关于孔乙己的教学反思范文

关于孔乙己的教学反思范文
关于孔乙己的教学反思范文通用1
教师在课堂上往往会遇到这样的意料之外：超常的发挥（学生
真切的感悟、体验）。

教师对这种现象的处理是否恰当。

将直接影
响着教学效果。

奇怪的是当学生有超常表现的时候，我们的教师往
往会漠然处置，甚至冷言相对。

为何？因为教师在过分地追求教学
思路的逻辑性与连续性，为的只是顺利完成教师预先设定的教学目标，而教学的终极目标仍旧是让学生“在单位教学时间里获得最多
的知识”。

教师的法宝（知识）怎会有错？但是最具讽刺的事实是，结果恰恰截然相反，学生不喜欢语文课的多了，语文成绩始终没有
达到预期的效果，学生阅读的现状更是让人担忧。

因为我们的语文
课已经使语文这门学科失去了她本身具有的独特魅力。

我在一节公开课上也遇到了这样的尴尬。

在教学目标，内容，
思路，教法，学法等的设计上，自认为从学生角度的思考还是比较
多的：
在制定教学目标的.时候，考虑了“课程标准”的要求，语文教
材的内容，学生原有的语文基础和知识积累，以及自我的教育教学
经验等诸因素，并尽量依照《课标》规定的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来制定的。

我想以多样性丰富行为
为前提的教学过程，为教学目标的实现可以提供极大的可能性，为学生的创新精神、创新思维创设空间，搭建平台。

如：学生在回答孔乙己两次出场哪一次给自己印象深的问题时，有说第一次的，也有说第二次的，且都能在原文中找到依据并自圆其说；在对孔乙己语言的赏析时，各抒己见，发言非常精彩。

学生思想的火花可以在此碰撞，并绽放出绚丽的光彩。

在教学内容上，经反复研读课文，我把这节课定位为：力争有开放性,拓展性的特点。

从整体上说，我这节课问题的设置一环连一环，层次感较强，有一定的深度，条理清晰。

在教学方法上，我这节课定位为：不一味追求“热闹”，不是不须的就不使用多媒体技术。

教法上：这节课我主要采用了“点拨法”教学。

主要是引导学生“沉入文本”“读”懂文本，让学生与文本、作者对话，注重学生的思考过程，从而实现对小说主人公较全面的认识和鉴赏。

学法上：课堂上着力引导学生学会鉴赏人物的方法：圈划、朗读、比较、感悟、联想、表达。

另外，我还设置了一个学生自由寻找文章内其他赏析点的环节，使学生对这节课所学的内容和方法深化并会运用。

给学生一个思考的空间，一个自主学习的空间，营造宽松的学习氛围。

在课堂评价上，我对学生一贯倾向于要营造宽松的学习氛围，一贯以鼓励为主的评价方式。

这样的教学设计与思路，不可谓没有竭力考虑到学生，不可谓
没有精心，精细。

然而，当一个学生在回答“你读了‘不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。

’这句话有何感受？”时，非常激动地说了这样一句话：“ 我感到很冷！……”好一个“冷”字！我心里一惊，虽禁不住赞叹，但是我没有停下自己的脚步，而是从容的，按自己的设计去完成这节课的“任务”。

本应拍手叫绝的学生积极的情感体验，本应是师生共赴的一次美丽的约会就此擦肩而过！如果我此刻抛开“我”的“设计”，按学生的思路做调整，就一定会是一次精彩的对话！
由此，我想了许多。

