28浅水洼里的小鱼梁甜甜

28浅水洼里的小鱼梁甜甜
教学目标
1．通过对“死”“蒸”的明白得，感受小鱼的痛楚，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。

2．通过对小男孩行动和语言的明白得，感受他对生命的珍爱，并通过有感情地朗读表达对小男孩的佩服之情。

3．进一步树立爱护小动物、珍爱生命的意识。

教学重点
有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点
树立爱护小动物、珍爱生命的意识。

教学预备
多媒体课件。

教学过程
一、1、今天我们来学习28课《浅水洼里的小鱼》这篇文章（白板拉幕，出示大海鱼儿美景）。

齐读课题，读了课题你有什么问题？
a.说明“小鱼如何在那个地点？什么缘故在那个地点？
在漂亮的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。

然而当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤单单地留在了岸上。

有如此一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。

(出示课题，齐读)
b.说明：浅水洼：专门浅的小水坑。

2、自由朗读：浅水洼里小鱼生存的如何样？遇到不认识的生字，借助拼音多读几次。

二、1、师：了解了故事，我们先认读一下文中的生字。

带拼音，自由读，领读(指导书写“乎”)
2、去拼音，学生上台圈画难认难写的字，a.互相说说自己的识字方法。

B.组词
3、游戏心有灵犀（白板的书写功能）（指导书写“死”）
4、学生练写，评判
三、学习课文第1自然段
(一)师：生字学得真棒！我们再来到浅水洼。

请大伙儿认真读读第一段。

读完以后，你的心情如何，说说理由?指名汇报。

(难过、着急
等)
师：你急什么呀？（生：快蒸干了）
师：老师佩服你读的这么好，因为那个地点有个难读又难写的字，（圈蒸字，白板成效放大），谁来组组词？
师：听着你们词，老师就一个感受“热”，面对这火辣辣的“热”，你看看，浅水洼里的那条小鱼，它想说什么？
师：它在喊什么？（救命！……）《学生自由发言》
师：是啊！浅水洼里的小鱼是多么难受，多么着急呀！同学们自己读读这句话，体会一下这种着急！
（白板，师画句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

）
师：大伙儿想读吗？“用不了多久”，读！
师：这些小鱼是多少小鱼？
生：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

师：你会联系上面的句子明白得下面的句子，专门好！用一个词语说那确实是成百上千。

（在这句话下面画上波浪线，白板书写）生齐读。

（白板，师画句子：被困的小钱，也许有几百条，甚至有几千条。

）
师：这句话里依旧一个词语是甚至，（圈出“甚至”）你“甚至”是本课要求会写的字，我们一起写一写。

（白板的书写笔顺）
(四)面临着死亡的威逼，被困住的小鱼最想说些什么呢?(指名说)大海里的鱼妈妈也在着急地说些什么呢?(指名说)
三、学习课文第2?6自然段
(一)谁听明白了鱼儿们的内心话?(课件出示小男孩图片)他正在
做什么？
1、学生读第2段
2、省略号
师：跑向大海干什么？他停不停？（板书：……）刚才，你把那个符号省去的话都说了出来，专门会摸索，大伙儿认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，能够省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。

师：文中还有哪个地点用到了不停那个词？谁来读一读！几个“不
停”？三个“不停”连在一起，看来是一刻都不停。

同学们，自己读读这句话，体会一下这种“不停”的感受。

生自由练读最后一句话。

抽生读：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
师：他读得如何样？如何好？
生评判。

师：果然不错，老师想和他们竞赛，能够吗？请大伙儿认真听，我读的和他们读的有什么不一样？（师范读）
师：谁读得好，什么缘故？
师：如何，说这句话的时候声音不能大吗？哦，这是小男孩在干什么？（板书：叨念）再读，再读！用什么叨念？（口）因此叨是——闭上眼会写这两个字吗？试试！写对了！
师：小男孩一边送鱼一边——，给“叨念”换个词，小男孩一为送鱼一边——（咕噜、自言自读）自己咕噜、自言自语，声音能大吗？
师：（重读这句话）如此行了吗？好，一起来读“他不停地捧……叨念着）读！
生齐读这句话。

师：接着说，还有——，——，——。

能不能说得完？说不完的时候也能够用什么号？那个地点省去的成百成千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他全然捧不完，那个困难你想到了，本文的作者，也确实是在沙滩上散步的那个人也想到了，因此，他和小男孩还说了一段对话，大伙儿找到了吗？那谁情愿扮演作者，谁情愿扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？你说，你想扮演什么？谁情愿扮演小男孩？好，我作旁白，大伙儿认真听！
师生合作朗读3——6段。

师：那个地点有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感受，你再读一遍，好吗？大伙儿读！师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！他嘴里叨念的依旧这句话，这条——这条——还有——，——，——。

我们不如把这句话延长，这条小鱼在乎什么？（生命）
每条小鱼都在乎什么？（生命）那个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、珍爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：珍爱生命）
四、拓展延伸，升华情感，鼓舞读写结合
师：同学们，假如你是作者，看到如此一个有爱心的小男孩，在你会如何做呢？看来，我们的心差不多加入到关爱生命的行列中。

看这儿，小孩们，你能用上“假如，我会”，说几句话吗？！（板书：假如，我会。

）
师：假如有一只可不能飞的小鸟，我会？
假如有一只小狗的腿受了伤，我会？
假如有一棵小树被大风吹倒，我会？
假如有一个小孩上不起学，我会？
同学们，小男孩把爱心奉献给小鱼，让他们重获生命。

我想信，在他的传递下，这爱心差不多在我们的内心扎根。

而且会长出漂亮的翅膀，飞到每个需要关心的小动物周围，飞到每位需要关心的人们身旁。

我相信只要人人献出一点爱，我们的世界是变得更美好！
板书：浅水洼里的小鱼
鱼
奉献爱心。