部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计

部编版语文二年级下册第六单元《雷雨》教学设计一、教材简介
《雷雨》是部编版语文二年级下册第六单元的第二篇课文。

是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。

全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了三个场景的鲜明特点。

课文语言凝练，用词准确，写景细致逼真。

文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。

二、设计理念
根据“核心素养”理念和我班学生的实际情况，应注意课文的人文内涵和学科间的整合，引导学生自主合作，探究性学习，加强学科间的联系。

因此，在阅读教学中，我将以“雷雨前——雷雨中——雷雨后”为阅读主线，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，采用图文对照、情境创设、想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境，通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

三、学情分析
二年级学生年龄小，形象思维为主，又活泼好动。

于是我利用听声猜音，活跃课堂气氛，在游戏中调动孩子学习枯燥生字的积极性。

在体会用词准确性上，我采用对比教学让孩子感受本课用词的准确，并在理解的基础上，让知
识变活，迁移到我们的生活中，学会应用。

同时在本课的教学中，我还采用图文结合，看图、听声音与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。

在“核心素养”的教育理念下，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。

四、教学目标
1.认识“压，蝉”等5个生字，会写“户、乌、垂”等3个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.能够正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

五、教学重点
1.认识“压，蝉”等5个生字，会写“户、乌、垂”等3个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。

2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。

六、教学难点
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。

七、教学准备
多媒体课件
八、教学过程
（一）回顾旧知，导入新课
1.同学们，这节课我们继续学习《雷雨》。

师板书课题，生齐读课题。

2.复习词语：
挂在蝉鸣窗户清新迎面
扑过来黑沉沉垂下来压下来
越来越亮越来越响
3.回顾课文内容，说说课文是按照什么顺序来描写雷雨的？
【设计意图：通过复习词语，重点解读，为后面在文本中理解词语的含义做好铺设。

】
（二）细读课文，感悟意境
过渡：通过上节课的学习。

我们知道课文按雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序进行描写，这到底是一番怎样的景象呢？让我们一起走进课文。

1.学习1—3自然段，感受雷雨前的景象。

（1）出示自读提示：默读课文第1～3自然段，想一想：作者描写了雷雨前的哪些景物？，在文中圈出来。

同桌交流；指生汇报。

（2）过渡：出示图片，你看到了什么？课文中是怎么描写的呢？
满天的乌云，黑沉沉的压下来。

①“压”是什么意思？——压是一个动词，表示从上面加力。

②感受“压”的动作。

③如果把“压”换成“按”，你觉得哪个词更好？为什么？
④抬头看到这样的乌云，你有什么感受？指导朗读。

（3）过渡：雷雨前的景象还不止这些呢？你们听：这是什么声音？
①播放大风的声音，生谈感受。

②你从哪些词语当中感受到风又大又急呢？
③“垂”是什么意思呢？在生活中见过哪些事物是垂下来的？
④多媒体出示动图，这张图就是蜘蛛垂下来的画面。

你感受到了什么？
⑤比一比：能把“垂”换成“落”吗？
⑥语用训练：用上“垂、落”，试着填一填。

⑦朗读指导：小蜘蛛如此慌乱，此时你就是这只小蜘蛛，请带着慌乱的心情来读一读吧！（指名读）
（4）过渡：看来暴雨快来了，接着又发生了什么变化呢？
出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

——朗读指导。

强调：越来越……
（5）出示1—3自然段。

（同桌互读，男、女生朗读。

）（6）借助提示，试着背诵1—3自然段。

小结：我们可以借助提取信息，抓住关键词语，并在头脑中想象画面帮助我们背诵课文。

【设计意图：新课标指出，二年级“借助图画阅读”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。

所以，在帮助学生理解较为抽象的词语，通常引导学生多感官参与。

让学生仔细看一看，动手摸一摸，再想一想，“压、垂”等词语的文字的形与意在学生的脑海中就自然形成。

让学生从感性的认知到理性的分析、理解和运用，语文课中的思维力与张力显现。

】
2.学习4—6自然段，感受雷雨中的景象。

（1）观赏完雷雨前的景象，让我们再去雷雨中看看作者描写了哪些景物？请同学们默读4—6自然段，圈出文中描写的景物。

同桌交流；指生汇报。

（2）再来读读这三个自然段，找出描写雨变化的句子。

出示：雨下起来了，雨越下越大，雨声也小了。

（3）用上“越来越……”来说一说雷雨中其他景物的变化。

（4）朗读指导：小组合作朗读。

（相机指导拟声词、渐渐）
（5）借助提示背诵4-6段。

3.学习7—8自然段，感受雷雨后的景象。

过渡：雨要停了，此时天空中出现了这样的画面，（出示有彩虹的画面）
（1）默读7-8自然段，圈一圈课文描写的景物。

这些雨后的景象给你什么样的感受呢？你是从哪里感受到的？赏析“挂”“坐”。

（2）对比朗读雷雨前后的句子，体会心情。

【设计意图：朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法，它与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分。

教学中通过对比朗读雷雨前后的句子，让学生从文字的朗读中体会雷雨渐渐变化的特点，以声传情，声情并茂，在潜移默化中从而加深对课文内容的理解，感受景象的变化及雨停后愉悦的心情。

】
4.介绍三种雨，说说区别。

同学们，是所有的下雨都叫雷雨吗？是所有的季节雨都一样吗？
出示：毛毛雨阵雨暴雨
（1）你能说出这三种雨的不一样吗？
（2）介绍关于“雨”的四字词语。

出示：淅淅沥沥和风细雨骤雨大作
急风暴雨狂风暴雨大雨倾盆
5.课堂小结：大自然可真是奇妙啊！只要我们仔细观察，善于发现，就能感受到大自然的神奇！
（三）示范指导，练习书写
出示本节课需要写的字：压、迎、新、扑。

1.整体观察这四个字是什么结构？
2.思考：要把这四个字写正确需要注意什么？写规范需要注意什么？
3.生交流书写要领。

4.师范写，强调关键笔画。

5.生练写，在田字格里描一写二。

6.同桌互评。

【设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。

此环节中引导学生注意生字的间架结构，占位、关键笔画，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

】九、板书设计：
雷雨
雷雨前压垂提取信息
雷雨中越来越……抓关键词
雷雨后挂坐想象画面仔细观察
十、作业超市
1.背诵《雷雨》。

2.用自己的话说一说，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景色变化。

3.抄写课后的三个带动词的句子。

4.画一幅关于雷雨变化的四格漫画。

5.读一读《下雨啦！》这首儿童诗。