《锦瑟》教学设计(甘肃省市级优课)

李商隐《锦瑟》教学案
教学目标
知识目标：
1、了解李商隐的生平和创作特色；
2、领会诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

能力目标：
1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。

2、理解李商隐诗歌的多种解法。

情感目标：
品味诗人独特的人生际遇。

重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习方法：诵读，理解，思考，讨论。

课时安排：1课时
教学步骤与内容：
一、导入与简介作者
1、导入新课：
“诗言志”,这句话告诉我们，每一首诗歌，都是诗人内心情感的真实宣泄，都带有诗人强烈的主观色彩和诗人所处时代的印记。

今天，我们一起来鉴赏晚唐诗人李商隐的七言律诗《锦瑟》。

2、展示教学目标；
3、指导读诗方法：“知人论世、以意逆志” ；
4．简介作者；
李商隐(约813—约858)，晚唐诗人。

与杜牧齐名,被称为”小李杜”。

字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

二、整体感知，指导朗读
1、齐读，理清思路（起兴-寓情于物-借景生情-直抒胸臆）。

2、抽读，揣摩感情基调（诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉）。

3、聆听朗读，再次体会（把握诵读节奏，感受诗的韵律）。

4、齐读，再次体味诗的意境。

三、、精析内容，探讨并理解《锦瑟》的深层意境(师生互动，注意学生的自主、合作、交流)
(一)首联--锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

1、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么?运用了什么表现手法?
诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的。