人教版(五四学制)化学专题复习 氢氧化钠固体变质的实验探究 教案

专题复习氢氧化钠固体变质的实验探究
一、教材内容分析
酸、碱、盐的性质及其应用是中考化学的重要内容，涉及NaOH与Na2CO3的考题更是北京中考试题和模拟试题的热门考点，NaOH和Na2CO3初中化学中重要的两种物质，它们的性质既有相似性又有差异性，两种物质还能互相转化，这也是学生容易混淆的两种物质。

从学生的得分情况来看并不理想。

究其原因是学生应用化学反应去思考、解决问题的能力不够，因此，对本节复习课的内容定位在酸碱盐知识在具体情境中的应用。

对于学习重难点，在教学中拟采取以下突破策略：
1.采用多媒体辅助教学手段，将探究的问题生动形象地显现出来，有利于学生转化思想的形成。

2.成立学习小组，互帮互学。

3.通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。

二、学生情况分析
1．学生已有的知识和经验
（1）学生对酸碱盐中单纯知识点的掌握尚可，对物质的化学性质应用较差
（2）具有基本的化学实验技能和初步的科学探究知识
2. 学生学习中可能会遇到的障碍
（1）科学性和严谨性不足，学科思想和思维尚未完全建立
（2）针对学生探究能力不强的情况，本课题的探究过程中要注重对学生的启发
【教学目标】
1、知识与技能
（1）通过知识的梳理，巩固NaOH和Na2CO3的性质，利用熟知的化学反应解决实际问题。

（2）在分析、解决问题的过程中找到解决问题的一般思路和方法。

如利用物质的性质差异、不同的现象进行物质的检验、会排除干扰检验NaOH等。

2、过程与方法
（1）促使学生进一步掌握科学探究的过程和方法，发展学生的科学探究能力。

（2）培养学生知识迁移能力。

通过猜想与假设训练学生将问题转化为化学知识并应用性质解决问题。

（3）根据探究的问题设计简单的化学实验方案、评价方案，训练学生的有序思维并巩固相
关知识。

3、情感态度价值观
（1）通过体验科学探究过程，感受实验成功的快乐，增强应用性质解决问题的意识。

（2）能主动与他人进行合作，交流与讨论。

（3）体验化学与社会、生活的关系，关注与化学有关的社会问题。

【教学设计流程图】
内容安排问题设计活动过程
【教学过程】
教学
环节
教师活动学生活动教学意图
环节一. 创设情景引入课题一、创设情景，引入课题学生通过看图片，思考老师
提出的问题，进入学习状
态。

通过创设情景，提出
问题，吸引学生的注
意力、激发学生思考，
并明确本节课的内
容。

敞口放置在空气中两天的NaOH
固体是否变质？
实验探究：小组讨
论提出自己的看
法；设计实验方案。

探究氢氧化钠固体是否变质，需要
检验什么物质？
本节课中你的收获有哪些？学生总结本节所学
的知识总结方法。

完成学案上的巩固
练习
实验探究：小组讨论
提出自己的看法；设
计实验方案。

为探究氢氧化钠的变质程度如何，
需要检验什么物质？
1、创设情景
引入课题
2、做出猜想
进行探究
3、方法总结
学以致用引入课题：图片展示问题情境
环节二. 做出猜想进行探究1、图片展示：有一名粗心
的学生做完实验后，忘记
将NaOH的试剂瓶盖好就
离开了实验室。

两天后，
老师发现NaOH固体变的
跟以前不一样了，请同学
们探究一下，它的成分是
什么。

2、提出问题：NaOH固体
是否变质？
二.做出猜想，进行探究
（一）、探究氢氧化钠固体
是否变质
1、提出问题：为证明猜想
需要检验什么物质？
2、思路引导：通过板书回
学生回答
并完成学案
学生在教师的引导下，根据
探究思路展开思考：猜想与
假设：已变质、未变质。

转化问题：检验样品中是否
有Na2CO3。

学生回忆
Na2CO3的性质，结合物质
的性质差异和不同现象进
行判断是否含有Na2CO3。

训练学生将问题转化
为化学知识并利用性
质解决问题。

同时也
激发学生的探究兴
趣。

引导学生进行理论分
析，进行猜想，体验
探究的过程，养成科
学探究的良好习惯，
学会分析问题的方法
环节三. 方法总结学以致用6、成果交流：用规范的语
言描述实验方案、实验现
象和实验结论。

三.方法总结，学以致用
（一）、晒晒收获
教师以框图形式整体呈现
本节课的知识
（二）、巩固练习
学生总结本节所学的知识
总结方法。

完成学案上的巩固练习
将所学知识学以致用
对新知识及时巩固提
高。

引导学生讨论，
自主发现规律并总结
规律。

使学生建立起知识与
考题间的联系，提高
学生的解题能力和知
识迁移能力。

板书设计
专题复习氢氧化钠固体变质的实验探究
【学习效果评价设计】
课堂效果评价访谈问卷
【教学反思】
本节课以实验探究过程为主线，重视学生科学探究的思维方法的训练，探究过程中，教师引导学生运用已有的知识进行知识迁移，通过知识的梳理，巩固
NaOH和Na
2CO
3
的性质，利用熟知的化学反应解决实际问题。

在分析、解决问题
的过程中找到解决问题的一般思路和方法。

如利用物质的性质差异、不同的现象进行物质的检验、会排除干扰检验NaOH等。

在此基础上，让学生根据所提供的试剂和探究的问题设计简单的化学实验方案、评价方案，通过让学生运用图示，再结合文字，将思维可视化，并在交流方案的过程中，注重训练学生的有序思维并巩固相关知识，进行知识的迁移。

帮助学生从感性到理性的过渡，在新知识学习的基础上验证猜想。

整个课堂有条不紊，学生参与度较高，课堂气氛热烈，使学生在参与讨论，探索，发现，迁移的过程中，培养思维的全面性、程序性、灵活性、迁移性和创造性，培养合作精神，创新精神和实践能力。

这样，一方面让学生体验理论探究的过程，另一方面让学生体会到严谨的科学态度。

创设学习氛围，体现了义务教育新课程标准的教学理念，尤其注重创设情景和学生活动的设计。

始终坚持以“教
师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，在实施教学过程中，课堂教学生动活泼而富有吸引力。

这样，不但知识与技能目标得到了较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的体现。

注重实验探究对学生思维的培养，注重培养学生学习化学的兴趣。

较好的完成了设计的教学目标。

从与学生的课后交流和练习评价上看：大部分学生掌握了本课时的知识要点，了解了科学探究的思维过程和方法，而且对此堂课的探究学习留下了较为深刻的印象。

通过评课以及与老师们的交流，本节课也存在一些不足之处，课上有些细节注重不太到位，学生的基础知识落实不到位，在今后平时的教学过程中应注重基础知识的渗透和落实。

有些问题设置不到位，今后需注意。