人教版初中生物七年级下册 第四节 输血与血型-“百校联赛”一等奖
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教学目标
（一）知识与技能
1．了解血型发现的过程，
2．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
3．能理解人体的输血与血型的关系；
（二）过程与方法
1．通过“卡尔·兰德斯坦纳”实验的分析，了解ABO血型的鉴定， 并认同同型输血；
2．通过“达标检测”，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
3． 通过献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念，培养学生关爱他人的情感。
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
一、
创设情境，导入课题
由我国“防灾减灾”日,引出汶川大地震,受伤人员多达三十多万。
播放成都市民半夜自发排队献血的视频片段，激发学生的探究欲。
在教师的引导下，积极投入新课学习。
创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱
温故知新
问题：
1、人体血液由哪些成分组成的
2.“合作探究”部分尽可能独立思考，认真组织答案，形成自己的认识、或小组合作。
3.调查：献血会不会影响自身的健康.
如乙型肝炎、艾滋病等。主要原因是血液传播等。避免这些疾病的发生，关键之一是防 止因献血、输血等而传播这类疾病。
你知道熊猫血吗、献血模范：郭明义等。
教学策略
1、采用“目标导学，当堂训练”的教学模式
教学重点
1、理解ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2、认同我国无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
教学难点
1、理解人体的血量以及输血与血型的关系；
2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识,培养珍爱自己和他人生命的情感。
学情分析
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现。因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位，与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。
2、教学方法上采用：视频辅助，创设情境，激发兴趣；目标导学，自主探究；启发设疑，分析讨论，当堂检测等多种教学方法相结合的综合教学法。并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。
3、概述人体的血量与输血的关系.
4、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识.
目标导学
三、
血型的
发现
ABO血型
1、PPT展示血型发现史资料，
学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。
问题一：世界上最早发现ABO血型的人是谁
问题二：他将血型分为哪几种
板书:血型的发现
2、及时评价、总结。
卡尔·兰德斯坦纳的发现具有划时代的意义。
2、分别有什么作用
1、思考作答
体会血液的功能
2、假如我是医生：
在给伤者输血前我会怎么做确定了伤者的血型后，我会从血库选择那种血液
体会血液对生命与健康的重要性
渗透
同型输血
二、
目标导学
1、出示：探究目标
2、板书课题：
第四节 输血与血型
学习目标：
1、了解血型的发现.
2、说出ABO血型的类型以及安全输血 的原则.
培养学生分析资料、提取信息的能力。
培养科学素养：学习卡尔·兰德斯坦纳善于发现问题，勇于探索的精神。
四、
血量与
输血
1、展示问题：
2、安排阅读任务：教材69页：血量与输血
板书:血量与输血
如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200~1500毫升）以上，就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
基于课标的课堂教学设计
课题名称第四节《输血与血型》设计者苏俊英
单位清水河县第二中学授课年级七年级
章节名称
第四章《人体内物质的运输》
第四节《输血与血型》
学 时
1
课标要求
《课程标准》对《输血和血型》有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。
内容与学情分析
内容分析
根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，我使用多媒体这一现代化教学手段，献血图片、学生模拟视频，具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。
3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。
1、自主阅读:P69
血型的相关内容
2、完成学案中的 ：
任务一 1 .
阅读资料后，思考分析后能够运用刚学到的知识解决问题，积极参与抢答。
3、分析表格，解读：
红细胞上所含的凝集原与凝集素的关系，推理ABO血型
1.结合汶川地震中输血的有关实例，联系血液的功能，导入《输血和血型》;2.首先引发质疑:血型是谁发现的了解血型的发现.3.由红细胞含有凝集原的不同自然衔接ABO血型；4.输血与血型密切相关,失血量达到多少就需要输血呢自主探究血量与输血;5.如何才能安全输血从ABO血型的角度探究同型输血,然后，看书思考、讨论和交流输血应注意的问题，明确 ABO 血型的类型及输血的基本原则。6.小组合作的方式探讨输血的原因和意义,观看关于献血的公益图片和广告,认同我国无偿献血制度，树立珍爱自己和他人生命的情感。
（三）情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；
2．通过合作探究，培养学生合作意识和团队精神；
3．通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学生课前需要做的准备工作
1.“自主学习”请同学们围绕学习目标和导学问题，自主探究课本，勾画重点填写导学案中的问题。
认真阅读，
思考、讨论。
1、在什么情况下伤者才需要输血
2、阅读:P69血量与输血
完成学案中的 ：
任务一 2.
踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。
（一）知识与技能
1．了解血型发现的过程，
2．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
3．能理解人体的输血与血型的关系；
（二）过程与方法
1．通过“卡尔·兰德斯坦纳”实验的分析，了解ABO血型的鉴定， 并认同同型输血；
2．通过“达标检测”，培养学生应用知识解决实际问题的能力；
3． 通过献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念，培养学生关爱他人的情感。
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
一、
创设情境，导入课题
由我国“防灾减灾”日,引出汶川大地震,受伤人员多达三十多万。
播放成都市民半夜自发排队献血的视频片段，激发学生的探究欲。
在教师的引导下，积极投入新课学习。
创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱
温故知新
问题：
1、人体血液由哪些成分组成的
2.“合作探究”部分尽可能独立思考，认真组织答案，形成自己的认识、或小组合作。
3.调查：献血会不会影响自身的健康.
如乙型肝炎、艾滋病等。主要原因是血液传播等。避免这些疾病的发生，关键之一是防 止因献血、输血等而传播这类疾病。
你知道熊猫血吗、献血模范：郭明义等。
教学策略
1、采用“目标导学，当堂训练”的教学模式
教学重点
1、理解ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2、认同我国无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。
教学难点
1、理解人体的血量以及输血与血型的关系；
2、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识,培养珍爱自己和他人生命的情感。
学情分析
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现。因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位，与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。
2、教学方法上采用：视频辅助，创设情境，激发兴趣；目标导学，自主探究；启发设疑，分析讨论，当堂检测等多种教学方法相结合的综合教学法。并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。
3、概述人体的血量与输血的关系.
4、认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识.
目标导学
三、
血型的
发现
ABO血型
1、PPT展示血型发现史资料，
学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。
问题一：世界上最早发现ABO血型的人是谁
问题二：他将血型分为哪几种
板书:血型的发现
2、及时评价、总结。
卡尔·兰德斯坦纳的发现具有划时代的意义。
2、分别有什么作用
1、思考作答
体会血液的功能
2、假如我是医生：
在给伤者输血前我会怎么做确定了伤者的血型后，我会从血库选择那种血液
体会血液对生命与健康的重要性
渗透
同型输血
二、
目标导学
1、出示：探究目标
2、板书课题：
第四节 输血与血型
学习目标：
1、了解血型的发现.
2、说出ABO血型的类型以及安全输血 的原则.
培养学生分析资料、提取信息的能力。
培养科学素养：学习卡尔·兰德斯坦纳善于发现问题，勇于探索的精神。
四、
血量与
输血
1、展示问题：
2、安排阅读任务：教材69页：血量与输血
板书:血量与输血
如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200~1500毫升）以上，就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。
基于课标的课堂教学设计
课题名称第四节《输血与血型》设计者苏俊英
单位清水河县第二中学授课年级七年级
章节名称
第四章《人体内物质的运输》
第四节《输血与血型》
学 时
1
课标要求
《课程标准》对《输血和血型》有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。
内容与学情分析
内容分析
根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，我使用多媒体这一现代化教学手段，献血图片、学生模拟视频，具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。
3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。
1、自主阅读:P69
血型的相关内容
2、完成学案中的 ：
任务一 1 .
阅读资料后，思考分析后能够运用刚学到的知识解决问题，积极参与抢答。
3、分析表格，解读：
红细胞上所含的凝集原与凝集素的关系，推理ABO血型
1.结合汶川地震中输血的有关实例，联系血液的功能，导入《输血和血型》;2.首先引发质疑:血型是谁发现的了解血型的发现.3.由红细胞含有凝集原的不同自然衔接ABO血型；4.输血与血型密切相关,失血量达到多少就需要输血呢自主探究血量与输血;5.如何才能安全输血从ABO血型的角度探究同型输血,然后，看书思考、讨论和交流输血应注意的问题，明确 ABO 血型的类型及输血的基本原则。6.小组合作的方式探讨输血的原因和意义,观看关于献血的公益图片和广告,认同我国无偿献血制度，树立珍爱自己和他人生命的情感。
（三）情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；
2．通过合作探究，培养学生合作意识和团队精神；
3．通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学生课前需要做的准备工作
1.“自主学习”请同学们围绕学习目标和导学问题，自主探究课本，勾画重点填写导学案中的问题。
认真阅读，
思考、讨论。
1、在什么情况下伤者才需要输血
2、阅读:P69血量与输血
完成学案中的 ：
任务一 2.
踊跃发言，用新学知识解决生活中的相关事例。