在二期课改的大背景下，在新课标的指导下，日常教学中屡屡发生的类似的现象，已经到了反省和必须改变的时候了。

新课程背景下的语文教学设计，应该是有弹性的，留有“空白”的。

语文教学的预设与生成，应该是矛盾的统一体。

中国画的“留白”和书法的“飞白”给人留下了无限的想象空间，具有了独特的写意的美。

这是西洋画所无法比拟的。

这正如一篇好的文章可以有实写，也应有虚写，有实笔也应有虚笔一样。

实与虚的互补，映照才是完美的境地。

语文课又何尝不应该是这样呢？语文学科的确定性的一面我们应该重视，但是她的不确定的一面更不容“忽悠”。

语文学科的特点决定了语文的学习过程应该是：有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。

连绵不绝的大山给人巍峨的美感，而山谷中的小溪与野花同样沁人心脾，美不胜收。

教师在课堂上的“冷漠”，忽略学生的主体意识，忽略学生的生命意识的教学，非但不能教给学生语文的知识
技能方面的东西，反而更不可能教会学生认识和懂得语文学科中所
闪现的人文人性的美，认识和懂得文学与人生的审美价值，更不能
体验到阅读带来的身心的愉悦。

要摆正教师和学生的位置，有识之士已呼吁了多年，然而现状
不容乐观。

因为观念不改变，现状永远也不会改变。

只有教师的教
学行为有所改变，学生的学法才会有所改善。

在课堂上留有“空白”，充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习氛围，对培养学
生学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，对学生思维的发展，乃
至终身发展等都有着不可忽略的重要作用。

唯有这样，我们才能期
待那一次次美丽的约会！
关于孔乙己的教学反思范文通用2
《孔乙己》为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的第二篇
白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。

本单元的文学作品是社会生活的反映。

学习本单元，要在把握
情节的前提下，着重欣赏人物的性格特点，了解刻画人物性格的多
种艺术手法。

根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、
了解作者及写作背景;2、弄清小说的三要素;3、会讲孔乙己的.故事，分析孔乙己的形象;4、理解小说的主题;5、学习本文的写作艺术。

由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分
析孔乙己的形象，从他的动作、语言、肖像、神态来做具体分析，
并可以前后比较，从中归纳出写作艺术——白描、对照、以喜写悲、准确的用词。

在小结时给出一系列的填空题，让学生把握了人物形
象。

第二课时，讲讲孔乙己的二三事，其实是对前课时的回顾检测。

然后，结合时代背景，得出小说主题，进行阅读与写作，训练发散
思维和创新思维。

本课的教学，思路清晰，结构完整，重点突出，学生能很好地
把握人物形象，在朗读品味中理解重点句段，体会作者深刻有力的
语言艺术，读懂作品的内涵。

从学生读书的过程来看，可以分为这
样几步——读中知事明情;读中会意悟情;读中入境动情;读中学表情
达意。

第二课时中的拓展阅读《长衫引发的思考》，可以使读者对文
章有现实的思考，赋予作品新时代的意义，也是对学生的情感教育
和思维启迪。

创新写作的四个题目是对学生语文能力的训练。

“走
出咸亨酒店的孔乙己”是小说的续写，培养学生的想象能力;“对文化——金钱——权力——劳动的思考”，密切联系小说的主题，既
可让学生深入了解我国封建社会的社会环境，也可以让学生思考人生，树立正确的人生观和价值观。

“由范进、孔乙己、丁举人想到的”，可以让学生对同时代人物做比较分析，从而认清我国封建科
举制度的罪恶，加深对本文主题的理解，“如何看待孔乙己的偷”，这是一个深刻的话题，值得我们对当时的社会制度，人物形象作深
入的探究思考。

