灌南县第一小学三年级语文下册第33课不！是乐谱错了教学设计西师大版

33、不！是乐谱错了
教学目标：
1、学会“征、评"等9个生字，能正确读写“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,抓住重点词语理解课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文.
2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神.
教学时间：
2课时。

第一课时
教学目标：
1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“和谐、乐谱、权威、附和、郑重声明、精心设计、世界一流”等词语的意思。

3。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：
课后小结：
第二课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，抓住重点词语理解课文。

2、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学过程:
板书：
概括介绍
（1） -- 小泽征尔
发现成成
具体经过取胜以为不迷信功之路功功不!是乐谱错了 (2—4) ——大吼权威需需
要要
交代原因自无（5） -- 技艺高、品德高信畏
语文园地
本次语文园地包含“交流平台"“识字加油站"“词句段运用”“日积月累"四个板块的内容。

“交流平台”要求学生阅读时遇到优美生动的语句，多读几遍，细细体会。

“识字加油站”是引导学生积累带有“纟”“扌”“贝”的字。

“词句段运用”引导学生体会用词的准确性;仿照例子写一种小动物的外形特点.“日积月累”安排的是一首古诗《忆江南》。

学生已具有一定的总结、分析能力，他们能自己总结本单元的学习要点——遇到优美生动的语句多读几遍，细细体会。

积累汉字、辨析词语、仿写句子对他们来说难度不大.而古诗，也是学生感兴趣的,背诵起来应该比较容易。

1．交流平台——把时间还给学生,让学生自由交流自己从优美生动的语句中体会到了什么。

2．识字加油站——合作发现汉字的规律.
3．词句段运用——理解词义，感悟词语的细微区别；运用例句中写小动物外形的方法，写一种小动物的外形特点。

4．日积月累—-结合图片、诗意指导学生快速背诵。

【知识与技能】
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯.
2．通过比较，发现汉字的规律，会认9个生字。

3．结合具体语境,体会、感悟用词的准确性。

4．读例句，仿照例句,能将小动物的外形特点写得具体、生动。

5．读背古诗《忆江南》，积累古诗。

【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自主学习。

【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。

2．培养学生的自学能力.
重点
1．培养学生主动积累、体会优美生动的语句的习惯.
2．引导学生体会、感悟用词的准确性.
3．指导学生发现汉字的规律,会认9个生字.
难点
1．引导学生将小动物的外形特点写得具体、生动。

2．积累古诗《忆江南》。

教师:准备相关多媒体课件。

学生:准备摘抄本,查阅《忆江南》的创作背景。

2课时
1．交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。

2．诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。

重点
交流阅读时遇到优美生动的语句时自己的感悟和体会。

难点
诵读古诗，感悟诗意，积累古诗。

一、交流平台
1．师:本单元我们学习了好几篇课文，也积累了很多优美语句,下面就请你把自己积累的语句和自己积累的理由告诉大家吧。

2．小组内交流。

3．全班交流。

(1)赏析佳句,课件出示:
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

（2)若遇到有摘抄这一句子的，及时发言，交流各自的感受。

（3)交流收获、体会。

4．教师小结。

二、日积月累
1．创设意境，释题入情。

(1)导入:诵读赞美江南的诗文佳句。

(2）揭题：这节课我们来学习一首古诗——《忆江南》。

（3）简介诗人白居易：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原.是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔"和“诗王"之称.代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等.
（4）了解江南：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区.
(5）师生交流诗人创作这首诗的背景(课前查阅的资料）。

2．播放古筝曲，教师范读。

3。

指导朗读。

(1）自由练读，注意读准字音，读通诗句。

（2)指正读音.(注意“谙"这个生字的读音,与“音”的发音区别开。

）
(3)齐读。

4．品词赏句，想象悟情。

(1)日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

①指名朗读。

②指生说这两句诗的意思。

（太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

)
③这两句诗写出了什么？
（写出了江南春景的美。

）
(2)能不忆江南？
①作者忆的是江南的什么呢?
②指导朗读。

带着江南人民对诗人的爱戴，读-—能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南?
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南?
5．全班齐诵。

语文园地
忆江南
词牌名
错误!珍惜
检阅
教学目标：
1、会认7个生字。

会写10个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选"等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵.
教学课时安排:2课时
教学过程：
一、读文解题，感知全文
1．板书课题：检阅
试问学生：什么是“检阅”？
2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

3．交流：
现在你知道什么是“检阅”了吗?
4．出示插图,看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

1．学生再读课文把课文读正确、读流利。

并思考：队员们发生了什么事?
2．汇报交流,理清脉络:
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景)
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢?（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

）
大家都想表达这一个意思，对么?好。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。

谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一)、走进博莱克
1．一生读。

多媒体出示带有画面的文字.
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方,睁着大眼睛望着检阅台.
①哪些词让你感觉到博莱克棒？(根据学生回答,抓重点词指导朗读。

）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?（体会人物心情，引导有感而读.）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读)
4．博莱克真的让我们佩服。

好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐读：这个小伙子真棒!
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
（二)、走进儿童队员
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

(出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．交流。

预设情况如下：
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难.
师:从哪感受到大家的为难?
生：从“大家都鸦雀无声"感受到了,谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。

”说明很难办。

生:我从这一段感受到的:“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？"
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪.谁能把你的为难传递给大家？
生读。

师：这我就不明白了,博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅,直接告诉他不就行了么?相信他会理解的,还用为难么?
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的.
师:哦,原来是怕博莱克伤心，自卑。

这可怎么办呢?队长，队长在哪里呢?你可是儿童队的核心啊！你有好主意么?
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。

）
师：好!队长在这里，想说什么呢?
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员!
(出示队长的话。

）
师:这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说.
声再读。

同学们踊跃尝试！
师：队长的话音刚落,马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员!
师：你好像是在朗诵,不是说话呀!一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷,有的说——
生:队长的主意真高！
师：也有的说-—
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说--
生：真是一个绝妙的主意!
师：大家都夸队长的主意好,但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样,他们能做的事情，自己也能做!
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处.
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以,他在队伍中走得那么出色.让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

(出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。

再次指导朗读这个句子）
5。

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒!这些小伙子真棒！
四、走出故事，升华认识。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声,但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。

融人文性与工具性于一体.)
五、巩固积累，指导书写。

重点指导书写“博”、“截”、“默"、“羡慕”
六、课外练笔，引申主题。

1。

读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们也一定有好多心里话要说，对吗?
2。

任选一个内容，写写你想说的话。

（1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来.他在日记中这样写道：……（请替
他把日记写下来).
(2)读了这个故事，我想说：。

.。