生生活的内容。

儿歌的内容主要包括介绍事物特征的，如“秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶”；引导学生正确生活习惯的，如“小手帕，四方方，天天带在我身上，又擦鼻涕又擦汗，干干静静多好看”；描述儿童活动的，如“冬天到，下雪了，满山遍野白茫茫，小朋友们快快来，一起玩雪多愉快”。

从上述的儿歌中可以看出，儿歌表现形式是与学生的语言和思维发展特点相适应的，同时，儿歌的语言轻快、生动，学生在儿歌的学习中感受着语言的优美，学生在模仿中慢慢掌握儿歌中的词汇和语言。

因此，通过这种文学形式来进行语言教学，是有效开展语言教学的重要途径。

二、儿歌在幼儿语言教学中的作用
1.儿歌有利于集中学生的注意力。

幼儿园的儿童对父母的依赖很大，他们的情绪呈现出不稳定的特点。

如何发挥语言的魅力，集中儿童的注意力，儿歌可以作为一种选择。

儿歌既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。

如早上幼儿通常精神不集中，我唱首儿歌“小袋鼠，快快
醒。

背上书包上学校，学校里，玩具多，学校里，朋友多，开开心心学儿歌”同时拿出一个小袋鼠玩具，做出睁开小眼睛，伸个懒腰的动作。

这是小朋友们就会把注意力渐渐集中过来，看着我手中的袋鼠，用手指摸摸，口里喊着小袋鼠快快醒。

学生的注意力集中后，我就边唱儿歌边向后跑，指着玩具唱“学校里，玩具多”；拉着小朋友的手转着圈圈，唱着“学校里，朋友多”；然后集体相中央看，唱开开心心学儿歌。

带领学生做了几遍之后，学生就会在互动的游戏和舞蹈中将学习内容记住。

2.儿歌促进幼儿学习习惯的养成。

幼儿是学生良好习惯养成的关键时期，这也是幼儿语言教学的重要内容。

在幼儿园里小朋友们需要自己搬椅子，自己拿杯子，自己扣衣服的扣子。

这些生活习惯若是只是用口头指令的方式告诉学生，基本上达不成理想的效果，还耗费教师的时间和精力。

但如果通过儿歌的方式，往往可以起到事半功倍的效果。

如我会教给学生唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。

”边教边做动作，学生也开始模仿，把自己的小椅子整齐的放在自己的座位上，杯子喝了放到自己座位的小窗台上，课间出去玩，扣上衣服的扣子。

现在，在课间休息和放学的时间我就给学生放一次这个儿歌，学生总是跟着儿歌唱完，做完动作才离开教室。

3.儿歌是幼儿语言训练的需要。

幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关，无论是词汇积累、语言正误、还是用语句的表情达意，都反映和制约着语言思维的发展变化。

而儿歌语言浅显明快、通俗易懂，有节奏感，读起来朗朗上口，便于幼儿吟诵，能发挥十分重要的作用。

反复吟诵儿歌不仅能帮助幼儿矫正发音还能促进幼儿对概念词汇的理解，并能培养他们语言的连贯能力和表达能力。

例如，《十四和四十》这首儿歌可以矫正发音；“小白兔，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四条腿儿”则告诉了幼儿小白兔的外貌特征。

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，发挥着多方面的作用。

4.儿歌是幼儿情感教育的需要。

在儿歌的吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感，可以给幼儿以美的享受和熏陶。

幼儿听唱儿歌不但可以联络与周围人的感情，也可以使他们自己的情感得到抒发，从而调节自己的情绪，使其从中得到愉悦感；幼儿唱儿歌，则是情感的外泄过程，并能从中验证自己的经验和记忆，也能体验模仿成人的劳作和生活。

北京市第四幼儿园就把对幼儿应养成的良好习惯都编入《幼儿良好习惯新童谣》。

当老师的教育内化为一首首浅显易懂的儿歌时，幼儿在吟诵的过程中就自然而然地记住了。

如《小汽车》：“小汽车/滴滴滴/爸爸妈妈快上车/我送你们上班去。

”这首儿歌使儿童学会在生活中有所担当，自己也能帮助别人。

三、如何在幼儿语言教学中实施儿歌教学
1.选择有适合幼儿听赏的音乐。

儿歌题材形式多样，可以形象有趣地帮助幼儿认识自然界，认识社会。

因此，教师要根据幼儿的身心发展特点，在幼儿语言教育中选择易于幼儿接受的、洋溢着浓郁的幼儿气息的儿歌。

比如，小班孩子热衷于模仿各种小动物，我们就可以教给
他们《小鸭子》、《小白兔》等；中班孩子对角色扮演游戏感兴趣，我们就可以选择《过家家》。

在选择儿歌时，教师要尽量贴近幼儿生活，这样才容易激发幼儿的参与性与创造性。

2.设计游戏，引发兴趣。

游戏是幼儿教学的一部分，幼儿在游戏的过程中认识世界，学习新知识，学习语言。

现在很多儿歌都可以配合手指及肢体动作，也成为了游戏的一部分，不但增加了趣味性，同时也符合学龄前幼儿好动及爱玩的心理。

而且这些肢体动作还可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事倍功半的效果。

如《拇指歌》“胖胖的奶奶，笑眯眯；瘦瘦的爷爷，爱生气”每一个人物对应一个手指，幼儿易学易记。

对于学龄前幼儿。

儿歌中的游戏精神使得幼儿在学习儿歌的同时被感染，并获取信息，发展语言能力。

四、结语
综上所述，儿歌中蕴含着丰富的内容，是引导孩子认识世界、认识自己、步入人生的第一个“领路人、启蒙者”。

儿歌中的语言，是经过加工的艺术语言，都是简练、生动，富于情感的。

在学习儿歌过程中，教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词以及形容人的心理活动状态的词。

这样可以大大丰富幼儿的语言材料，使学生在学习儿歌的乐趣中体会语言之美，养成生活之规，了解事物之性，加深了幼儿对语言的理解和应用，促进幼儿语言的发展，从而展现教育的神奇魅力。

参考文献：
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