第9周教师任务单

第九周教师任务单
教学目标：
1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2. 有感情地朗读课文, 感受“桂花香”“摇花乐”。

3. 重点体会“摇花乐”，通过情境设置感受桂花的美和摇桂花的乐。

4．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重点和难点：
重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。

难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。

任务一：学习《桂花雨》
1.准确、流利、有感情地朗读课文，读熟练。

课堂上同桌互评，老师抽查。

2.学会生字词，将难写易错的词语抄写2--3遍，并能准确默写。

通过查工具书、找近义词、联系上下文或生活实际理解“尤其、云脚长毛、撮、炉烟袅袅、口占一绝”等词语的意思，标注在书上。

3.默读课文，边读边思考：①什么是桂花雨？②课文分别写了哪些内容？主要写了一件什么事情？可在书上批注，课堂上交流。

4.“桂花香”是文章的线索，画出文中描写桂花香的句子，抓关键字词写写自己的体会。

考考自己吧！——独立完成《补充习题》一。

学习评价：互助评价：挑战自我：
教学目标：
1.能准确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会课文生字词。

3.理解课文主要内容，理清课文脉络。

4.品读课文相关词语，感受桂花的香。

教学过程：
导入新课，理解桂花。

板块一：初识桂花雨
一、反馈学情
1. “桂花雨”指的是什么？
（可根据自学情况自己概括，也可用课文中的话来回答。

）
2.初步理解作者。

3.组长抽查课文朗读。

师巡视，并参与小组检查。

3.检查词语朗读和默写情况。

4.检查词语意思。

5.课文分别写了哪些内容？（指导学生概括每个自然段段意）
6.课文主要写了一件什么事？
板块二：品味桂花香
共学：“桂花香”是文章的线索，文章多处说到了桂花的“香”，默读课文，划出相关词句，抓关键字词在旁边写上自己的感受。

学情预设：句子学生可能找不全面，感受也不一定写得到位。

应对策略：采取小组合作学习的方式实行学习。

集体交流。

预设：(学生可能会找出这些句子，根据学生说的顺序教师相机出示以下句子，引导理解：)
（1）“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。

不开花时，只见到满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛中里找细花。

桂花不与繁花斗艳，课时它的香气味儿真是迷人。

”
这就是叶密千层秀，花开万点金。

这里的花香太迷人了，闻久了，让人---（沉醉），让人---
本文主要写的都是桂花，这里为什么要写树呢?
(既起到衬托的作用，又赞美了桂花树的谦虚，不张扬）
（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”
①“浸”就是---（泡），生活中，你见过什么浸在哪里？
②从“没有不浸在桂花香里的。

”中你体会到了什么呢？（香味浓屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）
③感情朗读。

（3）“全年，整个村子都沉浸在桂花香气中。

”
①桂花的花期不算太长，为什么说全年整个村子都浸在桂花的香气里呢？
读读第6自然段，谈体会。

（交流）
②平日里喝着桂花泡的茶，沁人心脾。

过年时品尝着桂花做的糕饼，唇齿留香。

花是有季节的，但花的香气一年四季都弥久不散，令人陶醉。

齐读第6自然段。

一对一练习设计：
A 完成《补》一后完成《练》相关题目
B 完成《补》一后完成《练》相关题目
C 订正默写内容完成《补》一
任务二：继续学习《桂花雨》
1.细细品读第三自然段：①概括这段主要内容，写在书上。

②至少画出2处描
写摇花乐的相关句子，摘抄下来，抓关键词写一写自己的体会。

③想象桂花摇落时的情景和感受，你觉得美在哪里？想一想，准备课堂交流。

④完成《补》二。

2.再读一读课文，思考课后练习4，完成《补》四。

准备交流。

3.给文中父亲作的诗歌取一诗名，并联系课文内容试着说一说诗的意思。

挑战自我：
小练笔：结合插图，想象作者摇花乐的情景，将桂花摇落的美景写具体。

（温馨提示：注意人物的动作、神态、语言、心里感受等细节的描写哦！）
我的问题：
互助评价：挑战自我：
1.品读第三自然段，通过情境设置感受桂花的美和摇桂花的乐，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。

2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”所表达的感情。

教学过程：
板块一：体验摇花乐
一、反馈学情，集体共学第三自然段
学情预设：学生基本上能找出2处句子，但感受写的不尽相同。

应对策略：小组合作交流，集体交流，师引导提升。

▲桂花的香味令人难忘，但留给作者印象最深刻的要数摇花乐了。

自由读课文第3自然段，想一想：你从哪些词哪些句感受到作者摇桂花是很快乐的？
（学生可能会从下面几处交流）
1. “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
⑴从哪些词体会到乐的？
（老是缠着：天天缠，催）
你缠妈妈是怎么缠的？(指名做动作)
（撒娇；拉着妈妈的衣袖左右晃）
⑵你会怎样缠着妈妈问？
出示句式：我总是（地）缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？
（着急不耐烦……）
⑶感情朗读。

引读：“摇桂花对我是件大事……”
2.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

自由读想一想：你从哪些词体会出了作者的快乐？
3.桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
①这句写出了桂花什么特点？（多、密、香）
从哪感受到多、密？（纷纷、满头满身）
（出示句子）
桂花落在头上，像。

(戴了一条花头巾妈妈抚摸我的头插上了金黄的头花……)
桂花落在脖子里，像。

（给我挠痒痒戴了一条金黄的项链……）
桂花落满全身，我就像。

（穿了一件花衣服一个美丽的花仙子……）
②我的快乐还表现在哪儿？
（喊两个感叹号）
这是在怎样的喊？（快乐、激动、兴高采烈、拍着手、蹦着跳着----）
请你这样喊一喊？（感情朗读）
▲品读父亲的小诗。