从孔乙己偷的对象来看，这难道不是弱者向社会制
度的一种反抗吗?
本课利用多媒体呈现教学内容，节省了课堂时间，增加了课堂
容量，拓宽了知识层面。

不足的是，学生积极参与的面不广，学生
表现的不活跃。

关于孔乙己的教学反思范文通用3
《孔乙己》是鲁迅的名篇，也是鲁迅先生最喜欢的作品之一。

鲁迅的作品，学生理解起来有许多困难，如果不让学生真正走进
《孔乙己》，而是硬塞给学生许多分析与讲解，那样的做法显然有
悖于阅读的真正意义。

理解小说，先要走进小说所反映的社会中去。

咸亨酒店是人物
活动的场所，所有的故事都从这里上演。

这里有形形色色的人，出
场的、未出场的，从这里可见证那个社会，影射那个社会。

在第一课时的.学习中，我首先通过多媒体让学生走进了文本，
走进了咸亨酒店。

接着我让学生在文本中找典型的环境描写的语句，字斟句酌，揣摩研究：这是一个怎样的社会？学生开始活动，谈了
许多独到的见解：一个丑恶的社会，万般皆下品，唯有读书高。

做
官的为富不仁，可以任意宰割社会上的弱小生灵，以致让孔乙己一
步步走入坟墓。

一个虚伪的社会，一个十二的孩子就把潺水当作寻
常事。

一个冷漠的社会，人人都可以嘲笑孔乙己，甚至连没有社会
地位的短衣帮都可以这么做，笑声的背后是无情的现实。

一个病态
的社会，短衣帮连坐的资格也没有，同样被人们看不起，但他们却
以嘲笑孔乙己换得片刻的心里轻松……在学生谈了自己的认识后，
我进行了及时的小结：一个小小的咸亨酒店，折射出社会的全貌，
我们通过咸亨酒店这个小舞台，了解了二十世纪初中国社会这个大
舞台，文章取材虽小，文章的立意却不小，这就是小说中所谓的通
过典型的环境来反映社会生活。

第二课时以感受人物为主，这是一个什么样的人呢？一、爬不
上去又不愿甘居底层的另类二、四体不勤，好喝成性的懒汉。

五十
多岁的一个高大男子，就是替别人做做小工也足以活下去了，但孔
乙己自命清高，怎么能做一些体力活呢？甚而至于胡子不剃，衣服
不洗，惰性酒性已深入孔乙己的骨髓，但他不以为耻，总拿“读书
人的事”来掩盖，可悲可叹！三、心地善良也做不了好人的可怜人。

孔乙己总算是个心地特善良的好人，守信用，不赊账，但他偷也偷
不好，经常被逮，他根本不是做流氓痞子的料，所以这个社会最终
接纳不了他。

孔乙己在笑声中出场，又在笑声中走向死亡，这不仅仅是孔乙
乙一个人的悲剧，也是整个社会的悲剧。

那里的人太冷漠，那里的
世界不够明亮。

关于孔乙己的教学反思范文通用4
在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为
他们创设有趣的学习情境，发明广阔的.学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发
想象，发表个性化见解。

课堂点拨症结是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。

适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解
决学生的疑难问题。

另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教
师及时指点思考剖析的道路，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，
化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。

适时点拨还包括在学
生思维误入歧途时，教师敏捷捕捉，作为新的教学内容，凭机智的
点拨把学生的思维引导到精确的轨道上来。

关于孔乙己的教学反思范文通用5
本课教学较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维，引起
了学生的思考。

