小学语文阅读教学文本细读的策略探析

小学语文阅读教学文本细读的策略探析
发表时间：2020-04-02T05:28:41.705Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：傅成正
[导读] 阅读能力往往代表着一个人的理解能力，小学阶段正是培养阅读能力的最佳时机。

安徽省六安市裕安区城南镇四望山小学 237100
摘要：阅读能力往往代表着一个人的理解能力，小学阶段正是培养阅读能力的最佳时机。

本文主要论述了学生在小学阶段，在教师的引导下如何培养语文的文本细读能力。

在课堂教学过程中，以学生为主体的课堂教学理念，促进师生互动，确保语文课堂教学的效率，也培养了他们文本细读的能力。

关键词：语文教学；阅读方法教学；文本细读
引言：
小学阶段是学生思维培养的最佳时机。

教师通过提高自身文章细读能力，将方法运用到课堂实践中，使学生扩大了文学储备量，增强他们对文章的审美能力，树立良好的世界观、人生观、价值观，对今后的语文阅读的学习奠定基础。

一、对文本细读能力的培养
（一）语文阅读对文本细读的要求
在对小学生进行教学培养时，教师要开展的是全面性练习，教学具有了全面性，开展语文阅读的课程时效果会更好。

因此，在教学和平时素材积累的过程中，要培养学生对作品逐字逐句地进行研读，同时也要有审美的层次感，并在教学过程中，提高教师自身的文章理解能力。

因此教师应该不断扩大自身的知识面，深化对文本的思想认识、逐渐培养学生仔细研读的能力，促进文章的理解能力。

（二）培养学生的细读能力
教师应从多个方面入手，消除他们对学习的恐惧感，在提高学生的阅读能力的同时提高其审美能力。

作为一名语文教师，要把文本细读能力纳入小学语文教学的全过程之中，让学生不仅仅通过书本上的文章，更要培养学生在细读文章之后总结自己的心得体会。

教师在语文学习的兴趣培养方面，应该对此进行有方向的培养；对于原先理解能力较差的孩子，教师可以通过角色扮演等方式，让孩子们身临其境，深入到文章之中，感受文章中人物的情感，仔细品味文章内容，从而不断提高文本细读能力。

二、常用的语文阅读方法
（一）将学生代入情节
还可以向同学们延伸知识点，举例借物喻人和借物喻理的文章，在文章的结尾部分，仔细地揣摩，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

例如：在部编版教材三年级下册语文课文《昆虫备忘录》中，这篇文章侧重于描写，作者汪曾祺通过描写蜻蜓的复眼、瓢虫、独角仙和蚂蚱的形态，使学生更好地了解了这些昆虫的生活习性和样貌形态。

教师可以鼓励学生深入品味文章中对于昆虫的描写，让孩子们谈谈收获，结合教材插画联想昆虫的形态，这也是文本细读的优点。

（二）增加阅读量
有的习题答案是隐藏在文章里面，不是一下子就能看出来的，要细细的揣摩，或是结合这位作者的人生遭遇和写作背景来进行解题。

这个方法可以锻炼学生在有限的读书储备中，联想到无限的文章背后的句子含义，同时扩展了知识面，提升学习兴趣，以备教学过程中的不时之需。

此外还要不断改进语文阅读教学方法，启发他们在阅读文章的同时注重对文学艺术作品的思考。

三、提高学生阅读水平的可行途径
（一）细读文章语言
让学子感受文章中作者要表达的情感，教材中的文章之所以可以被选入语文教材中，是因为文章在语言运用上有独到和可取之处。

例如：部编版小学五年级下册语文教材中《刷子李》这一课，教师可以重点讲解刷子李在刷墙时的专注和对于刷子李装扮的描写，让孩子们联想到刷子李的高超精湛的技术，学会从侧面刻画人物的技巧。

（二）学习不同类型文章
有的人喜欢古诗词，有的人偏爱散文随笔，还有的人对外国文学作品感兴趣等，对于不同喜好的人来说，更加重要的是全面发展。

小学语文教学要求教师以课本和学生特点为基点，确保学生基础知识的掌握；但是在具体的教学实际中，教师要培养孩子们文本细读的能力，不仅仅是局限于课本的几十篇短文中。

例如：在学习部编版五年级下册语文课文《四时田园杂兴》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等
古诗词经典时，教师可以引导学生阅读国学经典的相关篇章，或者观看热播的传统文化节目视频，从而提高自身的传统文化素养。

要学习并了解不同种类的文章，拓宽知识面。

结束语：
综上所述，在小学语文教学过程中提高文本细读能力，不仅促进了对文章更深层的理解，同时也推动着小学语文教师教学工作的不断完善。

让孩子们利用所学的阅读技巧，对原有的教学方法进行改进，增加对文章内涵的理解，使学生更好地体会作品的主题思想和艺术表达手法。

因此教师需要不断学习不断创新，用高效的教学方法，使学生对语文知识理解的更加透彻，运用得更好。

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