二、品读第四自然段，感受摇花后之乐。

板块二感悟思乡情
学情预设：母亲和我的思乡情学生的感悟可能不够深刻。

应对策略：补充阅读一些资料加深学生的理解。

1.（过渡）家乡的桂花给作者带来了童年的快乐，给全村人带来香甜的生活。

桂花已经是我们生活中不可缺少的一局部。

当我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

不过母亲却说---
（指名说、出示句子）“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”
2.讨论：“这里的桂花香”还是“家乡院子里的桂花香“？你从哪里读出来的？出示句子：
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

（交流体会）
3. 既然，杭州的桂花香，母亲为什么这样说呢？
（因为母亲热爱、思念自己的家乡，也就喜欢自己家乡的桂花。

）
有了这份浓浓的情，（出示课件）
外地的水再甜，也比不上。

外地的再，也比不上。

4.月是故乡明，花是故乡香。

人是故乡亲，水是故乡甜。

母亲难忘家乡的桂花，我更难忘-------（引读第8自然段）
补充：作者写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，也再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念诗）这里仅仅是母亲思乡情深吗？
5.课堂小结
同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，而如今我远离故乡，它带给我的是对故乡的思念——再读课题。

一对一练习设计：
A 完成《补》二、三、四后阅读作者的其它文章。

B 完成《补》二、三、四后完善挑战自我。

C完成《补》二、三、四说一说文中小诗的意思。

板书：桂花雨
爱桂花──香
点点桂花雨摇桂花──乐
片片思乡情思桂花──情
教后反思：课堂上让学生结合课文第三自然段的内容想象作者摇桂花时的情景，很多孩子写得比较精彩。

单也有一局部孩子只会照搬文中的语言，这时我让三个写得好的孩子到讲台上读自己的范文，一个采用集体讨论的方式，评议写得好的地方，还有一个让他自己说说当时是怎么去构思的，让学生明白，要想把这段摇花乐写好，能够从以下一个方面入手：1.想象作者迫不及待的样子，会怎么说怎么做。

2.听说摇桂花了，脸上的神态，语言、动作，可借鉴书上的文字，三想象桂花摇落下来，落到我们身上的情景，以及我沉浸其中的感觉。

在此基础上去修改自己的小练笔，明显有了进步。

任务三：完成《习作3》
1. 对照例文提示，自读王磊的信。

学习书信格式，把握写信的要领。

书信格式应注意什么？例文是如何描绘自己的家乡的？
2.介绍自己的家乡，选择家乡与众不同的一两个方面，说给同学听听。

（同座同学互相交流）
3.课堂上完成《习作3》。

友情提醒：课外阅读30分钟不要忘记哦！学习评价：互助评价：
教学流程：
一、读例文，理解书信格式
学情预设：学生第一次接触书信，书信的格式要重点指导。

应对策略：
1.读例文，注重书信格式，准备交流。

2.巧用顺口溜，记住书信格式。

称呼一定顶格写，问候话语别忘记，信的正文分段写，另起一行写祝语，名字
写在右下方，紧接一行写日期。

二、介绍自己家乡
学情预设：课前布置学生大量查阅家乡的资料，并做好记录，为课上交流做好准备。

应对策略：
1.选择家乡与众不同的一两个方面，说给你的同桌听听，相互评价。

2.全班交流。

具体资料可见资源包。

三、学生习作
交流、修改《习作3》
教后反思：在学习范文之后，孩子都能从家乡的美景和特产（习俗）两个方面去介绍我们扬中，因为扬中几个漂亮的景点如城北公园、城西公园、园博园，孩子们都亲自去参观过，所以写起来比较得心应手，内容异彩纷呈；但对于家乡的特产如河豚或三叶草，家乡的三宝不是太理解，所以让他们去网上查阅资料，结果很多同学在作文中都大同小异，没有根据自己的需要实行取舍。

课堂上就这个问题实行得重点指导，比方说从河豚的做法、客人慕名而来、培育了一代代河豚大师等角度去取材）
任务四：学习《练习3》
1.看图表，记住常用记号的作用、使用方法。

2．养成读书做记号的习惯，试着预习《说勤奋》，练习根据需要做记号。

3.抄写名言3遍，会读、会背、会默，理解这两句名言的意思，理解名人写下名言的背景。

（可查看资料）。

4.考考自己吧！——积累读书的名言2句，会背会默。

友情提醒：课外阅读20分钟不要忘记哦！学习评价：互助评价：
教学流程：
一、学习读书名言
1.出示两则名言，交流两位名人。

2.理解两则名言的特点。

（1）比喻
（2）告诉我们什么道理？
3.你还知道哪些关于读书的名言？学生交流。

二、自学做记号的方法要求
1.看图表，记住读书记号。

2.补充自己常用的记号。

3.实践：预习K16，学会使用记号。

4.交流、评选。

任务五：继续学习《练习3》
1.联系本单元内容，大致弄懂成语的意思。

会背诵，会默写。

2. 查资料理解歇后语，体会歇后语在表达上的技巧。

反复诵读，巧用方法记住书上歇后语。

3.通过实行口语交际训练，使学生懂得如何赞美别人，做到语言表达准确。

4.完成《练》单元测试3。

学习评价：互助评价：
教学流程：
一、读背成语、歇后语
1.读背成语
四人小组交流成语意思。

集体反馈
练习巩固
2.学习歇后语
理解歇后语特点
练读、练背歇后语
交流歇后语意思
积累其他歇后语
二、写好钢笔字
1.看范字，交流书写注意点。

2.学生描红，评比
三、口语交际，学会感谢
1．交流名言，感知赞美
2.出示情境，学习赞美
3.联系生活，使用赞美。