本科本着以传统的方式，概括性的精讲，多维的看
问题的方式教导学生思索学习。

总结本课教学，我觉得较好地处理
了三个方面的问题：
一是教学策略问题。

教学设计将课内与课外结合起来，使学习
不仅仅是课内的'事。

课前，我布置了预习和查阅相关作者的任务，
一是在文章中划出人物描写的内容，从不同角度去把握人物的遭遇，思考人物的结局。

二是结合文本，寻找依据，就孔乙己的悲惨结局
另开一片天地，让他活在现代，大胆写作一篇小文，并阐述自己的
观点。

这是要求学生们能够带着准备的头脑走进课堂。

课上，重视
与课文的对话，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。

课后，
布置拓展阅读，发展思维。

本课教学从基础知识开始，到产生新问
题新思索结束。

二是本课教学重视小说学法指导和阅读训练。

根据小说特点以
人物研究为核心，从人物看性格，从性格看社会。

怎么看呢?先根据
人物遭遇，从现象看;再探究内在原因，从本质看，即从现象到本质，从感性到理性。

三是重视营造氛围。

教学从听、读开始，对人物描写塑造的探
究这一主要问题贯穿全课。

从基础性的学习方法，带领学生从零感
悟鲁迅先生的小说。

教学中安排学生尝试转换角色，把自己当成孔
乙己，设想弥留之际的孔乙己想起周围一切时，会想到什么，对他
临死造成最大冲击。

当然此次授课，也存在着一些问题，需要与学生的交流更深入，更贴近学生，效果会更好，当然人无完人，我会继续努力，学习改进，扬长避短，提升自我，让孩子在文学中更快乐自在的学习感受
语文语言美、文学美、思想美!
关于孔乙己的教学反思范文通用6
《孔乙己》是一篇“老课文”了。

下面，就用一种“反思”的
方式来表达我的感受与思考吧。

1、布局精巧。

它没有一个中心情节贯穿始终，而是充分体现出“刻画人物形象为中心”的特点，人物的性格展现、命运起伏是构
思的重点。

2、小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。

以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己
在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。

故事情节
的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

3、以“笑”贯穿全文。

让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中
离开生活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会
冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的.无情鞭挞。

根据以上特点，在教学设计时也就忽略对情节的分析，而考虑
以“人”为中心，设计三课时：第一课时整体把握文章内容，在此
基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用;第二课时结合
孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物
形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害;第三课时通过对孔乙己
“被打折了腿”这一情节高潮的分析，领会封建制度的罪恶不仅仅
在于摧残了孔乙己，还扭曲了丁举人以及周围的群众，最后总结归
纳全文。

回顾整个备课的过程，不“搬”教参也没有刻意“避开”教参，而且更多的是感受到了阅读的快乐、思考的快乐、收获的快乐。

阅
读之前还想着如何设计出“新”的教法，但在阅读后却仿佛忘记了
这一点，教学设计也就是根据课文内容自然而然地确定的，没有刻
意编排。

关于孔乙己的教学反思范文通用7
《孔乙己》是篇名篇，也是熟课，本预想在两节课内把内容处
理完，上了一节课，发现预想的和实际授课情况差距甚大，讲完全篇，整整用了四节课时间，比原计划整整多了两课时。

原先在备课时，我是按小说的三要素着手进行设计的。

上了一
节课后，发现今年这一级学生大不同于往届，学生的接受能力、文
学底蕴等差别较大。

为此，我完全改变了教学模式。

我先从七年级学的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，八年
级学的《阿长与〈山海经〉》等入手，让学生在熟悉的.状态中对鲁
迅有一个再认识，在此基础上又讲到《故乡》，再引到《孔乙己》
聚效，学生对《孔乙己》的期待远远高于我最初的设计，对初中阶
段鲁迅所有作品的回忆，使得学生对鲁迅的思想也有了较为深刻的
认识，学习本文就省事多了，虽然如此，前面的复习用了大量的课
堂时间，以致于学完整篇文章耗时四课时。

虽然用了四课时才搞定本文的学习，但四节课下来，我和学生
的感觉似乎都是满满当当的。

一篇文本的学习，让学生了解了一段
历史;一个时代;了解了鲁迅的人生;了解了鲁迅作品的主题与风格。

学生在谈本文所得时，大都感觉这篇文章值得读，值得学，值
得品味，太好了，太沉重了……值得思考的东西太多了。

老师能做的仅限于此吧!通过本文的教学，我认识到老师教给学
生得不该仅仅是文本内所限的那些吧，要是能调动起学生思考的欲望，探求的欲望，这才是我们真正成功之处吧!
关于孔乙己的教学反思范文通用8
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，
这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和
整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。

小说开头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。

以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔
乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。

故事
情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

以“笑”贯穿全文。

让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生
活舞台，这样的安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

在教学设计时也就忽略对情节的'分析，而考虑以“人”为中心，整体把握文章内容，在此基础上重点分析，了解小说的社会环境描写及其作用；第二课时结合孔乙己在酒店生活的四个片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物形象，了解封建科举制度对孔乙己的毒害。