从百草园到三味书屋导学案

《从百草园到三味书屋》导学案
备课组长：备课人：
备课时间：授课时间：
一、学习目标
1．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，品味文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

2．把握本文叙事写景井然有序的特点。

3．反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。

4．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。

二、课前预习：
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。

童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。

1．知识链接:
鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的_____ _家、_____ __家、___ __家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

他的第一部白话小说是________ __。

在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。

《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。

我知道的鲁迅还有：
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字
镜吾，浙江会稽人。

他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对
现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味
书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。

寿先
生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。

他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不
用外国货，以免外国人骗钱。

他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少
体罚学生。

作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。

鲁迅先生后来在外面学习、
工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。

寿先生逝世后，鲁迅
还和先生的家属保持联系。

课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，
寓批评于幽默之中。

作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。

2．学法指导：
《从百草园到三味书屋》感染了一代又一代读者，在学习过程中要注意了
解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真童趣，发掘他对生活的情趣和感受，
从而使自己在思想上受到启迪。

⑴用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书认识、理解生字、词。

⑵反复诵读课文，理清文章思路，认真体会文章语言的简练生动准确传神的
特点和表达的感情色彩。

同时，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。

第一课时
一、学习目标:
1．熟读课文，掌握本课生字词。

2．整体感知课文内容和结构。

二、知识预习:
⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的
多读几遍。

菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）( ) 斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（）收敛（）脑髓（）鉴赏（）觅食（）罕至（）
竹筛（）秕谷（）渊博（）鼎沸（）倜傥（）( ) 书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（）窦（）锡箔（）和蔼（）厥（）淋漓（）叵（）确凿（）
⑵解释词语：
确凿：
轻捷：
人迹罕至：
觅食：
渊博：
宿儒：
鼎沸：
同窗：
高枕而卧：
三、整体感知，按要求学习。

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容，先写，后写。

还可以看出本文的写作顺序是。

2．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。

3．再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受
填空：（）的百草园
（）的三味书屋
4.这篇文章表现了作者怎样的思想感情?(前后两部分感情不同)
第二课时
一、学习目标
1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3．以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。

二、情境引入
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

三、学习“百草园”部分：
1．速读1——8段。

思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。

⑴
⑵
⑶
2．读第1段。

思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。

“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？
3．品读第2段。

指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？
4.这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：
景物描写层次分明，从描写的对象看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写再写，从感官的角度看，既有视觉，又有、、。

描写菜畦、桑葚，突出它们的；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的；描写黄蜂、叫天子，则突
出它们的，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。

5.课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）
从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

6.速读4——6段，思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？
7.速读7——8段，找出描写雪地捕鸟的句子。

并划出其中的动词，再品读，体会作者用词的准确。

8.仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。

9.用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”？
拓展延伸：
1．仿写：不必说……也不必说……单是……
第三课时
一、学习目标：
1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。

2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

二、解读：
三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。

）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。

三、学习“三味书屋”部分
1.默读第9段，思考：
⑴这段在全文中的作用是：
⑵按顺序写出本段的修辞手法
⑶“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。

最后带着情感读这一段，看谁读得好。

2．速读10——24段。

⑴描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。

⑵阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

①“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。

这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？
②“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？
⑶你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?
四、整体感知：
1．试举出本文中的对比并简述其作用。

2．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

六、拓展阅读
思，在百草园
刘绍棠
绍兴的初春，乍暖还寒。

踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居——百草园。

尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依然一片苍翠葱茏。

十来枝竹子扶疏摇曳，在初生的阳光下，洒出一片淡淡的影子，两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑葚吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错，但仍显得苍劲傲然，生机勃勃。

你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感到幽静沉寂，却又满目生气。

看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的是孕育，是萌生！尽管我来的还不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟；没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了的情景。

可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给了我无限的情趣。

泥墙齐腰高，十来步长。

墙角边长满了各种各样的野草，大概就是因为这里的草才命名了这个园吧。

在这些草叶边、草根旁却已透出星星点点青翠欲滴的草尖——这是生命的火苗在升腾，这是又一次对新的希望的追求。

它们把绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞。

呵，先生写得多好：他一生“吃下去的是草，挤出来的是奶”！草呵，百草园的草呵，不正植被华夏，给进击者以不尽的养料！我不由得弯下身去，摘一片草叶，含在舌尖上，而我的炽热的爱和深沉的思绪却落在草丛里，落在这片土地上！当年的鲁迅，就是从百草园走向一个决斗场！向一切愚昧宣战；和一切懦弱决裂；同一切黑暗决斗；与一切腐恶较量。

倾一腔热血，抛七尺躯体，为振兴中华而驱驰一生。

尽管，他在残酷的斗争中过早地耗尽了心血，还没有来得及看到一个民族的乐园的落成。

但是，他的信念、他的希望，和百草园的草一样，不为生命结束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。

小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。

现在真的有了风调雨顺的气候，有了流金溢彩的太阳，有了清甜如许的泉源。

站在百草园这堵矮墙旁，我看到绍兴的一条街，人流熙熙攘攘，脚步踏着早春的阳光。

站在中国的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飞航，世界在变革，星球在行进，我们不该像先生那样奋力进击，让中华早一点振兴起来，高高地屹立于世界民族之林吗？
百草园的草呵，每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着。

我不也是这个原中的一棵草吗？不仅是，更是从百草原里走出来的人！
思，在百草园；在前进的大路上……
【赏析】文章以“思”为线索，把对百草园的描写及作者的感触组织成一个有机的整体，抒发对鲁迅先生的怀念和敬仰之情，主题鲜明，富有感染力。

作者略写百草园内翠竹、棕榈、桑树、菜畦等在料峭的春寒中生气勃勃，以此引出对鲁迅先生的怀念和赞颂。

详写百草园中的小草，说它们“是生命的火苗在升腾”，是“对新的希望的追求”，说它们“绿色献给大地，献给人类，用一次又一次的死亡和新生给人们以奋斗不懈的鼓舞”，以此赞颂鲁迅先生的精神，继而表达了学习和发扬先生精神的决心。

文章精心选材组材、抒情和议论紧密结合。