生物手工制作校本课程开展中核心素养的培养

生物手工制作校本课程开展中核心素养的培养
一、生物手工制作有助于培养科学思维能力。

生物学中的科学思维，通常指学生开展生物实验或进行科学探究时，能够准确地观察、提出假设、进行实验、分析实验结果的思维模式。

而生物手工制作中，学生需要对材料进
行观察、拆解、组装、操作，要求学生具备较高的认知和运用能力。

通过这样的操作，学
生可以对材料的特点进行分析，同时根据需要进行组装和搭配，培养学生科学思维能力。

科学方法是生物学的基础，对于学生来说，掌握科学方法和实验技能是非常重要的。

而生物手工制作是将实验操作和实践应用进行有效结合的一种教学方法。

在这种教学模式下，学生不仅能够真实地操作和参与，还能够获得一些实验技能的训练和提高，从而更好
地掌握科学方法和实验技能。

例如，学生进行生物手工制作时，要求学生进行材料拆解、组装和调整，通过实践来
培养学生实验操作方法和实验技能，同时也可以加深学生对生物学科内容的理解和掌握。

三、生物手工制作有助于运用和发现科学知识
通过生物手工制作，学生也可以更好地发现和了解现实中的生物科学知识。

不同生物
的特征、形态、习性等通过生物手工制作得以呈现出来，从而使学生更好地理解和运用生
物相关知识。

例如，通过大型动物玩具的制作，学生能够更好地了解动物的生活习性和特征，从而
更好地掌握生物内容。

同时，生物手工制作还能很好地激发学生探索的热情，使学生具备
更好的运用和发现科学知识的能力。

总之，生物手工制作是一种很好的校本课程开展方式，能够很好地辅助学校教育，培
养学生的科学思维能力、科学方法和实验技能、科学知识运用和发现能力等核心素养。

将
生物手工制作作为生物学科教育的一部分，有利于学生更好地掌握生物科学知识，提高学
生的学习兴趣和积极性，从而实现教育培养素养的多元化和立体化。